職業(yè)教育論文-生涯規(guī)劃教育的理論與實(shí)踐摘要：在中小學(xué)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育代寫論文，應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生天賦才能為目標(biāo)，重點(diǎn)放在人的全部生涯上，使個(gè)體從幼年到成年能逐漸形成自我引導(dǎo)的能力，最終結(jié)果旨在讓每位學(xué)生選擇適合自身特點(diǎn)的以事業(yè)為主的美滿生活，使個(gè)體心理的多個(gè)方面得到最佳狀態(tài)的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；生涯規(guī)劃；生涯規(guī)劃教育隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，社會(huì)分工的精細(xì)，工作對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)不只是維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的社會(huì)和心理的滿足。工作和人的關(guān)系，由以前的為生活而工作，發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢的手段，因此有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃，而從小培養(yǎng)生涯規(guī)劃的理念和能力就顯得很重要。一、生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵生涯(career)指?jìng)€(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，它不僅止于工作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計(jì)、愛(ài)情、家庭、休閑等方面，它包含一個(gè)人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動(dòng)。生涯是一個(gè)人選擇并透過(guò)他的工作或?qū)I(yè)、生命去追求人生價(jià)值的課題。生涯的發(fā)展是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，通常被視為與工作有關(guān)的個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程。生涯規(guī)劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個(gè)體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規(guī)劃的觀念認(rèn)為，(1)每一項(xiàng)職業(yè)對(duì)社會(huì)都有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。(2)相信事業(yè)是生命的一個(gè)重要部分，人有一個(gè)尋求生命意義和方向的動(dòng)力，即追求夢(mèng)想與理想。(3)要求我們探索過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，回顧過(guò)去，可以尋找阻礙我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷，重建自我的信心，把握現(xiàn)在的狀態(tài)，為將來(lái)制定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。(4)應(yīng)該探討一生中的不同角色，這些角色之間相互關(guān)系和影響，如事業(yè)目標(biāo)與人生角色的互動(dòng)作用，透過(guò)規(guī)劃不同的生命角色，才能邁向多元的人生目標(biāo)。(5)相信生命意義和目標(biāo)可以在不同的活動(dòng)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)(如工作、學(xué)習(xí)、休閑)。(6)探索自己、認(rèn)識(shí)自己的需要、技能、價(jià)值觀和興趣，了解自己是什么、要什么。(7)個(gè)人在事業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，對(duì)社會(huì)環(huán)境須仔細(xì)考慮可操縱因素與不可控制的因素。(8)相信生涯規(guī)劃的技巧和方法可以從適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與教育中學(xué)習(xí)獲得。美國(guó)的Super等人經(jīng)研究發(fā)展了生涯規(guī)劃理論，其理論認(rèn)為生涯是一個(gè)持續(xù)不斷的、有特定年齡階段的發(fā)展過(guò)程，并把一生的生涯發(fā)展劃分為五個(gè)階段。除此之外，他把生涯發(fā)展看作由三個(gè)層面所構(gòu)成，它們是：時(shí)間、個(gè)人的年齡和生命的時(shí)程。生涯發(fā)展又可細(xì)分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)發(fā)展階段。廣度或范圍：每個(gè)人一生所扮演的各種不同的角色，如小孩、學(xué)生、公民、家長(zhǎng)、工作者、領(lǐng)導(dǎo)者等。深度：個(gè)體扮演每一個(gè)角色所投入的程度。生涯規(guī)劃教育理論認(rèn)為：其一，人的生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的終身發(fā)展的過(guò)程，絕不是到了從學(xué)校畢業(yè)或選擇工作時(shí)才有這個(gè)需要。因此從小開(kāi)始，建立學(xué)生適當(dāng)?shù)纳挠^念，才能實(shí)現(xiàn)生涯發(fā)展的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校的生涯輔導(dǎo)與教育應(yīng)從小學(xué)到大學(xué)持續(xù)地進(jìn)行，貫穿在一個(gè)持續(xù)的過(guò)程中。