職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣摘要：在中職學(xué)校語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法包括：史話啟迪法、躬親示范法、親師信道法、設(shè)疑問難法、寓教于樂法、實(shí)用學(xué)習(xí)法、文專結(jié)合法、因材施教法和釣餌引誘法。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)生；語文；興趣孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法。史話啟迪法古今中外文學(xué)史上有許多動(dòng)人的史話，像孔子游學(xué)、建安風(fēng)骨、巴蜀鬼才魏明倫；荷馬史詩(shī)、斗士高爾基等等。這些文學(xué)史的佳話穿插在語文教學(xué)中定能收到意想不到的效果。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到困難。學(xué)習(xí)論語時(shí)，筆者給學(xué)生講了這樣一件事：1988年，全世界88位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎集會(huì)，并發(fā)表了一份宣言：“人類要在21世紀(jì)生存下去必須再回首，向2500年前的孔子汲取智慧?！惫适轮v完后，學(xué)生們露出驚奇的神色，接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生們表現(xiàn)出異乎尋常的投入。躬親示范法一位好的語文教師要有廣泛的知識(shí)，應(yīng)是天文地理、古今中外、史志野話、文學(xué)算理無所不曉的通才。教學(xué)中，教師若能圍繞教材，引經(jīng)據(jù)典，妙語頻出，就可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)佳境，語文課也不會(huì)再像“一條風(fēng)干的絲瓜”，枯燥乏味了。在講授沁園春雪一詞時(shí)，筆者首先引用了美學(xué)家朱光潛的話：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)”。接著筆者介紹了毛主席讀詩(shī)的情況。毛主席生前認(rèn)真批注、圈閱過的詩(shī)詞總計(jì)1590首以上，一般性地翻閱、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，許多是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。泱泱詩(shī)國(guó)的文化甘露，哺育了這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。這樣導(dǎo)入新課后，教學(xué)中以教材為出發(fā)點(diǎn)，抓住“望”、“惜”兩個(gè)領(lǐng)字，邊讀邊欣賞，不時(shí)引用毛主席的其他詩(shī)句。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以語言為依托，抓住關(guān)鍵字詞，含英咀華，細(xì)細(xì)品味了毛主席詩(shī)作的磅礴大氣。親師信道法我國(guó)史書中早有“愛屋及烏”的記載，其實(shí)就是我們今天所說的移情正效應(yīng)。師生之間也是這樣，學(xué)生欣賞某個(gè)教師，因而就特別喜歡這位教師講的課，這就是一種“親師信道”的移情正效應(yīng)。例如，教師在接任一個(gè)班級(jí)的語文課時(shí)，首先要考慮到與這個(gè)班級(jí)的學(xué)生如何溝通與配合，要研究如何拉近自己與學(xué)生的距離，否則是無法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。試想，沒有感情上的溝通與配合，怎能創(chuàng)造出愉悅的氛圍，開展好課堂教學(xué)活動(dòng)呢？親其師，則信其道。許多教學(xué)實(shí)踐證明，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一副期待的表情，一抹會(huì)意的微笑，一個(gè)支持的手勢(shì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到極大的啟發(fā)和暗示作用，從而提高學(xué)生接受信息的興趣和思維活動(dòng)的效果。所以，師愛是激發(fā)、感召、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”。當(dāng)然，師生之間融洽感情的培養(yǎng)和建立，離不開教師對(duì)教材教法的深入研究和探討。所以，教師要拉近自己和學(xué)生的距離，除了有一顆永遠(yuǎn)熱愛學(xué)生之心外，還必須靠自己講好每一堂課，靠自己對(duì)教材的認(rèn)真研究和探討。語文教師一登上講臺(tái)，就應(yīng)該情緒振奮，滿懷激情，要用知識(shí)和熱情去感染學(xué)生。無論在什么樣的情況下，教師都不能流露出自己的消極情緒而壓抑了學(xué)生的興奮點(diǎn)。這樣才能使課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持愉快和諧的氣氛，才能把學(xué)生緊緊地吸引在課堂上。設(shè)疑問難法語文教學(xué)僅僅拘泥于教材是不夠的，應(yīng)廣泛涉獵，去粗取精。教學(xué)中，筆者以教材為依托，設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。例如，在教學(xué)荷塘月色一文時(shí)，筆者這樣設(shè)問：“此文描寫了月光下靜夜荷塘的景物，反映了作者當(dāng)時(shí)頗不寧?kù)o的心境，卻又有這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲一筆插入，而這最熱鬧的蟬聲是否打破了四周環(huán)境的寂靜了呢？你認(rèn)為這一筆到底對(duì)靜夜荷塘的描寫有什么作用？”如此啟發(fā)設(shè)疑，猶如一顆石子投向平靜的水面，激起思維的浪花，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。