小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（九） 一、選擇題 1. 心理學(xué)家馮特于 _在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 A. 1869 年 B. 1879 年 C. 1889 年 D. 1899 年 2. 同樣一個人，由于距離的遠近不同，投射在視網(wǎng)膜上的視像大小可以相差很大，但是我們總是認為他的大小沒什么改變，仍按他的實際大小來知覺，這是知覺的 _。 A. 選擇性 B. 整體性 C. 理解性 D. 恒常性 23. _不是一 種獨立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。 A. 感知 B. 注意 C. 記憶 D. 思維 4. 記憶信息保持的時間在 1 分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是 _。 A. 感覺記憶 B. 瞬時記憶 C. 短時記憶 D. 長時記憶 5. 把通過抽象的概括而獲得的概念、原理、理論返回到實際中，以加深、加寬對各種事物的認識的思維過程是 _。 A. 分析與綜合 B. 比較 C. 抽象與概括 D. 具體化 參考答案： 20. B 21. D 22. B 23. C 24. D 二、填空題 1.動機產(chǎn)生的外在條件是 _。 2. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為_。 3. 小強的高級神經(jīng)活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是 _。 4. 減少侵犯的方法和途徑主要有 _、運用社會制約、提高道德發(fā)展水平。 5. 個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為_。 參考答案： 1. 誘因 2. 高原現(xiàn)象 3. 多血質(zhì) 4. 宣泄 5. 從眾 三、簡答題 1. 影響信息保持的因素有哪些？ 參考答案： （ 1）識記材料的性質(zhì) （ 2）識記材料的數(shù)量 （ 3）學(xué)習(xí)程度 （ 4）識記材料的序列位置 2 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 參考答案： （ 1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會影響人的氣質(zhì)類型的改變。 （ 2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異 ；社會評價的差異。 3. 簡述心理健康的現(xiàn)實標準。 參考答案： （ 1）自我意識正確（ 2）人際關(guān)系和諧（ 3）性別角色分化（ 4）社會適應(yīng)良好 （ 5）情緒積極穩(wěn)定 （ 6）人格結(jié)構(gòu)完整 四、論述題 試論述教師心理健康的維護 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（十） 一、選擇題 1.為了讓學(xué)生掌握科學(xué)概念，教師在提供感性材料時，變換其非本質(zhì)特征而保持其本質(zhì)特征，這種方式是 _。 A. 變式 B. 定勢 C. 下定義 D. 聯(lián)想 2. “ 感時花濺淚，恨別鳥驚心 ” 反映的情緒狀態(tài)是 _。 A. 心境 B. 激情 C. 應(yīng)激 D. 焦慮 3. 通過斯坦福 比納智力測驗，一個 8 歲的兒童測得的心理年齡為 10 歲，他的智商為_。 A. 125 B. 135 C. 80 D. 100 4. 在解決中等難度問題時，動機水平和活動效率之間的關(guān)系成 _。 A. 正比 B. 反比 C. 正 U 型曲線 D. 倒 U 型曲線 5. 直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是 _。 A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 動機 參考答案： 1. A 2. A 3. A 4. D 5. A 二、填空題 1. 個體心理活動的最高形式是 _。 2. 人在看書時，用紅筆劃出重點，以便重新閱讀，這是利用了知覺的 _。 3. 從感知過渡到思維的主要的中介環(huán)節(jié)是 _。 4. 先前的思維活動所形成的解決問題的方法成為了解決當(dāng)前問題的一種心理準備狀態(tài)，這種準備狀態(tài)稱為 _。 5. 美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論認為，智力由七種相 對獨立的成分所構(gòu)成，這七種智力成分分別是：言語智力、邏輯 數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、社交智力和 _。 參考答案： 1. 意識 2. 選擇性 3. 表象 4. 思維定勢 5. 自知智力 三、簡答題 1.簡述影響行為改變的基本方法 參考答案：（ 1）強化法（ 2）代幣獎勵法（ 3）行為塑造法（ 4）示范法 （ 5）懲罰法（ 6）自我控制法 2.簡述教師職業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑 參考答案：（ 1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動 （ 2）開展微格教學(xué) （ 3）專門的教學(xué)能力訓(xùn) 練 （ 4）反思性教學(xué) 3.簡述學(xué)習(xí)動機的作用 參考答案：（ 1）學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)過程的影響 （ 2）學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響 四、論述題 結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾魏侠淼卦O(shè)置課堂環(huán)境，妥善組織學(xué)習(xí)競賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（七） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題 2 分，共 40 分） 1心理活動對一定對象的指向和集中，叫做 （ C ） A 知覺 B 記憶 C 注意 D 思維 2最佳學(xué)習(xí)效果的過度學(xué)習(xí)需 達到 （ D） A 50% B 50%100% C 100% D100%150% 