職業(yè)教育論文-新時(shí)期中小學(xué)教師素質(zhì)之我見摘要：全面實(shí)施教師資格制度，建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為我國教育改革發(fā)展的大趨勢。在新形勢之下，一個(gè)高水平的教師，特別是中小學(xué)教師，必須具備三方面的素質(zhì)：高尚的人格素質(zhì)；過硬的專業(yè)素質(zhì)；良好的心理素質(zhì)。關(guān)鍵詞：人格心理專業(yè)素質(zhì)一人格素質(zhì)教師，是人類文化科學(xué)知識(shí)和社會(huì)思想、道德風(fēng)尚的傳遞者，是繼承和發(fā)揚(yáng)人類文明的橋梁，是后一代的培養(yǎng)者。從某種意義上而言，教師人格力量對學(xué)生的影響程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他(她)們的專業(yè)知識(shí)對學(xué)生的影響程度。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往是學(xué)生們最喜歡的教師；而這樣的教師在教學(xué)過程中也常常感受到職業(yè)帶給自己的快樂和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動(dòng)的全過程，作用于學(xué)生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個(gè)擁有高尚人格的教師，往往能在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學(xué)生終身受益。高尚的人格具體的表現(xiàn)是什么?筆者認(rèn)為它包括如下三個(gè)方面：、崇高的思想品德。崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著奠基作用。中小學(xué)生世界觀尚未定型，可塑性強(qiáng)，教師在此扮演著偶像和效法的榜樣的角色，其的思想素質(zhì)無疑在無形中會(huì)給學(xué)生以影響。因此，教師崇高的思想品德對學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著重要的作用。、良好的職業(yè)道德。教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生優(yōu)秀思想品德的形成起著催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且要有著良好的職業(yè)道德。首先，他(她)應(yīng)充滿愛，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì)愿意跟著學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他(她)應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，這同樣會(huì)給學(xué)生以影響和感染，使本來一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力。、文明的言談舉止。教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著修正作用。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，給學(xué)生以潛移默化的影響，而學(xué)生也正是通過這一點(diǎn)來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，學(xué)生受到影響，其不良行為和習(xí)慣將受到約束并得到修正。二專業(yè)素質(zhì)教師的天職是教書育人，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、淵博的知識(shí)是教師完成工作的基礎(chǔ)，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。筆者認(rèn)為，比較合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)包括下列三個(gè)組成部分。、通曉所教的學(xué)科和專業(yè)教師所教的學(xué)科和專業(yè)是其向?qū)W生傳授知識(shí)的必備的基礎(chǔ)。教師必須對所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)而透徹的理解，其中不僅僅是對知識(shí)本身的理解與占有，還應(yīng)該對本學(xué)科的邊緣知識(shí)加以了解，如對本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和未來做出過重大貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家、學(xué)者的事跡等等，這也是一個(gè)教師對本專業(yè)擁有愛的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式。、具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師要獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，必須在通曉一定專業(yè)知識(shí)的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學(xué)科的知識(shí)和一些相應(yīng)的技能。如寫作、計(jì)算、唱歌、繪畫、體育活動(dòng)、社交、演講、管理等方面的技能。、掌握教育科學(xué)理論，懂得教育規(guī)律能否掌握教育科學(xué)理論，懂得和運(yùn)用教育規(guī)律，是教師能否提高教育效益的一個(gè)重要條件。正確、合理利用規(guī)律往往可以達(dá)到事半功倍的效果。教師僅僅有了廣博的知識(shí)是不夠的，還必須學(xué)會(huì)善于根據(jù)各種規(guī)律運(yùn)用科學(xué)的方法實(shí)施教學(xué)。這就要求教師必須具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點(diǎn)、個(gè)性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律實(shí)施有效的教育。