班級管理愛的教育班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的搖籃，班主任是班級工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。歷經(jīng)幾年的班主任工作實踐后，我百感交集,體會頗多，萬千思緒時常匯至筆端，欲訴卻無言,班級管理是一件繁雜的業(yè)務(wù)，不會驚天動地卻事事不可小視，稍一疏忽就可能造成永久的遺憾。它需要我們無數(shù)的教育工作者傾畢生心血用智慧去進行愛的教育。意大利作家亞米契斯在1886年寫的一部兒童小說叫愛的教育。小說以一個學(xué)齡前男孩恩里克的眼光，從10月份4年級開學(xué)的第一天寫起，一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章，包括發(fā)生在恩里克身邊各式各樣感人的小故事、父母姐姐在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。一口氣讀了這本書，那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出的近乎完美的親子之愛、師生之情、朋友之情、鄉(xiāng)國之戀令我不由得被感動。這部處處洋溢著愛的小說，所蘊涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量，無不訴說著崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，它讓我感動的同時，也引發(fā)了我對“愛”的一些思索。愛，是什么？愛，如空氣，每天在我們身邊，因其無影無形常常會被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它。其實它的意義已經(jīng)融入生命。恩里克有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略，我們無法走進孩子的世界，教育就無從談起，我們無法觸動孩子的心靈,管理就永遠(yuǎn)是句空話。我想我們這些從事班主任工作的人，接觸學(xué)生首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生的獨立人格，尊重學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的愛好和志趣，尊重學(xué)生的追求和創(chuàng)造。在教育中，我注重對學(xué)生的賞識和激勵，教師通過語言、手勢等方式肯定學(xué)生，通過作業(yè)評語溝通感情、融洽師生關(guān)系。對學(xué)生不抱有偏見，堅持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評價每一位學(xué)生，才能為學(xué)生個性才能的施展提供廣闊的空間。慎重對待每一位學(xué)生。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！比绾螌Υ吞幏诌`紀(jì)的學(xué)生？作為班主任，我不愿放棄每一個學(xué)生，因為對每個學(xué)生的家庭來說，對學(xué)生的父母來說，從整個社會對公民素質(zhì)的要求來說，每個學(xué)生都是百分之百。不允許老師對學(xué)生有任何不負(fù)責(zé)的行為，不允許老師對孩子受教育的權(quán)利有任何侵害，老師應(yīng)集社會責(zé)任感與人間美好情感于一身。最近一年多來，我借鑒了魏書生老師的方法，在班上大力推行這樣一種制度：對違反紀(jì)律情節(jié)比較輕的學(xué)生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀(jì)律情節(jié)比較嚴(yán)重的學(xué)生我罰他們用正楷字寫一份200字左右的違紀(jì)心理報告，描述他當(dāng)時的違紀(jì)心理（注：心理報告書不是保證書更加不是檢討書）。經(jīng)過一段時間的實踐后，我發(fā)現(xiàn)這種處罰方式的效果比以前明顯好了很多。對犯錯誤的學(xué)生不要簡單粗暴地對待，要耐心地把握最佳教育時機，及時轉(zhuǎn)化矛盾和沖突，采取“冷處理”、“空白”、“迂回”等獨特方法，往往會收到出奇制勝的效果。對待“后進生”，性格特別的學(xué)生，則實施愛心教育、賞識教育、快樂教育.總之我努力對我的每一個學(xué)生動情明理，導(dǎo)之以行，做到以心交心，以情換情，使學(xué)生“親其師，信其道”。跟班主任關(guān)系最親密的學(xué)生更是如此，我希望我的贊美