3以下說法中正確的是 （ B） A 在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成 B 思維過程的基本操作是分析和綜合 C 思維的基本形式是比較、抽象和具體化 D 根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維 4在教 “ 寫 ” 的概念時，分別以麻雀、雞、蝙蝠為例，是為學(xué)生提供（ C ） A 比較 B 變式 C 正例與反例 D 概括 5不屬于心智技能的是 （ B） A 閱讀 B 吹拉 彈唱 C 運算 D 記憶 6組織策略屬于 （ B） A 精加工策略 B 認知策略 C 元認知策略 D 調(diào)節(jié)策略 7要求學(xué)生盡可能多地列舉由 “ 大地 ” 一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的 （ A） A 發(fā)散思維 B 推測與假設(shè) C 好奇心 D 獨立性 8小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡是 （ D） A 6 歲 B 7 歲 C 8 歲 D 9 歲 9以下說法中，錯誤的為 （ ） A 與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性 B 專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法 C 專 家教師往往較注意課堂的細節(jié) 二、填空題（每小題 1 分，共 20 分） 1. _認為，操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。 2.在世界范圍內(nèi)最早對遺忘過程作系統(tǒng)研究的人是 _。 3.最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機水平為 _ 的動機激起水平。 4.習(xí)得的知識、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是 _ 。 三、簡答題（每小題 6 分，共 30 分） 1.學(xué)生解題的過程，主要包括哪些環(huán)節(jié)？ 答：主要包括四個環(huán)節(jié)： （ 1）審題； （ 2）題日歸類； （ 3）重現(xiàn)有關(guān)知識： （ 4）找出問題的答 案。 2、什么叫情感，它是以什么為中介的？ 答：情感是人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。 情感是以人的需要作中介的。 四、論述題 論述如何進行有效的知識概括 答案：知識概括指的是主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的抽象的、一般的，理性的認識和活動過程。對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩類類型，即感性概括和理性概括?？梢詮囊韵录慕o方面有效地進行知識概括： （ 1） 配合運用正例和反例 （ 2） 正確引用變式 （ 3） 科學(xué)地進行比較 （ 4） 啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（八） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題 2 分，共 40 分） 1行為目標的陳述依據(jù)是 （ ） A 可觀察和可測量的行為 B 行為產(chǎn)生的條件 C 行為的標準 D 具體目標 2就一個測驗的優(yōu)劣而言，最為重要的指標是 （ ） A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度 3課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，其功能在于 （ ） A 引導(dǎo) B 促進和維持 C 反饋 D 評價 4心理輔導(dǎo)的基本目標是 （ D） A 開發(fā)潛能 B 尋求發(fā)展 C 個案輔導(dǎo) D 學(xué)會調(diào)適 二、填空題（每小題 1 分，共 20 分） 1.具體而言，教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的 _ 。 2.性別的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和 _ 差異兩個方面。 3.小學(xué)兒童正值注意有意性迅速發(fā)展階段，注意的 _ 能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。 三、簡答題（每小題 6 分，共 30 分）四、論述題（ 10 分） 1遺忘的規(guī)律與特點有哪些？ 答案：（ 1）不重要和 未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。 （ 2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。 （ 3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有 “ 先快后漫 ” 的特點。 （ 4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。 （ 5）遺忘還受動機和情緒的影響。 2怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力？ 答案：（ 1）教師要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。為此要做到明確本堂課教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè) “ 問題情境 ” ，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。 （ 2）正確運 用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力，防止分散注意；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。 3.美國心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個層次； 答：分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要，自我實現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級實現(xiàn)的。 