事實(shí)也證明，越懂得和利用規(guī)律，教學(xué)效益越好。經(jīng)過教師加工設(shè)計(jì)過的各種方案，要使之付諸實(shí)施并作用于學(xué)生還必須經(jīng)過一個(gè)傳導(dǎo)施加影響的過程。這種傳導(dǎo)施加影響的能力，也是教師能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要方面。它包括教師的言語表達(dá)能力，組織管理能力和教育機(jī)智等內(nèi)容。、言語表達(dá)能力。言語，是教師用以向?qū)W生傳授知識(shí)最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達(dá)能力是教師教育才能的重要組成部分之一。每個(gè)教師都應(yīng)該自覺地注重自己的言語能力的訓(xùn)練，以使自己的言語達(dá)做到：準(zhǔn)確通俗，在遣詞造句上，教師選用的詞語應(yīng)該能夠確切地表達(dá)自己的思想情感，做到既合乎語言規(guī)范，又通俗易懂；邏輯性強(qiáng)，教師所教的任何一門學(xué)科都有其概念、定律和論證的體系，是一個(gè)前后連貫的整體，教師的語言必須做到概念明確，判斷準(zhǔn)確，推理和論證嚴(yán)密。教師良好的言語表達(dá)能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求教師在擁有豐富詞匯儲(chǔ)備、掌握語法的規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷地訓(xùn)練，不斷地發(fā)展。、組織管理能力。教師所面臨的對象不僅是單個(gè)的學(xué)生個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)集體的班級(jí)，這就需要教師具備相應(yīng)的組織管理能力。組織管理是教育過程中一個(gè)不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是教師的能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的。教師的組織管理能力是一種綜合性能力，除了表現(xiàn)為于教學(xué)工作的組織之外，最突出的表現(xiàn)是對良好班集體的組織建設(shè)。教師組織能力的一個(gè)重要方面是要充分地運(yùn)用學(xué)生集體的力量去推動(dòng)各項(xiàng)工作，盡量避免“單槍匹馬作戰(zhàn)”。實(shí)踐證明，通過小組以及同學(xué)與同學(xué)之間的幫助去解決某些棘手的問題，往往比教師親自處理的效果要好得多。、教育智力。教育智力是教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的對非正常情況做出正確而迅速地判斷并給出合理的解決方案的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和豐富經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，是教師高度的責(zé)任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的結(jié)晶，它集中表現(xiàn)了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術(shù)。三心理素質(zhì)社會(huì)急劇變化，教師職業(yè)的特殊性使之感到前所未有的壓力。教師難做、學(xué)生難教、心態(tài)難好已成為如今教師普遍存在的問題之一。因此，具備良好的心理素質(zhì)成為一名優(yōu)秀教師所要具備的特征之一。有研究也表明，教師是否具備良好的心理素質(zhì)，在很大程度上影響其教學(xué)效果的好壞。那么教師如何擁有良好的心理素質(zhì)呢？教師心理問題是在外界壓力和自身心理素質(zhì)的互動(dòng)下形成的。外界原因是客觀性的，普遍性的，或不可控的；自身原因是主觀性的，是可控的。因此，良好心理狀態(tài)主要是在自我調(diào)節(jié)中形成的。首先，教師要建立自我心理保健的主體意識(shí)，積極調(diào)節(jié)職業(yè)態(tài)度。教師要建立和增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)，提高對心理健康的重要性的認(rèn)識(shí)，要善待自己，關(guān)心和幫助自己，主動(dòng)維護(hù)和增進(jìn)心理健康，積極地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，培養(yǎng)工作興趣，改善工作態(tài)度。照本宣科，必然枯燥乏味，我們只有為了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量而努力鉆研教育教學(xué)工作，不但可以提高工作效益，而且也會(huì)充分體驗(yàn)到事業(yè)的成功和樂趣。其次，建立情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)。情緒預(yù)報(bào)系統(tǒng)可幫助我們隨時(shí)了解自我情緒狀態(tài)，避免破壞性心理和行為產(chǎn)生。具體步驟是：第一步找出自己出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)身體、思想和行為三方面常伴隨出現(xiàn)的信號(hào)，如心煩，注意力不集中，不想工作等；第二步為自己選定一個(gè)信號(hào)標(biāo)志，如一個(gè)茶杯，一本書等，嘗試在內(nèi)心視、聽、感覺這一信號(hào)標(biāo)志的存在，練習(xí)數(shù)次直到能輕易在頭腦中提??；第三步通過想象逐一出現(xiàn)自己產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)的各種信號(hào)，再將之一一與選定的信號(hào)標(biāo)志聯(lián)系，練習(xí)數(shù)次使這種聯(lián)系固定下來。再次，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我。認(rèn)識(shí)自我，包括自己的個(gè)性、興趣、優(yōu)缺點(diǎn)，工作能力及所扮演的角色，從而為自己準(zhǔn)備定位。不少教師在工作中感受到巨大壓力的主要原因就是對自己缺乏了解，教學(xué)工作不能從實(shí)際需要出發(fā)，目標(biāo)定得太高或者過于理想化。此外，教師要充分發(fā)揮自己