寫人作文詳略得當范文【篇一：作文中心突出詳略得當】 一、作文知識點講解： 1、什么是作文的中心思想。 作文的中心思想就是作文的寫作目的，就是為什么寫這篇作文。要么贊揚人的品質，要么表現一種風尚，要么說明一個道理，要么談談自己的某種認識、看法、觀點或情感。它是作文的核心，沒有中心思想的作文，是沒有任何意義的。 2、對作文中心思想的要求： （1）中心要明確；（2）中心要正確；（3）中心要集中；（4）中心要鮮明。 3、怎樣確定作文的中心。 掌握基本方法。寫人，就要表現人物特點、性格、品質或精神。敘事，就要說明道理，或給人啟示，或贊揚一種風貌。寫景狀物，一定要表現景或物的美，表達作者喜愛、贊揚的感情。 我們先來看一看某個人的材料： 奶奶總是找一些零碎布，接上衣，接褲子，把衣服接成了一道一道的。 奶奶里里外外一把手，什么活都干，總也閑不住。 這些材料，集中說明了奶奶的什么特點呢？ 4、如何突出中心思想。 （1）通過對人或事的具體敘述表現。主要是通過外貌、心理、動作、語言、場面、側面、細節(jié)等描寫來表現。 （2）在文章的開頭通過議論、概述點明中心思想； （3）作文的結尾總結中心思想； （4）抒發(fā)感想點明中心。 （5）學會列提綱。 學會列提綱，不僅能使文章中心明確突出，也能使文章詳略得當，更能夠具體地表現文章內容，使寫作有的放矢。 列提綱的要求： 第一：作文提綱要明確要點和中心。 第二：作文提綱要體現出層次。寫提綱時把握段落層次考慮周嚴、細密，動筆作文時才能得心應手，成文才能有嚴密的邏輯性，做到條理清楚。 第三：作文提綱要體現出重點。一篇文章的材料，對表達中心來說，作用有重有輕，在編寫提綱安排材料只有體現出重點來，作文時才能做到有主有次，有詳有略。對文章中詳寫的地方還應再分出小層次，這樣才能脈絡清楚，重點突出。 二、如何制定作文提綱呢？ 以例題為準 示例一： 題目：難忘的一件事 主要內容：我的腳扭傷，周麗照顧我。中心思想：關心同學、急人所急。 結構安排： （一）、在練習跳繩時，我扭傷了腳。（略） （二）、周麗同學熱心照顧我。（重點段） 1周麗把我扶到她的家。（次詳） 2周麗給我洗腳，噴“好得快”。（詳） 3我好了一些，周麗又小心地攙我回家。（次詳） (三)、我十分感動，至今記憶猶新。（略，點題） 示例二： 題目：一件怪事 主要內容： 我在街上看到一件怪事，小偷偷錢，卻非常囂張。 中心思想： 當今社會的不良風氣，面對小偷，無人阻擋，導致“怪事不怪”。 結構安排： （一）、 開頭用一句俗語“老鼠過街，人人喊打”來比喻“小偷”像老鼠，既怕人，又怕光。接著，用轉折詞引出一件“小偷既不怕人，也不怕光”的怪事。（略） （二）、交代這件怪事。（重點段） 1交代事情發(fā)生的時間、地點、人物。交代事情的起因。（次詳） 2小偷偷錢被抓住后是什么表現，小偷和其他人物都說了什么，他們的神態(tài)、動作有什么特點，。（詳） 3小偷最后會有什么出乎意料的結果，你看到這個囂張的小偷會有什么感想等。（次詳） (三)、 。（略，點題） 這件怪事讓我非常不理解，它讓自己久久不能忘記。（略） 三、作文賞析與修改。 我懂得了這個道理 今天，陽光和暖，微風拂面，真是一個上體育課的好天氣。清脆悅耳的上課鈴聲響了。我們排著整齊的隊伍，齊聲向馬老師問好。身材魁梧的馬老師笑著對我們說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課?！闭f完以后，他來到單杠前，雙手握杠，輕松地上了單杠，只見他一會兒雙手撐杠，倒豎蜻蜓，一會兒單手握杠，前后回環(huán)?同學們看得出了神。當馬老師下了單杠時，大家才轟雷似的叫好！我悄悄地對體育委員范鴻群說：“馬老師可真有一手?” 接著，馬老師邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。我練習了好幾次都沒有成功，心里灰溜溜的。后來在馬老師的鼓勵和指導下，我終于學會了上杠下杠動作，心里真高興??！但是，沒有馬老師的指導，我怎么能學會這些動作呢？因此我懂得了這樣一個道理只有虛心接受老師的指導，才能學到本領，才能像馬老師那樣能在單杠上豎蜻蜓。同時，我也懂得了，遇到困難不能怕，你勇敢了，困難就會被克服，勝利是屬于勇敢的人的！ 點評： 我懂得了這個道理 一天，體育課上馬老師對大家說：“從今天起，我主要給你們上單杠練習課?！闭f罷，他來到單杠前，輕松地上了單杠；又一個擺動腿，干凈利落地下了單杠。接著，他邊口述要領，邊做示范動作，要我們學習上杠下杠的動作。分組練習時輪到我了。我雙手緊握單杠，一收腹，腿一抬，腰一彎，哈，一條腿勾住了杠子。第二步應該是上杠了。我伸直了另一條腿，使勁往外蹬，想借助沖力上杠，可是，不知怎的，盡管我拼命地蹬，還是上不去。第一次練習，我以失敗而告終。 又輪到我了。我故伎重演，結果我不說你也知道又失敗了。 一連幾次下來，沒有一次是成功的。我灰心了。我擔心再次出丑，想退出練習，于是站到了一旁。馬老師見狀，把我叫到他的身邊，指出我之所以上杠沒有成功，是因為另一條腿沒有擺動下壓，雙手沒有壓杠，?