語言文化論文-淺談英法語言對比分析在二外法語中的應(yīng)用摘要：該文通過英法兩種語言在詞匯、語法、語言結(jié)構(gòu)等方面的對比分析，找出兩者之間的共性與特性，并利用其異同點，幫助學(xué)生提高法語學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：英語；法語；對比分析現(xiàn)如今對比教學(xué)在外語教學(xué)中已是一種很常用的教學(xué)方式。它將兩種或兩種以上的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，找出不同語言間的異同點。它可以是語言的對比，詞匯的對比，也可以是語法、句子成分的對比等等。其目的在于使我們更深刻的理解語言結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，以及具體語言結(jié)構(gòu)的特點。1.英法語言對比的可行性與必要性1.1可行性從英法兩種語言的發(fā)源與發(fā)展來看，兩者同屬印歐語系，均源于日爾曼語族。英語來源于日爾曼語族的德語的德意志方言，在十四到十五世紀(jì)發(fā)展為現(xiàn)代英語，并吸收了大量的法語成分。語言學(xué)家捷潘諾夫認(rèn)為，英語詞匯中有50%以上是法語借詞。而二十世紀(jì)四十年代以后，隨著英語在全世界的流行與傳播，大量的英語詞匯也帶入到法語中來。1.2必要性隨著我國改革開放程度的進(jìn)一步加深，外語教育也取得了長足的發(fā)展。英語已在我國相當(dāng)大的范圍中得到普及，作為聯(lián)合國五大官方語言之一、使用地域廣泛的法語在我國也得到了很大的發(fā)展。我們可以分析一下學(xué)習(xí)法語的人群，無論是專業(yè)還是非專業(yè)人士，他們都具有一定的英語基礎(chǔ)，這就為我們進(jìn)行英法語言對比教學(xué)提供了前提條件。并且，從教育學(xué)的角度來說，“任何新知識、新技巧、新技能的獲得，都要受已具有的知識、技巧、技能的影響，”那么在二外法語教學(xué)中，學(xué)生多多少少都會受到英語的影響，這種影響可能是好的影響，也可能是壞的影響，這就要求我們的老師能夠善于利用、因勢利導(dǎo)。2.英法對比研究的現(xiàn)狀近些年，對比語言學(xué)研究成為我國語言研究的主流，外漢、漢外對比研究方面更是碩果累累。但是利用兩種外語進(jìn)行對比研究確實不多。孫輝的簡明法語教程開了英法對比教學(xué)的先河，該書利用學(xué)生已掌握的英語知識來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法語學(xué)習(xí)。此外還有公共法語（吳賢良編）、大學(xué)法語四級詞匯詳解（胡佳編）等等都采用了英法對比這種形式。還有語言對比研究、對比語言學(xué)論文集以及法語學(xué)習(xí)都收集或刊載了英法對比方面的有關(guān)論文或文章，但是這些研究的力量還是相對薄弱，很多方面還未涉及或研究不夠深入。3.英法語言對比的應(yīng)用實例鑒于本文的目的是提高學(xué)生在二外法語中的學(xué)習(xí)效率，因此所涉及的內(nèi)容也是基礎(chǔ)階段的教學(xué)范疇，故將英法詞匯及語法中部分最常見和可比性最強(qiáng)的地方進(jìn)行實例比較。3.1詞匯對比關(guān)于英法詞匯對比教學(xué)。周正言老師對2700個應(yīng)掌握的法語四級詞匯做了直觀詳盡的解析。那么我們可以從這幾方面著手進(jìn)行比較。a、同形同義詞：顧名思義，這類詞匯不僅詞形相同，主要義素也是相同的。如：style,art,visa等，不需要講解，學(xué)生就知道什么意思。b、近形同義詞：這類詞匯主要義素相同，但在拼寫時多多少少有些差異。例如：theatre（英）th?tre（法）,hotel（英）htel（法），visite（英）visiter（法）,cultural（英）culturel（法）等等。這類詞占四級詞匯總量的42%。c、同形異義或近形異義詞：這類詞匯詞形相同或相近，但主要義素部分不同或完全不同。這些詞匯往往容易使學(xué)生混淆。如：car在英語中為小汽車，而法語常常為連詞，引導(dǎo)一個原因狀語從句。即使作為名詞時也指旅游車、長途汽車。還有ballot英語為選票的意思，法語則為包裹。類似的還有很多，這里就不一一列舉了。這些詞例告誡我們，同形或近形不是判斷英法詞匯語義的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這需要在對比學(xué)習(xí)中加以積累掌握?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)是英法對比教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該利用兩種語言出自同一淵源的有利條件進(jìn)行對比，這也是加快擴(kuò)大詞匯量的一個最好方法。