應(yīng)面向所有的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生獲得充分的受益。應(yīng)是學(xué)生生命活動(dòng)的全方位，而不僅僅是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)業(yè)成就。其二，在生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)與教育中，始終觸及的是心理的因素，如自我、人生觀、價(jià)值觀、自我功效感、自信、性格等，與學(xué)生心理發(fā)展有關(guān)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，如自我概念的建立、失敗的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)、家庭中的親子關(guān)系等，以及學(xué)生生涯規(guī)劃能力的建立與培養(yǎng)所涉及到的心理因素，如認(rèn)知能力、人際交往能力等，因而，生涯規(guī)劃教育的視角應(yīng)指向綜合性的心理教育。二、生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐(一)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容1自我發(fā)展。學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力，著重于認(rèn)識(shí)自我。需發(fā)展的心理因素包括：從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是：抑郁、焦慮、無(wú)助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價(jià)值觀取向、興趣、人格特征等。2生涯探索。學(xué)習(xí)探究和工作等生涯機(jī)會(huì)，著重于認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)境況與將來(lái)職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括：元認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、創(chuàng)造性、理想等。3生涯管理。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實(shí)踐和調(diào)整其生涯計(jì)劃，著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養(yǎng)的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對(duì)他人和人際關(guān)系的社會(huì)知覺(jué)、社會(huì)交往能力等。在不同的年齡階段，生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)也不同。我們認(rèn)為小學(xué)階段為生涯認(rèn)知階段，因此學(xué)生在這個(gè)階段須知道周圍的工作環(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識(shí)，并了解自身與工作世界的關(guān)系。初中階段為職業(yè)生涯探索階段，讓學(xué)生在這個(gè)階段有機(jī)會(huì)深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過(guò)實(shí)習(xí)、參觀、訪問(wèn)等各種方法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。到了高中階段為職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，學(xué)生在這個(gè)階段須學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門技能，具有從事技術(shù)性工作的能力，或具有進(jìn)入?？平逃闹R(shí)準(zhǔn)備，使他們順利進(jìn)入工作世界。(二)途徑與方法1班級(jí)教學(xué)。提供系統(tǒng)的、完整的、有計(jì)劃的班級(jí)課程活動(dòng)。每課時(shí)為45分鐘。教授和討論與生涯相關(guān)的問(wèn)題。2生涯咨詢。通過(guò)個(gè)別咨詢與團(tuán)體咨詢的方式，協(xié)助學(xué)生探索個(gè)人與生涯相關(guān)的特定議題，并學(xué)習(xí)應(yīng)用信息和技巧于個(gè)人生涯規(guī)劃中。3自我評(píng)量。提供給學(xué)生對(duì)其興趣、能力、成就、抱負(fù)、需求、價(jià)值觀等方面的測(cè)量，以對(duì)自己有較為清楚的了解。4生涯信息。提供學(xué)生現(xiàn)有的、可取的、無(wú)偏見(jiàn)的相關(guān)生涯信息，以作為生涯決定的參考架構(gòu)。5探索活動(dòng)。設(shè)計(jì)一生探索性、經(jīng)驗(yàn)性生涯活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的視野、檢驗(yàn)其興趣、激發(fā)其進(jìn)行生涯規(guī)劃。6工作經(jīng)驗(yàn)。提供實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)其暫時(shí)性生涯決定，并發(fā)展有效的工作能力和行為。7生涯規(guī)劃活動(dòng)。協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)作決定所需的技巧，并深入了解其生涯選擇對(duì)未來(lái)生涯生活的影響。8心理教育活動(dòng)。