四、論述題 論述以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（六） 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)每小題 2 分，共 40 分） 1 在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué) （ B ） A 二年級 B 三年級 C 四年級 D 五年級 2兒童認知發(fā)展到達具體運算階段的標志是 （ D ） A 多維思維 B 思維的可逆性 C 具體邏輯推理 D 守恒觀念形成 3學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是 （ D） A 行為 認知主義者 B 認知主義者 C 建構(gòu)主義者 D 行為主義者 4加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是 （ A ） A 不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 B 學(xué)習(xí)層次的高低 C 學(xué)習(xí)情境的簡繁 D 學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣 5 強調(diào)概括化經(jīng)驗或原理在遷移中的作用的理論是 （ C ） A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 經(jīng)驗類化說 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說 6學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標組織教學(xué)的過程中，起關(guān)鍵作用的是（ C ） A 學(xué)生 B 教學(xué)內(nèi)容 C 教師 D 教學(xué)環(huán)境 7皇帝 “ 皇帝就是沙皇 ” ，祖國 “ 美麗的地方 ” ，說明兒童掌握概念的水平處于 （ A ） A 第一級水平 B 第二級水平 C 第三級水平 D 第四級水平 二、填空題（每小題 1 分，共 20 分） 8.遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng) _ 。 9.學(xué)習(xí)的熟練程度達到 _ %時，記憶效果最好。 10.兒童在知道 “ 青菜 ” 、 “ 蘿卜 ” 等概念后，再學(xué)習(xí) “ 蔬菜 ” 這一概念，屬于 _ 學(xué)習(xí)。 11.在概念形成過程中， _和比較起著重要作用。 三、簡答題 1、簡述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。 答：（ 1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性 兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā)展由量受到質(zhì)變時便表現(xiàn)出階段性。 （ 2）發(fā)展的定向性 兒童心理發(fā)展的總趨勢是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。 （ 3）發(fā)展的不平衡性 兒童心理的發(fā) 展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發(fā)展速度也不同。 （ 4）發(fā)展的個體差異性 每一個兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身的特點，成為個體間的差異。 2心理健康的現(xiàn)實標準是什么 答案：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。 3.簡述能力差異的表現(xiàn) 答案：（ 1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想象、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（ 2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般 能力的差異）。（ 3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（ 1）性別差異，（ 2）種族差異，（ 3）職業(yè)差異。 四、論述題 論述有哪幾種典型的學(xué)習(xí)策略 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（五） 一、單項選擇題（本大題共 12 個小題，每小題 2 分，共 24 分）在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。 1根據(jù)有關(guān)專長發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（） A由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗不如專家教師 豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能 B由于專家教師的思維活動較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動 C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實踐活動，而專家教師使用 “ 最優(yōu)化 ” 的教學(xué)方法 D從教育心理學(xué)研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者 E專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性 2一般認為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，它們是（） A順服 B依從 C行動 D認同 E同化 3學(xué)習(xí)策略包括 A資源管理策略 B強化策略 C認知策略 D復(fù)述策略 E元認知策略 4下列屬于健康概念的是（） A自我意識正確 B獲得他人肯定 C身體健康 D心理健康 E社會適應(yīng)良好 5下列哪些理論是對遺忘的理論解釋？（） A共同要素說 B痕跡衰退說 C干擾說 D同化說 E動機說 二、填空題（本大題共 10 小題，每小題 1 分，共 10 分）請在每小題的空格中填上正確的答案，錯填，未填均不得分。 