并開導我：“遇到困難要知難而進，只要掌握克服困難的方法，你是能學會這些動作的?！瘪R老師親切的話語，使我信心倍增。 我又一次來到單杠前，再一次上杠。這回，我手腿并用，做到擺腿下壓、雙手壓杠相結合，哈，我也輕松地坐在單杠上了！該下扛了，起初還有些害怕。我定了定神，回想一下下杠的要領，又一次擺動腿?我雙腳平穩(wěn)地站在了地上！馬老師臉上露出了笑容，向我表示祝賀：“你成功了！” 通過這件事，我懂得了一個道理，困難像彈簧，你弱它就強，你強它就弱；只要掌握克服困難的辦法，困難就會向你投降。 你來點評一下吧： 課堂練習： 1、一件事：（以自己為主線） 在我們每個人的成長過程中，都會遇到一些使自己的心靈受到震撼的事。有的是受到挫折后，你對以往忽略的問題一下子重視起來；有的是取得了成績，你克服了自卑心理，一下子充滿了自信；有的是受到了教育后，你久久克服不了的毛病一下子改掉了；有的是感受到溫暖后，你對某個人的誤解一下子消除了-這些事及這些有關的人一定會深深地留在你的記憶中，請你把這個記憶寫下來。（要看清提示語） 提綱練習： 題目： 主要內容： 中心思想：結構安排： （一）、 （二）、 1 2 3 (三)、 作文練習： 范文賞析： 我懂得了 堅強 “夏天怕熱，冬天怕冷，你到的不怕什么呀！”聽，老媽又在說我了，可我每次都無語反駁。真是這樣，此時，我正趴在暖氣上，看窗外的景。這時，我看到了一叢竹子，“好綠呀！”我不禁發(fā)出感嘆，可我又有了一個疑問：它們夏天不怕熱，冬天不怕冷，那它們到底怕什么呢?” “怕沒有挑戰(zhàn)！”這時，爸爸早已在我身旁，“它們不喜歡沒有挑戰(zhàn)的環(huán)境，只有在惡劣的環(huán)境中，它們才會鍛煉自己，讓自己變得堅強，這也就是人們?yōu)槭裁从貌磺粨蟻硇稳菟鼈兊脑蛄?！”爸爸滔滔不絕的說起來?！芭?，那它們怎樣保持這樣綠呢？”我問?！罢f起綠，竹子還有一個共同的愿望呢！想知道嗎？”“想，想，當然想了！”我有些迫不及待了，同時，放開了暖氣，專心的聽爸爸講。 “它們共同的愿望就是為人們盡量的貢獻，為了這個共同的愿望，在炎熱的夏日中，它們強忍不讓汗水流下；又在寒冷的冬日天，它們毅力如山，絕不瑟瑟發(fā)抖。多么堅強的竹子！多么偉大的愿望！” 爸爸的話，真是“一語驚醒夢中人”，我馬上穿好衣服，往樓下跑?！案陕锶?？”爸爸追出來問?！翱粗瘛蔽夷菨u漸遠去的聲音在樓道里一次次的重復。 從此之后，我開始了解這種堅強的植物，不僅因為它的挺拔，它還讓我明白了什么是真正的“堅強”！【篇二：寫作：敘事要詳略得當】 羅田縣思源實驗學校教案 語文學科【篇三：記敘文寫作詳略得當】 敘事要詳略得當 教學目標： 1、 掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。 2、 掌握詳略的原則。 3、學會根據寫作需要詳略互換。 4、根據所學的方法進行修改文章。 教學重點： 掌握詳略的原則，學會根據寫作需要詳略互換。 教學難點： 根據所學的方法進行修改文章 教學時間：二課時. 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：?好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！?羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙?完美的手?。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。 二、自主學習 明確： （一）、弄明白什么是詳寫和略寫 所謂詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。 （ 二）、弄清楚詳寫和略寫的關系 詳寫：就是把主要內容（重點內容）細致地描寫出來，詳寫必須是寫得具體、生動、形象、完整。 略寫 ：就是對次要內容，用一兩句話、或較簡單的一段話，簡明地敘述一下。 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出?？梢姡攲懞吐詫懯莾煞N互為補充的表達方法。二者是紅花與綠葉的關系。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。 1 （三）、詳略與中心的關系 1、要根據中心定詳略。 總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。 在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出， 更好地表現中心, 增強表達效果。 2、選用詳略有“三愛”： 一是，對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫； 二是，對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫； 三是，對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。 