職業(yè)教育論文-體育教師如何應對課程改革摘要：本文通過文獻資料收集，專家學者的講座和示范課、展示課、研討課的觀摩等，結合自己的親身體會，對傳統(tǒng)教學與當前實施的新標準進行了分析比較。指出了由于受長期應試教育的影響，教師在教育觀念、教學方法上存在的弊端，并嘗試從樹立新理念，關注學生健康成長，改變教育教學方法等方面結合教學實際，闡述新時期體育教師如何更好地適應課程改革的要求，不斷地提高教育教學水平。關鍵詞：體育教師、教學觀念、課標、教學方法問題提出：略。當前，在科教興國戰(zhàn)略的指導下，黨和國家對基礎教育工作給予了高度的重視，并要求未來的基礎教育工作應有助于培養(yǎng)能夠適應新世紀科技革命需要和善于應對國際競爭的新型人才。這種人才培養(yǎng)的任務對現(xiàn)行的基礎教育課程的發(fā)展提出了新的要求，課堂教學改革也因此而備受關注。由于受長期應試教育的影響，教師在教育觀念、教學方法上均存在著弊端，阻障了學生全面健康地發(fā)展，主要表現(xiàn)在：1、教學觀念落后。體育教師在教學觀念上，存在著重運動技能教學，忽視學生身心全面發(fā)展；教學上以提高學生運動技能和增強體質(zhì)為目的，忽視學生自我鍛煉能力和鍛煉習慣的培養(yǎng)；重視少數(shù)尖子生的選拔和培養(yǎng)，忽視全體學生的發(fā)展；忽視終身體育的功能，學生學習了大量的運動技術，可是對他們未來的生活和工作并無多大的作用，離開學校后依然兩手空空。2、教學方法簡單。傳授式教學方法在以往的體育教學中被廣泛運用，教學片面強調(diào)教師的教，忽視學生的學，教師教什么，學生學什么，學生跟著老師做，不必知道為什么要這樣做，只要能“依樣畫葫蘆”便是最好的教學了。這種重技能的傳授式教學方法助長了學生學習的依賴性，泯滅了學生的創(chuàng)造性，忽略了學生的情感體驗和學習興趣的激發(fā)，造成許多學生喜歡體育活動，而不喜歡體育課。和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程改革成敗的關鍵。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新認識和確立自己的角色，改變課堂教學模式，不斷提高自身的教育教學水平。新時期體育教師如何發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合教學實踐談幾點管見。1、樹立“健康第一”的指導思想不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來，人們體力活動大大減少，各種“文明病”迅速蔓延，從而使國民的體質(zhì)健康問題日益突出。于是，注重身心健康越來越成為人們的普遍追求，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了人們關注的熱點，近年來三明市民，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。2、以學生發(fā)展為中心，關注每一位學生的健康成長教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內(nèi)容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。3、轉換角色，建立新型的師生關系提和條件，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們，成為學生的促進者和服務者。傳統(tǒng)教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求“格式化”，根據(jù)自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發(fā)展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標準的過程。例如，在上一年級立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范學生模仿練習糾正錯誤動作，這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學方式，采用了讓學生在師生共同創(chuàng)設的虛擬的動物王國運動會中，學習模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學習等步驟，在老師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。4、靈活運用各種教法和學法理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，跳短繩一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發(fā)現(xiàn)學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。5、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構建新的教學結構始部分準備部分基本部分結束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式。例如：我在一年級投擲一課教學中，改變以往：開始部分（宣布課的要求）準備部分（徒手操）基本部分（教師講解，學生練習）結束部分（放松）的四階教學模式，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動規(guī)律，將教學過程設計成以下模式：引導激發(fā)興趣增強信心提高活動能力學習技術發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動愿望）放松與恢復等六個階段。課的開始，我將課堂喻作大森林，帶著學生在動物世界里自由地玩耍，模仿動物作各種動作、學習飛行（引導激發(fā)興趣）。接著，讓學生在預先設計好的飛機場內(nèi)練習擲紙飛機，引導學生帶著問題：飛機怎樣才能飛得高飛得遠（增強信心提高活動能力學習技術）。學生基本掌握飛行方法后，要求學生將飛機摟成紙球，比一比誰擲得遠（發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動愿望）。最后，學生在樂曲聲中歡快地結束活動（放松與恢復）。新的課堂教學模式，改變了以往教學中讓學生在反復、單調(diào)的投擲練習中掌握動作的辦法，使學生在自己喜聞樂見的飛行游戲中不知不覺地學會了投擲動作，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。1、加強專職體育教師的配備。目前學校體育師資隊伍存在數(shù)量不足，業(yè)務素質(zhì)不高的問題，體育教師兼職人員較多，一些學校往往安排部分無法勝任其它學科教學工作的老師任體育教學，從而影響了體育教學質(zhì)量的提高和課改的順利進行。國家規(guī)定必須保證學生每天有一小時的活動時間，每周開設34節(jié)體育課，由于師資的缺乏，無法按要求安排課程。2、提高教師地位和待遇。受長期應試教育的影響，體育教師的地位一直以來得不到學校領導的重視，第一線的教師不僅要負責學校的“兩操”工作和學生課余訓練，每周還得任1216課時的課堂教學，體育教師的工作量相對都是最高的，而相當部分學校在教師發(fā)展和業(yè)務提高上仍未能給予足夠的重視，從而影響教師的工作積極性和學習熱情，這樣，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教育教學水平的發(fā)展。3、對教師進行系統(tǒng)的培訓。重視教師的培訓工作，利用多種方式組織廣大教師積極學習新課程標準，把握新課改的基本理念，并在參與實踐、研究和學習中逐步提高對新課程標準的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平。4、落實學校場地器材的配套。課程標準在教學內(nèi)容和方法上給予學校和教師以更大的選擇余地