職業(yè)教育論文-高職教育人才培養(yǎng)模式研究【摘要】高職教育要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)基層技術性人才為目的，增強學生的實踐性，教學過程采取任務驅動式教學模式，注重產學研結合，加強與企業(yè)的聯(lián)系，借鑒國內外的先進教育理念和自身實際建立適合自身發(fā)展的有自身特色的人才培養(yǎng)模式。【關鍵詞】高職人才培養(yǎng)模式產學研結合實踐性基層技工人才一、構建適合自身發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式所謂人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置，課程模式，教學設計和教學方法等構成要素。它回答高職教育“培養(yǎng)什么樣人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個根本性的問題。我國目前的高職教育我認為其根本的指導策略應該是以市場就業(yè)為導向，以培養(yǎng)面向基層的具備相對的專業(yè)知識和很強的實踐能力為的一線技工人才為目的，以校企合作為途徑，走產學研結合德發(fā)展道路，建立培養(yǎng)學生大量實踐能力的培養(yǎng)模式。對于高等職業(yè)教育而言，時代對它提出的要求是：培養(yǎng)一大批生產、服務與管理第一線的高素質的實用型技術人才。高職的培養(yǎng)目標，一是強調“線”，二是強調“應用”，三是培養(yǎng)高級技術人才，其人才培養(yǎng)的價值取向就是就業(yè)。高職培養(yǎng)目標的現(xiàn)實性，要求高職的教學必須強調崗位的針對性，強調技術教育，強調應用能力的培養(yǎng)。理論成份應以“必需”和“夠用”為原則。而目前大部分高職院校受普通高校學科型教學的影響，偏重于“學”的熏陶，淡薄于“術”的傳授，“應然”要求與“實然”狀態(tài)難以和諧一致。因此，目前的高職教育應該面向就業(yè)，大力改革教育方式，砍掉過多的理論教育和沒有必要的基礎課，大力加強實際動手的實踐課，盡可能多的給學生動手實踐的機會，增強學生在相關操作的實際經驗。但是又不能完全照搬發(fā)達國家的教育模式，他們往往跟某一個大型企業(yè)建立有長期穩(wěn)定的合作關系，畢業(yè)的學生大部分分配到那些大型企業(yè)中，因此從一開始他們都建立的是訂單式教育模式，企業(yè)要求上什么課，就開什么課。我國的高職教育目前還沒有發(fā)展到那個層次，而我們目前的高職畢業(yè)生就業(yè)面不僅僅面向一個企業(yè)，往往是很多個，因為一個企業(yè)要不了那么多的畢業(yè)生，而這些企業(yè)有一些是相關的屬于同一類型的，有一些則是不同的，不相關的。因此我們不可能按照某一個企業(yè)的要求從一年級開始就進行所謂的訂單式教育，因為中國的人多，外國的人少。不過，這一過程可以從二年級或二年級下學期開始把整個畢業(yè)生按照不同的就業(yè)取向分成小的班級，把訂單式教育的時間從國外的一年級就開始改成二年級，訂單式教育的時間相對縮短為一年或一年半的時間，留下半年到一年的時間讓學生到相應的企業(yè)去實習，而實習的時間以長一些為好，當然要能切實的加入到企業(yè)的工作中，不能在那里只進行掃地打水等的簡單工作。這些都要依賴于建立良好的校企合作關系，各大高職院校要盡可能的通過各種手段與企業(yè)盡量是大型企業(yè)建立良好的合作關系，簽訂訂單式教育的培養(yǎng)合同，甚至于可以讓老師到企業(yè)去學習或到企業(yè)內部兼職，在兼職方面各高職院校要盡量支持如此更能提高老師的職業(yè)教育指導水平，不應該去扼制。還可以讓企業(yè)當中的資深員工到學校教一段時間的書，雖然有些企業(yè)職工只善于自己做，不善于教，不過我們可以讓他們先培訓教師，再讓教師去培訓學生。