2019/8/24,1,第三篇 人格與行為,第七章 人格概述 第八章 人格的發(fā)展與變化 第九章 學生健全人格的培養(yǎng),2019/8/24,2,第七章 人格概述,人格的含義 人格特征 人格結構分析 了解和鑒定人格的方法,2019/8/24,3,人格的含義,persona 原意為戲劇演員在舞臺上扮演角色時所戴的一種面具。 奧爾波特：人格是決定人的獨特的行為和思想的個人內部身心系統(tǒng)的動力組織。 人格是每個人區(qū)別于其他人的獨特的心理特點。 人格在人的社會化過程中形成。,2019/8/24,4,人格的特征,整體性各種成分作為一個整體發(fā)揮作用。知情意之間有內在的統(tǒng)一性。健全人格的基礎。 獨特性各人的心理與行為各不相同。影響因素。共性。 穩(wěn)定性跨時間和跨情境的一致性。追蹤調查。智力、內外傾、情緒穩(wěn)定性、政治態(tài)度等。環(huán)境和機體因素可引起改變。 社會性在社會化過程中，人的生物性特征逐漸被社會性特征所制約。文化傳統(tǒng)、社會制度、民族、階級地位和家庭。,2019/8/24,5,人格結構分析,心理過程主要揭示人類心理活動的過程和共性； 人格心理探究個體行為的動力系統(tǒng)和個別差異。 人格的兩個主要方面： 人格傾向性 人格心理特征：心理活動中比較穩(wěn)定的成分。 包含 能力 性格 氣質,2019/8/24,6,人格傾向性,影響人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)。 以選擇性和積極性為特征。 決定人們活動或行為的方向。是心理活動中最活躍的因素。 包含 需要 動機 興趣、理想、信念、 自我意識 價值觀念和人生觀,2019/8/24,7,需要,個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態(tài)，是人腦對生理的或社會的要求的反映。 生物性需要（生而有之，生命安全、種族延續(xù)） 社會性需要（后天獲得，與人的社會生活有關） 物質性需要、精神性需要：區(qū)別與聯(lián)系 馬斯洛的需要層次論 青少年需要結構的培養(yǎng)： 個人需要應符合實際生活條件； 發(fā)展高層次的需要,2019/8/24,8,需要層次論,2019/8/24,9,動機,直接推動人進行活動的內部動力。 產生條件： 需要達到一定強度； 有滿足需要的可能性。 學習動機分析（主導地位隨年齡變化而變化）： 交往動機：為獲得長輩贊許和認可、親近。 成就動機：為維護自尊心、提高個人地位。 求知動機：以獲得知識為主要目的。 Q：哪種動機引發(fā)的學習行為最持久穩(wěn)定？,2019/8/24,10,耶基斯多德森定律,動機與工作效率的關系,2019/8/24,11,主要觀點： 總體而言，動機越強，效果越好。 具體活動，動機強度與工作效率之間是一種到U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成。 各種活動都存在一個最佳的動機水平，它隨任務性質的不同而變化。較容易的任務中，效率隨動機的提高而上升；隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。,2019/8/24,12,自我意識,對自己的存在及自己與周圍人和物關系的認識。 對人格發(fā)展所起的調控作用： 認識客觀事物的條件； 個體行為選擇的重要依據(jù)； 促進個體的自我監(jiān)控和自我教育,2019/8/24,13,良好自我意識的標準及培養(yǎng),良好自我意識的標準： 自知、自信、自立 學生良好自我意識的培養(yǎng)： 正確評價和對待學生； 堅持正面教育，增強自我價值感； 引導參與各種社會活動。