3.2語法對比語法包含的內(nèi)容很多，如詞性、動詞時態(tài)、主從句、句子結(jié)構(gòu)等等，在這里只能列舉幾個常用且可比性強(qiáng)的進(jìn)行比較。a名詞法語和英語名詞最大的區(qū)別就在于法語名詞有“性”的區(qū)別，而英語沒有。如：兒子fils陽性，女兒fille陰性，窗戶fen阾re陰性，辦公室bureau陽性等等。名詞陰陽性的區(qū)分在法語學(xué)習(xí)中是個重點也是個難點，因為在法語中冠詞、形容詞、一些代詞都需要和名詞作性、數(shù)配合。那么如何分辨名詞陰陽性呢？名詞“性”的識別可分為兩大類：第一類指人和動物的名詞，從它們的自然屬性就可以判斷出來。如：兄弟fr鑢e陽性、母雞poule陰性。第二類指事物、行為等的名詞具有固定的語法上的性。這類名詞就沒有絕對的規(guī)律可循，但是也可以找出一些竅門來：以-age,-ail,-ard,-as,-et等為后綴或詞尾的名詞，一般為陽性。如levisage,lelilas,lecarnet等。樹木、金屬、月份、四季、星期、語言、非“e“結(jié)尾的國名等，也大多為陽性。如：lep阠her,lefer,等。以-ade,-aille,-aison,-ise等為后綴或詞尾的名詞多為陰性。如lafaade,lasurprise等。水果、科學(xué)、藝術(shù)、以“e“結(jié)尾的國名等，多數(shù)為陰性名詞。如：lapomme,laChine等。b.冠詞法語同英語一樣也有不定冠詞與定冠詞，但法語比英語多了兩類冠詞：縮合冠詞與部分冠詞。不定冠詞與定冠詞的英、法語的用法基本相同。不定冠詞用來修飾不確指或初次提及的人或物。如：unechaise,unhomme等。定冠詞則指談話雙方都明了或曾經(jīng)提及的人或事物、表示總體概念的名詞或有其他詞限定的名詞。如：lamideFanny,leth?lemagasin等。部分冠詞因為在英語中沒有，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時就感到很困難，其實可以通過部分冠詞的用法來掌握。部分冠詞用于不可數(shù)的物質(zhì)名詞前或抽象概念的名詞前，表示整體中部分?jǐn)?shù)量的概念，其含義相當(dāng)于英語的some或any。如（英）Iwantsomewater.=（法）Jeveuxdeleau.（英）Therearesomefruitsonthetable.=（法）Ilyadesfruitssurlatable.c.形容詞英、法語中都有形容詞而且用法相同，都是修飾名詞。但是法語中形容詞修飾名詞時還要根據(jù)所修飾名詞作性、數(shù)配合，并且大多數(shù)形容詞都放在名詞之后，這也是兩種語言在形容詞方面最大的區(qū)別。如：（法）unenfantheureux=（英）ahappychild,（法）unchiennoir=（英）ablackdog.d.動詞時態(tài)動詞時態(tài)在英、法兩種語言中都是最復(fù)雜的，時、體、態(tài)繁多，因此可進(jìn)行對比的部分也非常多。在此僅就幾個常用動詞時態(tài)進(jìn)行異同分析。（法）直陳式現(xiàn)在時與（英）一般現(xiàn)在時兩種時態(tài)都可表示經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作、普遍真理，在口語中代替將來時，表示預(yù)定的、肯定要做的動作。但是（法）直陳式現(xiàn)在時還相當(dāng)于（英）現(xiàn)在進(jìn)行時，表示說話時正在發(fā)生的動作。如：（法）Letrainarrive.=（英）Thetrainisarriving.（法）復(fù)合過去時與（英）一般過去時兩個時態(tài)都表示在一個確定的過去時間中已完成的動作。如：（法）Quandestellesortie=（英）Whendidsheleave，但是（英）一般過去時還可以表示過去習(xí)慣性動作。如：Sheoftencametohelpme.而（法）復(fù)合過去時表示起訖明確的重復(fù)動作。如：Pendantlesvacances,ilestall?plusieursfoischezsononcle.（法）未完成過去時與（英）過去進(jìn)行時這兩個時態(tài)的用法較為相似，都表示過去某個時刻正在進(jìn)行的動作，也可用于對人物或事物的描寫。但是（法）未完成過去時還可表示過去重復(fù)發(fā)生的習(xí)慣性動作，這點就和（英）一般過去時的用法類似。如：Lesoirdejeudi,il閏rivaitunelonguelettre?sam鑢e.4.結(jié)論英法兩種語言在對比分析的應(yīng)用上具有“得天獨厚”的條件，尤其適用于基礎(chǔ)語言理論的教學(xué)，因此這是一項很有必要，也很有研究潛力的課題。參考文獻(xiàn)：1周正言.