因數(shù)教學目標：在自主寫算式以及找因數(shù)的活動中，經(jīng)歷認識因數(shù)、質數(shù)、合數(shù)的過程。了解因數(shù)，在1-100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)；了解質（素）數(shù)、合數(shù)的概念；會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)；能找出100以內所有的質數(shù)。能積極自主地參加學習活動，愿意與他人交流自己的做法和發(fā)現(xiàn)的結果，獲得成功的學習體驗。教學重難點：教學重點：在自主嘗試找因數(shù)的活動中，了解什么是因數(shù)，明確找因數(shù)的方法，并在此基礎上認識質數(shù)和合數(shù)。教學難點：能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，會判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內的所有質數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設情境 設疑激趣同學們，人與人之間存在著很多關系，你知道哪些呢？預設：生：父子關系、母女關系、姐弟關系、師徒關系、師生關系師：那么能不能說老師自己就是師生關系呢？生：不能。師：為什么？生：因為老師一個人是獨立存在的，夠不成關系。師:很好！你們真棒。那么，在我們的數(shù)學王國里，數(shù)與數(shù)之間也存在著相互依存的關系，這節(jié)課我們大家一起去探究，好嗎？復習知識點現(xiàn)在老師需要你們的幫助，你們愿意嗎？（愿意）誰能告訴老師算式34=12各部分的名稱呢?學生回答,師予以稱贊表揚.教師整合問題并小結：通過本節(jié)課的學習老師相信大家一定能夠探索出很多知識的。引導探究 自主建構動手擺用自己準備的12個同樣大小的正方形拼成一個長方形，并把你拼成的長方形用乘法算式表示出來。學生動手操作，同桌交流結果。全班匯報交流。 112=12 26=12 34=12認識因數(shù)師：以34=12為例，乘數(shù)也叫因數(shù)。那么在這個算式里，3和4是12的因數(shù)。選擇（112=12 26=12）算式，說一說誰是誰的因數(shù)？學生自主說一說，集體評議。師：為了研究方便在因數(shù)和倍數(shù)中所說的數(shù)都是整數(shù)，不 包括0。在說因數(shù)時，應注意什么？（誰是誰的因數(shù)）(5) 12的因數(shù)有哪些呢？生：12 的因數(shù)有：1、2、3、4、6、12。自己任意說乘法算式，并說出誰是誰的你因數(shù)。找因數(shù)你們能把18的因數(shù)全部都找到嗎？ 生動筆親自找，然后小組交流。誰愿意說一說你是怎么找的？預設：一、從1開始，一個一個的找到18為止。二、從1開始一對一對的找到重復為止。鞏固訓練找出下面各數(shù)的因數(shù)： 2、3、4、5、6、7、8、9、10、25。認識質數(shù) 合數(shù)觀察上題寫出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?生交流：一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是-，最小的是-，最大的是-。有的數(shù)只有兩個因數(shù)，有的數(shù)有兩個以上的因數(shù)。師：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質數(shù)，也叫素數(shù);除了1和它本身，還有其它因數(shù)的數(shù)，叫合數(shù)。師：那么，1是質數(shù)還是合數(shù)呢？為什么？生：1既不是質數(shù)也不是合數(shù)，因為它的因數(shù)只有1。 你能說出兩個質數(shù)、兩個合數(shù)嗎？強化訓練 應用拓展1、我會填：（1）20的 因數(shù)中，最小的是（ ），最大的是（ ）。（2）一個數(shù)的最大因數(shù)是15，這個數(shù)是（ ）。（3）最小的質數(shù)是（ ），最小的合數(shù)是（ ）。（4）10以內所有質數(shù)的和是（ ）。2、下面的說法是否正確?（1）因為236，所以2和3是因數(shù)。（ ）（2）任何一個自然數(shù)至少有兩個因數(shù)。（ ）（3）一個數(shù)的因數(shù)總比這個數(shù)小。 （ ）（4）質數(shù)只有兩個因數(shù)合數(shù)至少有3個因數(shù)。（ ）3、你會在圈里填上合適的數(shù)嗎？24的因數(shù) 20以內的合數(shù)100以內的質數(shù)深化體驗 自主反思 通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？是怎么學會的？學得怎樣？ 指名回答，引導學生體會因