,2019/8/24,14,氣質,個體行為活動的動力特點。 速度、強度、穩(wěn)定性、指向性。 類型 對氣質原因的推測 氣質與教育,2019/8/24,15,氣質與教育,觀點要明確：氣質無好壞之分，并不決定一個人活動的社會價值和成就高低，在同一領域內不同氣質類型的人均可有杰出代表。 識別學生的氣質類型，理解和尊重學生（表里如一 與表里不一，“用心理學的觀點對待”） 針對學生的氣質特點，指導學習與生活（因材施教） 教育學生認識自己的氣質特點（自我教育的作用）,2019/8/24,16,氣質的類型,2019/8/24,17,氣質原因假說,體液說：血液（多血質）；黃膽汁（膽汁質）；黑膽汁（抑郁質）；粘液（粘液質） 高級神經(jīng)活動類型說 體型說 激素理論,2019/8/24,18,氣質的激素理論（IBerman）,2019/8/24,19,辯證看待激素的影響,現(xiàn)代研究表明：激素激活或抑制著人體的不同機能，激素過多或過少對個體的行為確有影響。 例如，腎上腺特別發(fā)達的人，會表現(xiàn)出情緒容易激動的氣質特征。生物化學測定也表明，人在恐懼時，腎上腺素分泌增加；人在發(fā)怒時，去甲腎上腺素分泌增加。 但是，各個內分泌腺之間相互聯(lián)系、相互制約共同組成內分泌系統(tǒng)，不能簡單地強調一、二個內分泌腺體的作用；也不能孤立地、片面地強調激素對氣質的作用，因為神經(jīng)系統(tǒng)直接或間接地控制著內分泌腺的活動，控制著激素的合成和分泌。 人體內有兩種調節(jié)機制：神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的主導作用下，通過這兩種機制，影響氣質的活動。,2019/8/24,20,氣質體型說,2019/8/24,21,氣質的高級神經(jīng)活動類型說,強,弱,平衡,不平衡,靈活,不靈活,不可遏制型（膽汁質）,活潑型（多血質）,安靜型（粘液質）,弱型（抑郁質）,2019/8/24,22,性格,個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的行為傾向。具有道德評價意義。 性格特征分析： 對現(xiàn)實態(tài)度方面（社會、集體；勞動；他人；自己）；意志方面 性格類型 內傾和外傾； A型、B型和C型；A型人格測試 場依存型、場獨立型,2019/8/24,23,隱蔽圖形測驗中的一個測驗圖形(Witkin等，1977),鑲嵌圖形測驗,2019/8/24,24,可編輯,2019/8/24,25,能力,智力特征的反映。指能勝任某種工作或完成某項任務的心理條件。先天學習與后天實踐。 智力及其結構：加德納的多元智力理論 能力的發(fā)展,2019/8/24,26,智力的評定智力測驗,世界上第一個智力測驗量表：比奈西蒙量表（1905年，法國），提出智力年齡的概念；1916年，斯坦福大學的推孟修訂斯坦福比奈量表，采用IQ概念，適用2歲半到18歲；韋克斯勒發(fā)展一整套兒童、成人、學前和學齡初期智力量表，均從言語和操作兩方面評定智力。 IQ=MA（心理年齡）/CA實足年齡X100 IQ=100+15X（X1-X2）/SD 常態(tài)分布。,2019/8/24,27,智力的內涵是多元的，由7種相對獨立的智力成分所構成。 空間智力（畢加索） 音樂智力（斯特拉夫斯基） 言語智力（李敖） 邏輯數(shù)學智力（愛因斯坦，陳景潤） 人際智力（甘地，特麗莎教母） 內省智力（弗洛伊德，榮格） 身體運動智力（李小雙）,2019/8/24,28,加德納的多元智力理論,七種：語言、音樂、邏輯數(shù)理、空間智力、 身體運動、內省、人際智力。 