而當(dāng)他們經(jīng)過自己的思考，解決了這些疑難后所產(chǎn)生的興奮，又會(huì)進(jìn)一步成為產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿Α＝處煹奶釂枒?yīng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，由淺入深，由近及遠(yuǎn)地提出有思考價(jià)值的問題，才能激發(fā)學(xué)生的思考興趣。此外，還可以把一些設(shè)問放在教學(xué)的開始，直接指向即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，起到“引路”的作用；或者把疑問置于教學(xué)的尾聲，留下“且聽下回分解”的懸念，把學(xué)習(xí)興趣過渡到下一課。一節(jié)課以設(shè)疑開始，又以置疑而終，使學(xué)生覺得“課已盡而意未絕”。如此由問題開始，再由問題結(jié)束，見疑、質(zhì)疑、釋疑，層層深入，絲絲入扣，貫穿課堂的始終，引導(dǎo)學(xué)生注意聽講、勤于思考，使學(xué)生感到語文課堂有著專業(yè)課堂體驗(yàn)不到的樂趣，課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也就逐漸培養(yǎng)起來。寓教于樂法前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生天性是好動(dòng)，豐富多彩的語文活動(dòng)蘊(yùn)含了“興趣”與“活動(dòng)”兩大因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地舉辦各種活動(dòng)，如賽詩(shī)會(huì)、演講比賽、歇后語比賽等。學(xué)生或查找資料，或模擬演練，互相指導(dǎo)，活動(dòng)中奮勇爭(zhēng)先，興趣高漲?；顒?dòng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。實(shí)用學(xué)習(xí)法語文教學(xué)中，許多知識(shí)是與生活有緊密聯(lián)系的，如應(yīng)用文等。這些知識(shí)講授起來相對(duì)枯燥，效果往往不盡如人意。教學(xué)中，教師可以把這些知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)用中學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常讓學(xué)生寫通知、寫信、擬電報(bào)稿，學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中掌握了應(yīng)用文的寫法。對(duì)于說明文，筆者指導(dǎo)學(xué)生注意各種產(chǎn)品說明書及其他科目教材的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在日常生活及其他科目的學(xué)習(xí)中，說明能力得到了提高。文專結(jié)合法“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂?duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，采用的教學(xué)形式應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，使學(xué)生正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，以利于學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。例如，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，隨著專業(yè)知識(shí)的深入，將語文知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，可使學(xué)生覺得語文知識(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)是有用的，鞏固他們上好語文課、學(xué)好語文知識(shí)的興趣。如結(jié)合學(xué)打字，講漢字結(jié)構(gòu)、偏旁部首；結(jié)合電子郵件，練習(xí)書信、公文等應(yīng)用文的寫作；臨近畢業(yè)寫自薦信，并做到逐個(gè)批改。通過結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性。因材施教法不搞一刀切，不搞齊步走，多把尺子衡量，多種形式評(píng)估，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，有進(jìn)步即肯定。課堂上從未發(fā)過言的學(xué)生有了第一次就是進(jìn)步，從不交作文的學(xué)生盡管只寫了個(gè)開頭也值得肯定。教師在處理教材時(shí)也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有些該降低難度，有些該擴(kuò)展知識(shí)，應(yīng)因人而異，靈活掌握，以學(xué)生能接受、可接受為前提。成功激勵(lì)法寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難題，其關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣。試想，學(xué)生對(duì)每一次習(xí)作都下了功夫，希望得到教師的認(rèn)可，哪怕是一點(diǎn)夸贊?？山處熃o學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)往往吝嗇到無以復(fù)加的程度，久而久之，學(xué)生的寫作興趣便被抹殺了。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣要比指導(dǎo)寫作方法更為重要。作文教學(xué)中，筆者抓住學(xué)生想成功的心理特點(diǎn)，以培養(yǎng)興趣為突破口，以?？砝?、班級(jí)周報(bào)為陣地，盡可能地發(fā)表學(xué)生作品，同時(shí)指