1首先研究群體動力的心理學(xué)家是 _。 2一般來說，動機具有 _功能、指向功能和強化功能。 3影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和 _。 4奧蘇伯爾（ 1963）討論了機械學(xué)習(xí)和 _的區(qū)別。 二、簡答題（本大題共 4 個小題，每小題 5 分，共 20 分） 1研究學(xué)生心理常用的方法有哪些？ 答：主要有觀察法、調(diào)查法和實驗法。 2什么是觀察，發(fā)展觀察力有何意義？ 答、觀察是有目的，有計劃的知覺過程，是人從以現(xiàn)實中獲得感性認識的主動積極的活動形式。 發(fā)展觀察力的意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面： （ 1）觀察力是科學(xué)研究，創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)； （ 2）觀察力是教師必備的心理品質(zhì)； 3記憶可以分為哪些種類？ 答：有兩種分類標準： （ l）根據(jù)記憶的內(nèi)容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運動記憶，語詞一邏輯記憶。 （ 2）根據(jù)記憶保持的時間長短不同可把記憶分為三種：瞬時記憶，短時間記憶，長時記憶。（ 3）觀察力是學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。 三、論述題 論述個別化教學(xué)策略的環(huán)節(jié)及其主要的教學(xué)模式 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（四） 一、 選擇題 1. 1903 年，在美國出版第一本教育心理學(xué) 的心理學(xué)家是 ( ) A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 參考答案： A 2. 20 世紀 60 年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是 ( ) A桑代克 B斯金納 C華生 D布魯納 參考答案： D 3. 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的 A行為系統(tǒng) B意識特點 C綜合心理特征 D品德與修養(yǎng) 參考答案： C 4 自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的 ( ) A控制 B基本看法 C改造 D意識 參考答案： D 5. 廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，（憑借經(jīng)驗）而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對 ( ) A地升華 B發(fā)揮 C表現(xiàn) D持久的變化 參考答案： D 6. 桑代克認為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試 錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的 A能力 B技能 C興趣 D刺激 反應(yīng)聯(lián)結(jié) 參考答案： D 二、 填空題 1. 小強的高級神經(jīng)活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_。 參考答 案：多血質(zhì) 2. 減少侵犯的方法和途徑主要有 _、運用社會制約、提高道德發(fā)展水平。 參考答案：宣泄 3. 個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為 _。 參考答案：從眾 三、 簡答題 1. 簡述氣質(zhì)與性格的關(guān)系。 參考答案： （ 1）氣質(zhì)與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質(zhì)類型的人身上都可能形成；氣質(zhì)可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會影響人的氣質(zhì)類型的改變。 （ 2）氣質(zhì)與性格的差異：定義的差異；形成與影響 的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會評價的差異。 2、引起無意注意的原因有哪些？ 參考答案： （ 1）客觀原因：刺激物的強度、新異性、活動變化和刺激物之間的對比關(guān)系。（ 2）主觀原因：人的需要、興趣和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。 四、論述題 試論小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點？ 參考答案：兒童思維的發(fā)展是一個非常復(fù)雜而漫長的過程。由于小學(xué)生的思維維處于具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。所以小學(xué)生的形象。抽象思維具有以下特點。一、小學(xué)生從具體形象向抽象邏輯思維的過渡是一個漸進 。復(fù)雜的過程不是立刻實現(xiàn)的在思維過程中，不隨意成分逐步減少，而抽象邏輯思維的自覺性的成分卻日益增加。二、小學(xué)生思維結(jié)構(gòu)逐漸趨向完善，一般來講小學(xué)生能夠初步掌握思維的基本形式有經(jīng)驗的小學(xué)教師在給。三、四年級教學(xué)中，就滲透形式邏輯的思想。引導(dǎo)學(xué)生從事歸納、演繹、類比和對比推理等邏輯思維思想小學(xué)生的思維發(fā)展是從順向發(fā)展到逆向再發(fā)展到順向反復(fù)進行的在教學(xué)中要求學(xué)生通過分析、綜合、比較、抽象、概括、掌握各種概念系統(tǒng)，運算系統(tǒng)和知識系統(tǒng)形成日益發(fā)展的完整的思維結(jié)構(gòu)。由于小學(xué)生的思維規(guī)則發(fā)展水平還比較低，教師在算術(shù)和語文 教學(xué)中，逐步地有意識地滲透邏輯規(guī)則的思想這對小學(xué)生正確思維發(fā)展是十分必要的。 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（三） 一、 選擇題 1. 