職業(yè)教育論文-電類實(shí)習(xí)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法探索摘要：文章就電類教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行了一些有益的探索，希望從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)找到理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，旨在對(duì)其他專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：電類實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)教學(xué)；理論教學(xué)；教學(xué)方法天津工程師范學(xué)院是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校師資的基地，對(duì)畢業(yè)學(xué)生實(shí)行“雙證書”制度，即同時(shí)擁有相應(yīng)的學(xué)歷證書和相關(guān)工種操作等級(jí)證書。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合很差。這一點(diǎn)在學(xué)生的技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練中體現(xiàn)得尤為明顯，主要表現(xiàn)為學(xué)生不能準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解釋實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的各種現(xiàn)象。在我校的教學(xué)宗旨中，一再?gòu)?qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐要有機(jī)結(jié)合。一般說(shuō)來(lái)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)是先于實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)后，才可能利用學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題。因此，學(xué)生能否很好地將理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合在一起，很大程度上依賴實(shí)習(xí)教學(xué)中的教學(xué)方法和指導(dǎo)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。電類實(shí)習(xí)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，很大一部分屬于設(shè)計(jì)型實(shí)習(xí)，也就是指導(dǎo)教師在講完準(zhǔn)備知識(shí)（包括基本元件、集成電路）后，再給出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)要求，由學(xué)生自己查資料去設(shè)計(jì)一個(gè)電路。特殊情況下，如果該課題有一定難度，則指導(dǎo)教師可以給學(xué)生幾條思路，由學(xué)生自行來(lái)選擇。在此設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要求學(xué)生不僅要定性分析，而且要定量分析。也就是說(shuō)要求學(xué)生不僅要說(shuō)明為什么電路要這么連接，而且要學(xué)生用計(jì)算證明電路中各關(guān)鍵參數(shù)的選擇依據(jù)。調(diào)試型實(shí)習(xí)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)試型實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)為最枯燥無(wú)味的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)橐话闱闆r下，此時(shí)的系統(tǒng)已進(jìn)入了基本正常的狀態(tài)，但是由于參數(shù)選擇或配合不好，所以導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常工作。學(xué)生在進(jìn)行此類實(shí)習(xí)時(shí)，往往找不到合適的工作點(diǎn)，從而導(dǎo)致失去耐心。究其原因，主要是學(xué)生缺乏一種合理的調(diào)試方法，但最根本的原因仍舊是學(xué)生沒(méi)有將理論知識(shí)很好地用到實(shí)踐中去。此時(shí)，就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)試時(shí)，一定不要只告訴學(xué)生“根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)”、“你們只要記住這樣”等一些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而是要根據(jù)理論知識(shí)，告訴學(xué)生為什么要這樣調(diào)節(jié)，這樣調(diào)節(jié)會(huì)影響系統(tǒng)的那些特性。排故型實(shí)習(xí)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法在實(shí)際生活中，排除故障是設(shè)備維護(hù)人員最常做的工作。因此，在我院高級(jí)維修電工考核中，大部分都屬于排故型實(shí)習(xí)。其基本思路如下：考評(píng)員對(duì)正常的控制系統(tǒng)人為制造一個(gè)故障，然后由學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的理論知識(shí)，按照系統(tǒng)的參考圖紙，借助常用儀器儀表，確定故障范圍，直至最后找到故障點(diǎn)并排除故障，使系統(tǒng)恢復(fù)正常運(yùn)行。在進(jìn)行此類實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往可以根據(jù)自己以往的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，看現(xiàn)象就可以找到故障點(diǎn)并排除。但如果考評(píng)員提問(wèn)：“你為什么確定是這個(gè)器件損壞？”有許多學(xué)生回答不出有力的理論分析依據(jù)。這就要求指導(dǎo)教師在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)就要從理論依據(jù)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生以理論分析為基礎(chǔ)，分析故障可能產(chǎn)生的原因和地點(diǎn)，逐步縮小故障范圍，而不是簡(jiǎn)單地使用試探法。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的要求在實(shí)習(xí)教學(xué)中采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，主要有以下幾點(diǎn)：扎實(shí)的理論基礎(chǔ)因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不可能再將理論知識(shí)重新講授一遍，只能是在課堂上稍作復(fù)習(xí)。在實(shí)際應(yīng)用中，指導(dǎo)教師只能讓學(xué)生回憶自己以前所學(xué)到的理論知識(shí)。如果學(xué)生先前就沒(méi)有掌握相關(guān)的理論知識(shí)，就根本回憶不起來(lái)，理論分析也就不成立。熟練的動(dòng)手能力實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生必須動(dòng)手操作才可能達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)訓(xùn)練，逐步掌握熟練的操作技能，才能在理論分析的基礎(chǔ)上迅速的解決問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不可避免地要發(fā)生許多意外情況，例如損壞元件、燒斷保險(xiǎn)、斷路跳閘等現(xiàn)象。在此種情況下，一定不要慌亂，要首先切斷電源，分析問(wèn)題可能出現(xiàn)的原因，然后逐一驗(yàn)證排除。不要灰心，更不要盲目下結(jié)論。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視實(shí)踐知識(shí)掌握或者只重視實(shí)踐，不重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度都是錯(cuò)誤的。學(xué)生應(yīng)該理論和實(shí)踐并重，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用理論知識(shí)來(lái)分析，引導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐操作來(lái)豐富，鞏固理論，才能取得更大的進(jìn)步。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的要求極其扎實(shí)的理論知識(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練的，而實(shí)踐課程與理論課程最大的區(qū)別就在于實(shí)踐課程中隨時(shí)隨地會(huì)遇到各種問(wèn)題，并且這種問(wèn)題無(wú)法預(yù)計(jì)，所以需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具有極其扎實(shí)的理論知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠在第一時(shí)間幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果沒(méi)有極其扎實(shí)的理論知識(shí)，那么在短時(shí)間內(nèi)解決實(shí)踐課程中遇到的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。非常熟練的動(dòng)手能力實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)中還具有一個(gè)特別的作用，就是要給學(xué)生作出示范，這樣的示范是以動(dòng)手操作為主要體現(xiàn)形式的。所以，實(shí)踐課程要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的動(dòng)手能力一定要非常熟練，操作要非常正規(guī)、正確，尤其是涉及安全生產(chǎn)方面的問(wèn)題時(shí)更是如此。比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各種問(wèn)題會(huì)隨時(shí)發(fā)生，有的是安全方面的，有的是技術(shù)方面的，有的是設(shè)備本身缺陷導(dǎo)致的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一定要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)設(shè)備、課題中可能出現(xiàn)的問(wèn)題基本做到心里有數(shù)，如果是安全方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題，就要提前給學(xué)生說(shuō)明，防止發(fā)生意外事故；如果是訓(xùn)練過(guò)程中可能出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題，可以在學(xué)生發(fā)現(xiàn)后給以解答，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，然后讓學(xué)生思考該問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及解決方法。十分耐心的教學(xué)方法電類實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)比較繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，究其原因是因?yàn)樵谠摻虒W(xué)環(huán)節(jié)中不可預(yù)料的問(wèn)題出現(xiàn)的幾率太高，尤其是有些問(wèn)題，在理論上很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生沒(méi)有將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合在一起。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中一定要有耐心，一定不要把這樣的問(wèn)題推到理論教師身上，更不要說(shuō)一些刺傷學(xué)生積極性的話。電類實(shí)習(xí)教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法得當(dāng)，那么學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)