自主學習二：結合提綱，明確詳略安排 為了慶祝春節(jié)，大家分為幼兒組、青年組、成人組、老年組，舉辦家庭春節(jié)晚會，老師要求以此為素材寫篇記敘文，請結合老師提供的提綱說說你會怎樣安排這次晚會的詳略呢？ 提綱： “家庭春晚”的提綱： (一)“家庭春晚”表演的原因。 (二)“家庭春晚”表演的過程:幼兒組表演歌舞，青年組表演街舞，成人組合唱歌曲，老年組表演秧歌。 (三)“家庭春晚”帶來的歡樂。 學生討論交流如何安排詳略 ，并說明理由 。 小結：圍繞中心安排詳略。 典型人物詳，其他人物略。 主要事件詳，相關事件略。 得出結論二：根據文章的題目： 教師明確： （ 四）、如何確定詳寫和略寫 在落實詳寫、略寫時，有“五看”。 一看“文體”： 寫人的文章人物的思想品質、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、行動、性格、思想品質）要詳寫。 記事的文章事情的經過是重點，事情的發(fā)展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節(jié)部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如藤野先生一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的?”通過細節(jié)描寫突出了藤野先生是一個不拘小節(jié)的人，這就是詳寫。 寫景的文章景物特點是重點，景物特征要詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清的春中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。 二看“結構”：文章的正文部分，要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分，要略寫。 三看“內容的性質”：主要內容，要詳寫。次要內容，要略寫： 1、為主要內容做準備、做鋪墊的地方，要略寫； 2、和主要內容作對比的地方，要略寫； 2 3、為主要內容作陪襯的地方，要略寫。、看戲與歸航等情節(jié)，略寫鄉(xiāng)間生活及看戲的原因，這樣不僅鮮明地突出了鄉(xiāng)村少年淳樸善良、天真可愛的形象特點，也巧妙地交 如社戲一文，詳寫行船代了廣闊的社會背景。 四看“表達方法”： 描寫、敘述，要詳寫。抒情、議論，要略寫。以記事為主的文章，故事的情節(jié)應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。 五看“文題”： 題目確定了寫作的重點，重點即是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”這個文題，重點是課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。 五、哪些地方要詳寫, 哪些地方要略寫？ 哪些地方要詳寫？ 1、最能表現文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細致的刻畫,充分地發(fā)揮）； 2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫 3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫； 4、在寫景的文章里，景物特點要詳寫。 哪些地方要略寫？ 1、次要材料，要略寫； 2、一般情節(jié)，要略寫； 3、次要人物，要略寫； 4、議論、抒情部分，要略寫； 5、開頭、結尾，過渡、照應，要略寫； 6、鋪墊、陪襯部分，要略寫； 7、孤立的、點滴材料，要略寫； 8、無重大意義的材料，要略寫。 運用詳略時,應注意的事項。 詳略不當的表現，主要有以下三個方面： 一是平均使用筆墨，均不細寫； 二是寫人時，主要人物不詳；次要人物不略。記事時，主要情節(jié)不詳；次要情節(jié)不略。寫景、狀物時，主要方面的主內容不詳；次要方面的次要內容不略。 三是該突出中心的地方，不詳；與中心不密切的地方，不略。 四是采用點面結合方法的，“點”上的材料不詳寫；“面”上的材料不略寫。 三、牛刀小試： 練習之一：由略變詳 下面是文章夜訪同學家中的一段： 天很黑很黑，我害怕極了?？墒俏蚁氲阶约簩ν瑢W作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。 分解為三點： 1到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。 3 2到底是怎樣的害怕? 突然，遠處傳來幾聲“嘰