職業(yè)教育論文-關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考摘要:本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題,從專業(yè)的改革、提高教研室的主導(dǎo)作用、充實(shí)和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行探討并提出了有關(guān)建議。關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式近幾年,職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展,學(xué)院建設(shè)、辦學(xué)規(guī)模、教育改革和職業(yè)培訓(xùn)都取得了突破性進(jìn)展,另外隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,大部分高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程,歷年從事軟件行業(yè)分析從業(yè)人員已經(jīng)從2004年底的60萬,增長(zhǎng)為2008年的130萬,而且仍然以每年幾十萬人的數(shù)量增長(zhǎng)1,從這個(gè)數(shù)字看計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展是比較樂觀的,但從這幾年的招生情況看計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展遇到了瓶頸,各大高校為了擴(kuò)大生源不停的以計(jì)算機(jī)專業(yè)為核心轉(zhuǎn)化專業(yè)的名稱,以期吸取更多的學(xué)生,但是從每年招生的情況分析與同期招生水平相比均有下降。因此我們?cè)诮虒W(xué)改革中必須開拓市場(chǎng),創(chuàng)建品牌教學(xué)。1、重視內(nèi)涵發(fā)展,努力打造品牌專業(yè)在計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)的建設(shè)上強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)調(diào)推進(jìn)改革、強(qiáng)調(diào)辦出特色。這種跨越式的發(fā)展明確了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo),提出了人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求,并且在機(jī)制和制度上探索工學(xué)結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,新軟件新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),要求我們不是只限于抓新軟件、新技術(shù),要考慮如何將計(jì)算機(jī)多門課程內(nèi)容有機(jī)整合和重新組合,形成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立、操作性強(qiáng)、帶有明確任務(wù)的活模塊,以模塊觸動(dòng)專業(yè)的學(xué)習(xí),同時(shí)注重專業(yè)的品牌效應(yīng)。在專業(yè)發(fā)展上不能一味的強(qiáng)調(diào)“紙上談兵”的實(shí)踐,在教學(xué)過程中要不斷實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”的教學(xué)指導(dǎo)思想,即“會(huì)學(xué)、會(huì)用、會(huì)創(chuàng)”,通過該模式的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)方面的積極性,豐富了重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)還應(yīng)順應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求,把握市場(chǎng)脈搏,切入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的亮點(diǎn),開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的新方向,長(zhǎng)線專業(yè)穩(wěn)中求活、求新、求變,及時(shí)開設(shè)社會(huì)急需且見效快的熱門方向,增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的靈活性和針對(duì)性。2、走產(chǎn)教結(jié)合之路,提高教研室的主導(dǎo)作用根據(jù)調(diào)查,全國(guó)超過85%的高職院校是剛從中專院校升格而來2,因此,教師大多數(shù)是中專的底子,雖然近幾年各校新引進(jìn)了不少教師,教師的數(shù)量有了大幅度提高,但就整個(gè)學(xué)校的教研水平來說,可能只是中專學(xué)校教研水平的上升、拓展,并沒有產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍,而作為高職院基層教學(xué)組織的專業(yè)教研室,在建設(shè)與管理中存在逃脫不了中專的模式。專業(yè)教研室具有開拓專業(yè)發(fā)展、專業(yè)課程改革的重任,如果計(jì)算機(jī)專業(yè)要開創(chuàng)品牌教學(xué),那么專業(yè)教研室就必須和社會(huì)接軌。而我們的專業(yè)教研室往往承擔(dān)的一些行政事務(wù)或一般性教學(xué)事務(wù)之中,偏離了“教研”這個(gè)核心,既不搞教學(xué)方法的研究,也不搞教學(xué)內(nèi)容的研究,更難搞教學(xué)改革的研究,很多教研室教研活動(dòng)多流于形式。因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教研室應(yīng)該“走出去”。到社會(huì)上了解該專業(yè)的發(fā)展方向、社會(huì)需求；到企業(yè)去尋求和本專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)基地。通過“走出去”的方式使教研室更加了解社會(huì),從而根據(jù)社會(huì)所需的人才調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、真正走“產(chǎn)學(xué)研”的道路。3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,職業(yè)教育的特殊性決定了職業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)在理論聯(lián)系實(shí)踐的基礎(chǔ)上,注重實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,因此計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,突出職業(yè)技能的教學(xué)3。實(shí)踐教學(xué)是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分,它包括課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。時(shí)下在就業(yè)指導(dǎo)工作中提倡的“先就業(yè),再擇業(yè),后創(chuàng)業(yè)”理念,其實(shí)并不符合用人單位的意愿,因?yàn)橛萌藛挝恍枰氖欠€(wěn)定可靠的人才。因此將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)工作相結(jié)合,既是爭(zhēng)取主動(dòng)之舉,又可滿足用人單位考察和選拔到所需人才的愿望。利用實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等各種條件,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化,保證學(xué)生有充分的技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在授課過程中以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以生產(chǎn)任務(wù)督促學(xué)生,使學(xué)生的實(shí)踐與企業(yè)相通,教學(xué)與企業(yè)相聯(lián)系。將實(shí)訓(xùn)課程改革,實(shí)訓(xùn)課程不單單是為了考證而設(shè)的考前輔導(dǎo)課,將實(shí)訓(xùn)課堂“搬”到企業(yè),通過企業(yè)生產(chǎn)一線的一系列職業(yè)體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和協(xié)調(diào)、溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,有助于提高學(xué)生工作的積極態(tài)度、過硬技能的形成和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累,從而真正提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。4、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),突出培養(yǎng)高技能人才就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力,不能僅局限于為畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)提供必要的幫助,更要為學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力。在許多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,然而就業(yè)指導(dǎo)成為了一種可有可無的課程,未必在學(xué)生當(dāng)中起到真正的指導(dǎo)作用。從就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)來看,就業(yè)指導(dǎo)所要達(dá)到的目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠充分合理地就業(yè),標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生選擇職業(yè)既符合個(gè)人特征也符合社會(huì)需要,體現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。它著重于將學(xué)生擇業(yè)期的問題在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期加以科學(xué)規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展性,在發(fā)展中解決個(gè)人與職業(yè)之間的合理匹配。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門須將就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。在高校中就業(yè)指導(dǎo)只在第四個(gè)學(xué)期開設(shè),而授課的教師也是簡(jiǎn)單的說明當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)就解決的問題、如何面試等簡(jiǎn)單的內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)校沒有重視,因此就業(yè)指導(dǎo)課也就成為了學(xué)生不重視的輔修課了。為了培養(yǎng)高技能人才,須將業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)生時(shí)代,并且和專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合。5、小結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的制定和理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。在此過程中,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具備本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)和強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿?最終培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。參考文獻(xiàn):1王