蘆花蕩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】蘆花蕩是八年級(jí)上冊(cè)第一單元以戰(zhàn)爭為主題的一篇精讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第四學(xué)段的閱讀教學(xué)要求，學(xué)生要“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”；“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于字”；“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”；“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”；“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”；“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本單元要求學(xué)生閱讀了戰(zhàn)爭題材的作品后，能了解歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。這篇課文講述的是發(fā)生在蘆花蕩的一個(gè)富有傳奇色彩的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。 【學(xué)情分析】這篇課文通俗易懂，少數(shù)生詞學(xué)生自學(xué)即可解決，不過篇幅較長，可能閱讀速度方面會(huì)受到影響，好在八年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀能力，通過各種形式的閱讀、感悟，相信學(xué)生可以了解到“老頭子”智勇雙全，痛打鬼子，討還血債的民族英雄的性格，可以通過詩化的語言感受到蘆花蕩環(huán)境的優(yōu)美，看到在你死我活的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑的表現(xiàn)，從而區(qū)分戰(zhàn)爭的正義與非正義。，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。【教學(xué)目標(biāo)】、用自己的話復(fù)述故事情節(jié)，體味英雄故事的傳奇色彩。、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。、學(xué)習(xí)本文的描寫，從而把握人物的性格特征。、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題?！窘虒W(xué)理念】遵循語文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的情境，把課堂還給學(xué)生；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，與課程文本互動(dòng)，讓學(xué)生、老師、文本三者進(jìn)行多重對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)人的見解，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的意見。與此同時(shí)，語文教學(xué)還必須面向全體學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。【教學(xué)重、難點(diǎn)】、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)，把握人物的性格特征，揣摩景物描寫的妙處。、難點(diǎn)：體會(huì)英故事的傳奇色彩?！窘虒W(xué)過程】一、品讀全文：體味故事的傳奇色彩、你認(rèn)為文中有哪些內(nèi)容富有傳奇色彩？、小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？小組討論，完成以上問題。提問，教師學(xué)生共同探討如下：、內(nèi)容：年近六十，照例該養(yǎng)老了，我們的老英雄卻神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力；老英雄手無寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。、作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩：一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用了兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。再是在敘述過程中只寫其然，不寫所以然，讓讀者回味其所以然，是傳奇色彩顯得更為濃郁。二、品味語言，欣賞詩情畫意的美景、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。、畫出文中景物描寫的句子，體味這些景物描寫的作用。四人小組討論。、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺?。教師示例：欣賞第一處景物描寫的句子（文中第一自然段）。體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛。“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。學(xué)生根據(jù)老師的示例，小組討論分析，言之有理即可。如：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量?！耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜?，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。 、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。三、研讀重點(diǎn)：感悟老英雄的愛國主義精神精讀文章的段，問題如下：、請(qǐng)用簡潔的語言概括故事的高潮和結(jié)局的內(nèi)容。、你認(rèn)為文中的哪些語句最能體現(xiàn)老英雄的智勇雙全？、第段、第段的景物描寫各有什么妙處？學(xué)生討論要點(diǎn)如下：、老頭子智斗敵人，討揮血債，為大菱報(bào)了仇，找回了自尊。、這一問題主要抓住老頭子的行動(dòng)回答。（見文中，要求學(xué)生朗讀有關(guān)語句。）、第段渲染一種神秘氣氛。第段用美景來渲染老頭子內(nèi)心的快慰。四、小結(jié)孫犁在文中運(yùn)用詩化的語言，描寫了蘆葦蕩美麗的景色，創(chuàng)造了美的意境，讓我們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)，不得不痛恨破壞美的日本鬼子，不得不由衷地佩服