職業(yè)教育論文-依靠產學合作促進高職教育變革與創(chuàng)新摘要從職業(yè)技術教育的發(fā)端，到高等職業(yè)技術教育的演進，借鑒了發(fā)達國家的成功歷程，分析了我國高等職業(yè)技術教育產學合作舉步維艱的歷史緣由，以及產學合作在過去幾十年的波折起伏。高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展，高職院校的做大做強做優(yōu)，都必須走產學合作的道路。概括了開展產學合作活動必須具備的基本條件。關鍵詞產學合作高職教育創(chuàng)新條件一、產學合作是高職教育發(fā)展的內在要求職業(yè)技術教育最基本特征是：職業(yè)性與技術性。職業(yè)教育從它誕生的那天起，就注定了與基礎(普通)教育的顯著區(qū)別和特定的指向性：承載提高人們基本素質的教育功能，承擔社會廣泛就業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)職責。它的培養(yǎng)對象指向人，培養(yǎng)主體指向學校，培養(yǎng)目標指向企業(yè)(崗位)。它的出現(xiàn)是生產力發(fā)展到工業(yè)化階段的必然要求。隨著社會生產力的進一步發(fā)展，高等職業(yè)技術教育開始走上歷史的舞臺。美國是當今世界高等職業(yè)教育搞得最為出色的國家之一。發(fā)端于19世紀，興盛于20世紀的高等職業(yè)教育在美國誕生之初，職業(yè)性特征就放在了最顯著的位置上，大大小小的贈地學院，無一不是緊密圍繞當?shù)氐墓まr業(yè)生產、大量培養(yǎng)技能型勞動者而設立的。早在1906年，產學合作的人才培養(yǎng)模式就在美國產生，只是受當時的條件所限，一直未受重視，發(fā)展緩慢。直到1958年，在福特基金會的資助下，美國對產學合作培養(yǎng)模式開展研究，并形成了第一份關于產學研合作教育的評估報告。正是這份評估報告對美國后來的產學合作教育起到了巨大的推進作用。隨著產學合作教育的普及與深化，又造就了高等職業(yè)教育的輝煌業(yè)績成為當今美國經濟社會發(fā)展的新動力和助推器。單從對美國社會發(fā)展的貢獻看，和哈佛、麻省理工等高教巨星相比，美國的高職教育毫不遜色，堪稱美式教育最為炫目的兩大亮點。產學合作之所以是高職教育發(fā)展的內在要求，根本就在于合作教育為各高職院校的成功舉辦指明了方向，創(chuàng)造了條件，提供了保障。就目前來看，我國相當多的高職院校仍沿襲普通高教模式，滿足、熱衷于學歷教育。培養(yǎng)技能型、應用型人才雖然是高職院校的培養(yǎng)目標，但一旦具體到人才的規(guī)格、層次、標準時，立刻變得茫然，甚至連學校的定位都模糊不清。原因何在?再從畢業(yè)生就業(yè)角度看，高職院校就業(yè)率大多低于普通院校，除了國人的傳統(tǒng)意識因素外，高職畢業(yè)生不符合用工單位的要求和需要才是最主要的。原因又何在?許多高職院校在實踐教學環(huán)節(jié)的設備之低劣、方法之落后、渠道之狹窄，已經到了令人難以容忍的地步。在政府投入有限的背景下，單靠高校自身建設既不現(xiàn)實，也不科學。出路在哪里?答案不言自明?？上驳氖牵爱a學合作是高職教育發(fā)展的必由之路”已成為越來越多的高職院校的共識。廣東、浙江、江蘇、上海等許多地區(qū)的高職院校紛紛開展了此項活動，并取得了令人矚目的成就，涌現(xiàn)出了一批知名的品牌院校。二、產學合作在我國職教史上的“斷層”分析新中國成立以來，我國職教事業(yè)發(fā)展緩慢，至80年代初，職業(yè)教育一直停留在中專層次，職業(yè)技術教育受生產力發(fā)展水平制約非常明顯。過去由于計劃經濟體制，絕大多數(shù)職業(yè)學校主要由行業(yè)(企業(yè))主辦，產學合作自然成了最為樸素的辦學理念。所以樸素，在于這一理念的原始性和自然性，不具現(xiàn)代意義上的完整性和科學性。由于學校的從屬性，合作雙方的地位不對等。整個合作也缺乏科學的理論總結和指導。盡管如此，當時的產學合作在合作關系的緊密度和合作內容的廣度上，都是我們今天難以企及的：企業(yè)職工的在崗培訓、產學合作技術攻關、企業(yè)就是學生的實習工廠等等。隨著計劃經濟體制的終結，產學合作也成為了歷史。進入80年代，高等職業(yè)技術教育蓬勃興起。90年代，主要以職業(yè)技術學院命名的高職院校迅速擴張，直至占據(jù)全國高等教育的半壁江山。時過境遷。高等職業(yè)教育在舉辦了近20年后，猛然發(fā)現(xiàn)，這支由政府主辦的龐大隊伍離自身的“職業(yè)性”特征相去甚遠，成了名副其實的培養(yǎng)大專生的“高等專科學?！?。產學合作的土壤蕩然無存?！吧孢€是死亡?”中國的高職教育群體走到了人生的十字路口。早在90年代，地處東部沿海城市的一些高職院校率先探索產學合作之路。尤其進入新世紀后，一批新辦高職院校秉承先進理念，傳承國外辦學思想，以一步到位的方式直接運用產學合作辦學模式，獲得了極大的成功。它們在辦學理念、辦學模式、辦學水平、辦學效果等諸多方面，均走在全國高職院校的前列，在產學合作領域亦堪稱典范。三、產學合作是目前高職教育創(chuàng)新與發(fā)展的現(xiàn)實選擇高職教育單靠政府舉辦，已被實踐證明是不現(xiàn)實的，也是行不通的。