觀滄海教學設計 教學目標：1、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。2、體會宏偉壯麗的景象。3、寫實與想象。教學重點：目標1、目標2。教學時數(shù)：一課時教學過程： 【自主性學習】1、學生課前預習，掃清文字障礙。指名兩位學生來朗讀，注意節(jié)奏、語調、情感。讀完后請其他同學來指出讀錯的字詞。2、朗讀，初步整體感知課文。全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然后請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感?！竞献餍詫W習】1、整體感悟詩人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫??！看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷啊！2、把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統(tǒng)領全篇的，請指出是哪個字？理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什么？句中直接寫到人嗎？理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。問：詩中哪幾句是寫實景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！比菍嵕埃饕鑼懥藴婧Ｋㄊ幯膭討B(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫??！問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！比菍懱摼?，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎？理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象，來充分表達這種愿望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。3、小結，朗讀、背誦。這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。學生齊讀，當堂背誦?！咎骄啃詫W習】問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎？理解：李白贈汪倫：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石泊船瓜洲：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。作業(yè)：1、背誦全詩。2、課外閱讀有關曹操詩句。附：板書設計 水何澹澹 顯示大海波壯闊， 動態(tài)景色 秋風蕭瑟 美麗多姿，生機 實景 洪波涌起 勃勃景象。 （實頌 借景抒情 山島竦峙 祖國壯麗山河， 抒發(fā)詩人 曹操 登山觀海(全景) 靜態(tài)景色 樹木叢生 激起統(tǒng)一中國強 統(tǒng)一中國 百草豐茂