理論特色：強調多方面發(fā)展的可能性； 強調探索自我、把握命運的重要性。 啟示：簡單地說一個人是否聰明其實沒有意義，因為每個人都能夠摸索到各自成功的道路 。關鍵是要明白自己的才能在哪一方面。,2019/8/24,29,能力發(fā)展的一般趨勢,童年期、少年期是某些能力發(fā)展的最重要時期 人的智力在1825歲之間達到頂峰 成年是各種能力發(fā)展的相對穩(wěn)定的時期。 液態(tài)智力在中年之后下降，（神經(jīng)系統(tǒng)成熟） 晶體智力在一生中穩(wěn)定上升。（文化和知識影響） 能力發(fā)展的趨勢存在個別差異。 發(fā)展水平的差異； 表現(xiàn)早晚的差異； 結構的差異 。,2019/8/24,30,人格的了解,日常觀察法：有目的和計劃；長期、系統(tǒng)；有觀察記錄；被觀察者處自然狀態(tài)。 實驗法：嚴密控制條件引起需觀察的對象，對結果進行量的分析和反復驗證。 心理測驗法：通過觀察一些代表性行為，對貫穿在全部行為中的心理特點進行推論和量化分析。 人格測量（氣質、性格）P185 P188,2019/8/24,31,第八章 人格的發(fā)展與變化,人格的發(fā)展變化及其階段劃分 影響人格發(fā)展變化的內外因素 人格發(fā)展中的重大問題,2019/8/24,32,人格的發(fā)展變化,定義： 個體在從出生到死亡的過程中， 各種人格特征的形成和發(fā)展過程。 共同特征： 是連續(xù)的且具有階段性； 具有順序性 階段劃分：以埃里克森的人格發(fā)展八階段理論為代表,2019/8/24,33,人格發(fā)展八階段,學習信任階段（01 歲）：基本信任和不信任的沖突 一個生命初來世界時是無助的。成人應給予規(guī)律照顧滿足其基本需要，以形成對世界的信任，憧憬未來。 成為自主者的階段（13 歲）：自主與羞恥、懷疑的沖突 應該既寬容又堅持確立兒童的良好習慣，做到寬嚴相濟。 發(fā)展主動性階段（35 歲）：主動與內疚的沖突 應該尊重并充分發(fā)揮兒童的主動行為及想象。 變得勤奮階段（612 歲）：勤奮與自卑的沖突 讓兒童在學習過程當中感到有樂趣，有勤奮感。 建立個人同一性階段（1218 歲）： 自我同一性和角色混亂的沖突 對過去和現(xiàn)在的各種“材料”加以綜合，思考并確定生活策略。同一性是對自我身份確定的自我意識，“知道自己去什么地方”、“我應該相信什么，我應該是什么樣的人”。-治療目標,2019/8/24,34,承擔社會義務階段（1825 歲）：親密與孤獨的沖突 發(fā)展愛的能力，學會工作。有確定同一感的人才敢與他人建立愛情關系。與他人建立起親密關系意味著與他人的同一性融為一體，這需要犧牲精神，對自己不敢確定的人是沒有能力給與他人愛或感情的。 顯示創(chuàng)造力階段（2565 歲）：繁殖對停滯的沖突 把積極的自我同一性傳給下一代，形成關心的品質，否則自私自利。 達到完善階段（65 歲以上）：自我整合對絕望的沖突 有充實幸福的生活，感受人生。碌碌無為者常?；貞浺酝惺艿饺松慕^望。,人格發(fā)展八階段,2019/8/24,35,人格發(fā)展的漸成論原則,在不同文化中普遍存在人格發(fā)展的八個階段，每一個階段都由一對沖突組成并形成一種危機（發(fā)展中的重要轉折點）。 危機的順利解決會增強自我的力量，有利個體對環(huán)境的適應；否則會削弱自我的力量，阻礙個體對環(huán)境的適應。 前一階段危機的順利解決會促進下一階段危機的順利解決，反之則反。 一個健康人格的發(fā)展必須綜合每一次危機的正反兩個方面，否則會有弱點。 不僅各階段間相互聯(lián)系，最后一個階段與第一個階段也存在相互聯(lián)系。,2019/8/24,36,影響因素遺傳,定義：生物體的構造和生理機能由上代傳給下代。 