從另一個角度看，高職教育的創(chuàng)新離不開高職自身功能的充分發(fā)揮，而發(fā)揮功能又離不開與社會的緊密聯(lián)系與合作。不把高職教育的主戰(zhàn)場放在社會、放在企業(yè)(行業(yè))，任何創(chuàng)新都是徒勞的。尋找高等職業(yè)教育產學合作的突破H成為其創(chuàng)新與發(fā)展的現(xiàn)實選擇。產學合作對高職教育發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：1產學合作有利于高職院校的價值定位和功能確定。眾多高職院校沿襲傳統(tǒng)的學術型辦學模式，習慣于閉門造車，尤其從中專剛剛升格上來的院校，埋頭“補課”，力爭“達標”，對所培養(yǎng)的學生是否符合社會和企業(yè)的要求，或關注不夠，或力不從心。產學合作一事，尚在起步探索階段。通過產學合作，企業(yè)對人才的規(guī)格、要求等信息可以明確地傳遞給學校，引導學?？茖W而準確地確定自身的“角色”和功能，轉變辦學思路和理念，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)人才。2產學合作有利于高職院校完善實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是高職教育的特色所在，也是高職區(qū)別于普通高教的本質特征。高職教育的成功與否，主要取決于實踐教育環(huán)節(jié)的成敗得失。通過產學合作，由企業(yè)提供最先進的操作設備、仿真環(huán)境、科學的管理理念和敬業(yè)精神，學生所學，正是現(xiàn)實所用，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才是真正意義上的“高級技工”。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院與德國費托斯、美國艾默生、瑞土夏米爾等著名跨國公司合作創(chuàng)建了“技術培訓中心”，從而不斷更新培訓設備，為學生掌握新技術、新裝備創(chuàng)造了條件，就是一個典型的事例。3.產學合作有利于高職院?！半p師型”教師隊伍建設“雙師型”教師靠單純引進和學校自我培養(yǎng)是不行的，產學合作是解決這一瓶頸的最有效途徑。企業(yè)選派優(yōu)秀技術專家、操作能手來指導學生，學校選派教師去企業(yè)實習，合作過程既是“雙師型”教師的培養(yǎng)過程，也往往是學?？蒲许椖亢推髽I(yè)技改項目的“孵化期”。4.產學合作有利于高職院校提高辦學效益?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式及學校為企業(yè)提供的在崗培訓，必將引發(fā)學校日常教學管理的深刻變革，使專業(yè)設置、課程安排、教材選擇等一系列教學過程都具針對性，減少了盲目性。同時，有助于企業(yè)職工的在崗、轉崗、上崗等培訓項目的實施，彌補了高職院校非學歷教育的空白，提高了學校的辦學功能和辦學效益。番禺職業(yè)技術學院依托當?shù)赝婢呱a基地開設的全國首個玩具設計與制造專業(yè)，成為產學合作的又一成功范例。四、產學合作實現(xiàn)的基本條件回顧歷史，不難發(fā)現(xiàn)，產學合作步入底谷之日，正是我國高等職業(yè)教育興起之時。完全由政府舉辦的高職教育割斷了以往職教與企業(yè)的天然聯(lián)系；經濟體制改革所造成的不確定性更使企業(yè)的合作欲望“銷聲匿跡”；各新辦學校的領導多半是從普通本科院校而來，既無舉辦高職的經驗，更缺職教先進理念，照搬本科模式就成了順理成章之事。產學合作漸行漸遠。借鑒美國和其他發(fā)達國家的經驗，以及國內一些高職院校產學合作的成功范例，歸納起來，主要有三個基本條件：1，企業(yè)的實力與意識是產學合作取得成功的關鍵因素歐美等發(fā)達國家所舉辦的高職教育往往都是由大公司大企業(yè)發(fā)起、贊助的，其最初的目的就是為企業(yè)培養(yǎng)人才、培訓職工。企業(yè)辦職教逐漸形成傳統(tǒng)，并最終上升為法律。舉辦職業(yè)教育是一項投入巨大的工程，非大企業(yè)、大財團所能及。完成原始積累后的歐美大財團數(shù)量眾多，資金充沛，客觀上為高職教育的興起奠定了最堅實的基礎。早期如洛克菲勒公司，近期的微軟公司，都是職教的積極贊助商。我國由于民營經濟剛剛興起，中小企業(yè)眾多，大型企業(yè)(尤其國有大型企業(yè))正處在改制中，全面深入開展產學合作的時機尚待時日。開展產學合作的意識在我國企業(yè)界仍很淡薄，而后者尤甚。2學校的知名度和辦學水平是雙方合作的支點高職院校除了需要主動出擊尋找適合的合作伙伴外，必須努力加強“內功”，創(chuàng)品牌學校、品牌專業(yè)，做大做強做優(yōu)，擴大學校在社會的知名度和認同感，提升辦學水平，使學校盡可能地達到或滿足企業(yè)提出的需要和條件。一個堅實的支點，才能撬動更重的分量。3政府扮演多重角色，不可或缺。政府首先是高職教育的投資者，扮演“股東”角色。一個優(yōu)質的學校，“股東”應該足額投資，必要時要追加投資，避免學校陷入捉襟見肘的困境，讓“支點”更加堅硬。其次是社會的立法者，是公正的化身。職工法定培訓、捐贈教育相應減免稅收政策等一系列相關法律的制定，都需要政府出面或推動。在轉變政府職