總之，方式多種多樣，要盡可能的與企業(yè)尤其是大型企業(yè)合作開發(fā)我們的職業(yè)教育。二、實踐構建高職教育人才培養(yǎng)模式中應該注意的問題在具體實踐上述方針政策時需要注意如下問題：1.專業(yè)設置專業(yè)建設是學校教學工作主動、靈活地適應社會需求的關鍵環(huán)節(jié)。高職教育在專業(yè)設置方面，必須有自己的特點。其專業(yè)方向應具有較強的職業(yè)定向性和針對性。在專業(yè)設置上要處理好三個關系：一是要樹立市場意識，主動適應地區(qū)產業(yè)結構的調整。二是要解決好專業(yè)口徑的寬與窄的問題，設置復合型專業(yè)，拓寬學生的就業(yè)適應面。三是要處理好專業(yè)調整和相對穩(wěn)定性的關系。一個專業(yè)的成長需要時間、人力、物力上的保證。專業(yè)建設不僅要滿足現(xiàn)在的需要，也要考慮到未來的需要。2.培養(yǎng)目標高職人才培養(yǎng)目標既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設計型人才，又不同于中等職業(yè)教育技術技能型人才。它具有以下鮮明特點：(1)知識、能力的職業(yè)性。高職教育以職業(yè)崗位群的需要為依據制定教學計劃，在進行職業(yè)能力分析的基礎上，構建學生知識、能力、素質結構。(2)人才類型的技術性。高職畢業(yè)生的工作是將成熟的技術和管理規(guī)范轉變?yōu)楝F(xiàn)實，解決在轉變過程中的各種實際問題。因此，他們除應具有必須的專業(yè)知識外，更應具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結合是高等職業(yè)技術教育鮮明的特色。(3)畢業(yè)生去向的基層性。由于高職教育培養(yǎng)的學生是為生產第一線服務的，因此高職人才畢業(yè)去向具有很強的基層性。3.教學體系高職人才的教學過程應該采用任務驅動式教學。做任何一項工作，首先要提出任務，而要完成任務是有一個過程的，并且是按程序進行的。如果我們把完成工作任務的過程分解成一個個環(huán)節(jié)，或一個個項日，在教學中，把完成每一個工作環(huán)節(jié)(或項目)所需的專業(yè)知識和實際工作能力的訓練結合進去，做到“教學做合一”。當然，教學模式還可以多樣化，比如大家正在探索、試驗的先打好專業(yè)基礎知識平臺，然后對專業(yè)能力培養(yǎng)實現(xiàn)模塊化教學等。這樣做，就能使學生學到有用的東西，學到真本領，能夠順利就業(yè)，實現(xiàn)“零距離”上崗。按工作過程組織教學，可以是模擬的，也可以是真實的。無論是模擬的，還是真實的，都將引發(fā)一場對傳統(tǒng)的學科型教學體系的大變革，包括教材編寫(教學內容的組織)、教學方法的選擇、教學過程的控制和教學質量檢測，等等。4.產學結合開展產學結合，狠抓實踐是高職教育的重要特色，是培養(yǎng)學生把理論知識轉化為實踐能力，提高學生綜合素質與創(chuàng)新素質的有效途徑。校企合作，產教結合，一方面學校為企業(yè)培養(yǎng)所需要的畢業(yè)生，為企業(yè)提供服務，為企業(yè)解決生產過程中的難題；另一方面企業(yè)也向學校提出人才培養(yǎng)的要求，為學校的實踐性教學提供保障。高職教育的人才教育培養(yǎng)模式的研究在具體的實行時要根據不同的系和專業(yè)設置不同的實際操作規(guī)則和方案，以上只是從大的面上在研究職業(yè)教育中應該采取的方針和政策。高職教育的培養(yǎng)模式還具備很強的時代時期性，不同的時期采用不同的策略，高職教育人才培養(yǎng)模式的研究也應該因時因地而異，每一所高職院校都應該建立適合于自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。參考文獻：1呂鑫祥.高