心理學(xué)家馮特于 _在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 A. 1869 年 B. 1879 年 C. 1889 年 D. 1899 年 3 _不是一種獨立的心理過程，沒有特定的反映內(nèi)容，而是各種心理過程的共同特性。 A. 感知 B. 注意 C. 記憶 D. 思維 4. 記憶信息保持的時間在 1 分鐘以內(nèi)，而且信息容量相當(dāng)有限，這是_。 A. 感覺記憶 B. 瞬時記憶 C. 短時記憶 D. 長時記憶 4. “ 感時花濺淚，恨別鳥驚心 ” 反映的情緒狀態(tài)是 _。 A. 心境 B. 激情 C. 應(yīng)激 D. 焦慮 5. 通過斯坦福 比納智力測驗，一個 8 歲的兒童測得的心理年齡為 10 歲，他的智商為 _。 A. 125 B. 135 C. 80 D. 100 6. 在解決中 等難度問題時，動機水平和活動效率之間的關(guān)系成 _。 A. 正比 B. 反比 C. 正 U 型曲線 D. 倒 U 型曲線 參考答案： B B. C . A . A D 二、 填空題 1. 動機產(chǎn)生的外在條件是_。 參考答案：誘因 2. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為_。 參考答案：高原現(xiàn)象 三、 簡答題 1. 影響信息保持的因素有哪些？ 參考答案： （ 1）識記材料的性質(zhì) （ 2）識記材料的數(shù)量 （ 3）學(xué)習(xí)程度 （ 4）識記材料的序列位置 2. 簡述心理健康的現(xiàn)實標準。 參考答案： （ 1）自我意識正確 （ 2）人際關(guān)系和諧 （ 3）性別角色分化 （ 4）社會適應(yīng)良好 （ 5）情緒積極穩(wěn)定 （ 6）人格結(jié)構(gòu)完整 四、 論述題 1.采用故事啟迪法應(yīng)注意哪些問題？ 參考答案： 故事啟迪法的關(guān)鍵在于選擇適宜的故事。只有好的故事才具有好的教育意義。 在采用故事啟迪法應(yīng)注意以下幾點： 1、要求要真有 真的就不用假的，采用真實的事例，效果更好。 2、要盡量選擇貼近學(xué)生生活的故事要近， 3、是要新，應(yīng)盡量選擇小學(xué)生沒有聽過的故事。 4、要注意活，心理教育者應(yīng)該隨機應(yīng)變，知識淵博，反應(yīng)靈敏。有時教育者還可以準備圖片、多媒體等請學(xué)生看圖編故事等。 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（二） 一、 選擇題 1“ 感時花濺淚，恨別鳥驚心 ” 反映的情緒狀態(tài)是 _。 A. 心境 B. 激情 C. 應(yīng)激 D. 焦慮 2 通過斯坦福 比納智力測驗，一個 8 歲的兒童測得的心理年齡為 10 歲，他的智商為 _。 A. 125 B. 135 C. 80 D. 100 3 在解決中等難度問題時，動機水平和活動效率之間的關(guān)系成 _。 A. 正比 B. 反比 C. 正 U 型曲線 D. 倒 U 型曲線 3 直接影響活動效率、直接決定活動完成的心理特征是 _。 A. 能力 B. 氣質(zhì) C. 性格 D. 動機 4 心理輔導(dǎo)的基本目標是 （） A 開發(fā)潛能 B 尋求發(fā)展 C 個案輔導(dǎo) D 學(xué)會調(diào)適 5 早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因為這一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項的 干擾 （ ） A前攝抑制 B倒攝抑制 C單一抑制 D雙重抑制 參考答案： A A D A D A 二、 填空題 1. 個體心理活動的最高形式是 _。 2. 動機產(chǎn)生的外在條件是 _。 3. 技能形成過程中，練習(xí)到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓現(xiàn)象，稱之為_。 4. 小強的高級神經(jīng)活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質(zhì)類型是_。 5. 減少侵犯的方法和途徑主要有 _、運用社會制約、提高 道德發(fā)展水平。 6. 個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象稱為 _。 參考答案： 1 意識 2 誘因 3. 高原現(xiàn)象 4. 多血質(zhì) 5. 宣泄 6 從眾 三、 簡答題 1 簡述心理健康的現(xiàn)實標準。 參考答案： （ 1）自我意識正確 （ 2）人際關(guān)系和諧 （ 3）性別角色分化 （ 4）社會適應(yīng)良好 （ 5）情緒積極穩(wěn)定 （ 6）人格結(jié)構(gòu)完整 2 簡述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。 參考答案： （ 1）發(fā)展的連續(xù)性與階段性 兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā) 展由量受到質(zhì)變時便表現(xiàn)出階段性。 （ 2）發(fā)展的定向性 兒童心理發(fā)展的總趨勢是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。 （ 3）發(fā)展的不平衡性 兒童心理的發(fā)展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過程其發(fā)展速度也不同。 （ 4）發(fā)展的個體差異性 每一個兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身的特點，成為個體間的差異。 四、 論述題 試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)參考答案 參考答案： （ 1）加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、 發(fā)展地、實事求是地看問題。 （ 2）運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。 （ 3）加強言語訓(xùn)練。 （ 4）發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。 （ 5）培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。 小學(xué)教師招考心理學(xué)試題及部分答案（一） 一、 選擇題 1. 心理學(xué)家馮特于 _在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。 A. 1869 年 B. 18