遺傳對人格形成和發(fā)展的影響作用： 直接決定氣質、性格和能力等方面的某些特點。對分開養(yǎng)育的同卵雙生子的調查：在生理（腦電波、血壓、心率）、智力、人格、職業(yè)興趣、宗教信仰等方面表現(xiàn)驚人的相似。 通過社會對個體遺傳特征的評價，間接影響人格的形成（實則社會文化因素的影響）。 提供了發(fā)展的可能性（物質基礎）。,2019/8/24,37,影響因素環(huán)境,內涵：后天的生活環(huán)境和實踐活動 作用：使遺傳的可能性變成了現(xiàn)實性。包括： 出生前的胎內環(huán)境：營養(yǎng)（偏瘦）藥物（反應停） 孕婦情緒（高反應型；低反應型）。 出生后的生活環(huán)境：家庭、學校和社會。 父母養(yǎng)育方式（民主、專制、放任、暴虐型） 家庭成員的品行；父母關系；出生順序等 學校教育：師生關系、學業(yè)成績、同伴關系等 社會文化類型、角色期望、大眾傳媒、居住環(huán)境等 造成智力落后的八大社會文化因素,2019/8/24,38,關于出生順序與性格,阿德勒認為，兒童在家庭中的出生次序影響其生活風格，從而對性格形成發(fā)展起重大作用。 長子：聰明有成就需要，有同情心會照顧人，最怕競爭 次子：喜歡競爭，反抗，較靈活，責任心較差 最?。郝斆?，獨立性差，執(zhí)拗，依賴性強，懶散不體貼人。 影響機制：出生次序 父母對孩子的態(tài)度、孩子在家庭中的地位 生活風格 性格 資料： 高爾頓研究了著名科學家的出生次序，發(fā)現(xiàn)長子和獨生子女的比例相當高。貝爾蒙特（Belmont）發(fā)現(xiàn)長子在瑞文智力測驗上所得的成績比其他孩子要高。在美國阿波羅登月工程技術人員中，長子和獨生子女占一半以上。,2019/8/24,39,造成智力落后的八大社會文化因素,貧窮； 大家庭； 生育過密； 居住過于擁擠； 父母一方或雙方患有精神或軀體?。?父母或其他子女中有輕度精神發(fā)育遲滯者； 父母的文化水平低； 生長在條件非常差的孤兒院或其他兒童保育機構。,2019/8/24,40,人格發(fā)展中的重大問題,童年期：依戀 P204； 性別角色獲得 （3-6歲） 確認自己的性別且知道不會變，掌握不同性別角色的行為標準；社會性發(fā)展根據(jù)社會規(guī)范形成自己待人接物的態(tài)度、觀念和行為 青年期 性成熟、性意識增強與發(fā)展階段主要任務的矛盾； 獨立性與信賴性的矛盾； 同輩群體與父母價值觀的沖突； 父母及社會的過高期望引起的壓力； 自我同一性的建立（穩(wěn)定的自我形象，有自己的價值標準） 成年期：婚姻和家庭生活；職業(yè)生涯（經(jīng)濟基礎，實現(xiàn)社會價值，從需要的滿足，社會聲望評價）；退休生活,2019/8/24,41,哈洛的“依戀”實驗,實驗設置：一只用金屬制成，身上裝有奶瓶的“母猴”； 一只用絨毛制成但不裝奶瓶的“母猴” 放進同一個籠子里。隨后放進一只初生幼猴。 觀察結果： 幼猴餓時會小心翼翼地到金屬“母猴”那里吃奶，但吃完奶就馬上跑回絨毛“母猴”那里，緊緊地依偎著它。要是籠子里出現(xiàn)了不速之客，幼猴更是會寸步不離絨毛“母猴”。 原因解釋：“舒適接觸所帶來的安慰感”是愛最重要的元素。母子之間的早期皮膚接觸，會促進親子依戀關系的早期發(fā)生。通過與母親的肌膚相親，孩子得到情感上的滿足，獲得了安全感。這種早期與父母之間的依戀關系，對今后孩子的情感發(fā)展有著極為重要的影響。,2019/8/24,42,第九章 學生健全人格的培養(yǎng),培養(yǎng)健全人格的重大意義 人格障礙與健全人格 學生健全人格的培養(yǎng),2019/8/24,43,為什么要培養(yǎng)學生的