有意識(shí)地針對(duì)主要的心理問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，如讓學(xué)生寫出提高自己功效感的三件事。以上途徑通過(guò)不同的策略與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。舉例如下：生涯檔案、交互式游戲、主題探索、班級(jí)輔導(dǎo)、成長(zhǎng)營(yíng)、實(shí)地參訪、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)作、角色扮演、表演、親師合作、生涯博覽會(huì)、工作日、辯論、分享、訪問(wèn)晤談、自由聯(lián)想、腦力激蕩等。在實(shí)施生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中應(yīng)該采取多樣化且結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通協(xié)調(diào)，結(jié)合校內(nèi)外的活動(dòng)與計(jì)劃一起進(jìn)行，以達(dá)到資源共享、計(jì)劃完整的目的。三、生涯規(guī)劃教育的意義生涯規(guī)劃對(duì)青少年學(xué)生特別重要，因?yàn)樗麄冊(cè)趶膶W(xué)校過(guò)渡到工作世界的過(guò)程中，要面對(duì)很多和事業(yè)相關(guān)的抉擇，包括升學(xué)、分文理科的選擇，興趣培訓(xùn)或技能進(jìn)修的選擇，以及職業(yè)的選擇。能夠有效地規(guī)劃人生和事業(yè)是青少年學(xué)生的一個(gè)重要成長(zhǎng)任務(wù)。理論上，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育能夠使學(xué)生更深刻地理解和拓展生涯規(guī)劃教育的心理學(xué)涵義，有利于深入探討生涯發(fā)展的心理階段與特點(diǎn)，探討今天青少年理想建立與實(shí)現(xiàn)的心理教育特征與規(guī)律，闡明有關(guān)生涯規(guī)劃心理教育的規(guī)律。實(shí)踐上，開(kāi)展生涯規(guī)劃教育能夠解決當(dāng)今青少年學(xué)生理想、信念、自我實(shí)現(xiàn)中的困惑諸問(wèn)題，如自我迷失、未來(lái)的不確定性、生存安全感等，使學(xué)生能放眼未來(lái)而立足當(dāng)前，進(jìn)入最佳現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取更高的學(xué)業(yè)成就。在當(dāng)前“唯有學(xué)業(yè)成績(jī)好，才能有發(fā)展前途”的觀念下，使學(xué)業(yè)不良的學(xué)生能夠找到適合自己發(fā)展的人生道路和社會(huì)位置，建立健康的生涯發(fā)展的觀念與雄心，促使全體學(xué)生心理健康，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想。透過(guò)課程及各種活動(dòng)的開(kāi)展，我們相信可以在中小學(xué)階段協(xié)助學(xué)生自我發(fā)展，開(kāi)展生涯探索和生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生作自我評(píng)估，認(rèn)識(shí)生涯類群并根據(jù)具體資料，規(guī)劃未來(lái)的生涯，達(dá)到開(kāi)創(chuàng)幸福美滿的人生目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1沈之菲生涯心理輔導(dǎo)M上海：上海教育出版社，20002牟海萍從職業(yè)指導(dǎo)到生涯指導(dǎo)的歷史轉(zhuǎn)變J現(xiàn)代教育科學(xué),2005，195(4)：69-713李金碧生涯教育：基礎(chǔ)教育不可或缺的領(lǐng)域J教育理論與實(shí)踐,2005，25(4)：15-184李隆盛九年一貫生涯發(fā)展課程的規(guī)劃與實(shí)施J中等教育,2000，51(3)：44-515田秀蘭青少年生涯發(fā)展中的重要議題及輔導(dǎo)策略J中等教育,2001，52(5)：38-526金樹(shù)人，王淑敏，方柴薇，林蔚芳國(guó)民中學(xué)生生涯輔導(dǎo)計(jì)劃之研究J教育心理學(xué)報(bào)，199225125-2007金樹(shù)人生涯咨詢和輔導(dǎo)M臺(tái)北：東華書(shū)局，19978DonnEBrolin,Robert，JLoyd,Careerdevelopmentandtransitionservices：afunctionalskillsapproachUpperSaddleRiver,NJ：Merrill,20049EdwinLHerr，StanleyHCramer,Careerguidanceandcounselingthroughthelifespan：systematicapproachesNewYork：HarperCollinsCollegePublishers,c199610DavidFrost，AndrewEdwards,HelenReynoldsCareerseducationandguidanceLondon；Philadelphia：KoganPage，199511FrederickTEvers，JamesCRush，IrisBerdrow；forewordbyMichaelUseem，Thebasesofcompetence：skillsforlifelonglearningandemployabilitySanFrancisco，Calif；Jossey-Bass，c199812ElaineMakasHoward，PamelaJCareerpathways：preparingstudentsforlifeThousandOaks，Calif：CorwinPress,c200413Roulis，Eleni，Transforminglearningfortheworkplaceofthenewmillennium：studentsandworkersasccriticallearnersLanham，Md：ScarecrecrowPress，2003