形成地理表象，是學生學習地理知識的一種重要的心理過程。 1.地理表象在教學中的重要性 地理表象是客觀的地理事物與現(xiàn)象，在學生頭腦中留下的內(nèi)部印象。它來源于感覺與知覺，因為只有知覺過的地理事物的形象，才能產(chǎn)生該地理事物的表象；但它又不同于知覺，因為表象反映的地理事物是不在面前正在感知的。例如，學生見到一條河，通過視覺，學生看到了河流的表面特點。當離開了 這條河，雖然對河流的 知覺過程停止了，但是該河的形象仍然留在學生的頭腦中，這種河流的形象就是地理表象。 地理表象是對地理事實與現(xiàn)象外部特征 的反映，是形成 地理概 念，知識化地理事物與現(xiàn)象本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)。例如，只有在學生頭腦中有了山的表象，并且是眾多山體的表象，才能對這些表象進行比較、分析，并概括出山的本質(zhì)特征，進而建立 “ 山 ” 的概念。沒有山的表象作基礎(chǔ)，就不可能有 “ 山 ” 的概念。 在教學過程中，學生學習地理知識也有同樣的過程。例如在學習 “ 我國地形多種多樣 ”這一知識時，學生頭腦中必須有各類地形的表象，如山地、丘陵、平原等等，經(jīng)過閱讀地圖或教師講解，在它們的基礎(chǔ)上形成有關(guān)我國地形的表象，再進行分析、比較 才能得出 “ 我國地形多種多樣 ” 的概念。由此可見，學生學習地理 時，形成正確的表象是十分重要的。 2.地理表象的種類 （ 1）記憶表象。對過去所感知過的地理事物和現(xiàn)象在腦中重現(xiàn)的形象叫記憶表象。前面例舉中，所談到 河流的表象就屬此類。 （ 2）想象表象。由記憶表象或現(xiàn)有的知覺形象經(jīng)改造而形成的新形象叫想象表象。例如觀察地球儀時形成了地球的形象，就是想象表象。 這兩類表象在學生學習地理知識的過程中，都有重要作用。地理事物的記憶表象具有概括性，它既可反映地理事物的個別形象，也可以反映同一類地理事物的一般形象。因而記憶表象不僅是地理事物形象的重現(xiàn)，而且是關(guān)于這一類地理事物的重要的 感性知識。例如：在學生經(jīng)過多次對山的觀察后，在他們頭腦中形成 “ 山 ” 的形 象；不僅可以反映某一個具體山的特點，還可以反映各個山體共有的重要特點，例如山地很高、坡陡難爬、不宜耕作、有很多溝壑等等，如果把 它們用語言文字表示出來，就是我們通常所說的感性知識。記憶表象，是由直接對事物的感知，過渡到抽象 思維的中間環(huán)節(jié)，因此它是形成概念的重要基礎(chǔ)。想象表象在學生學習地理知識時，也有重要作用。由于很多地理事物是無法為學生親自感知的，例如極地、赤道的自然景觀、國外的文化風光、地球的形狀等等，要形成這些地理事物的表象，除去利用直觀教具外，還要依靠學生頭腦中形成的想象表象。如通過我國北方冬季河湖 封凍、白雪覆蓋的景觀，學生就可以在自己頭腦中想象出極地的景觀。由此可見，想象表象在一定程度上彌補了學生感性知識不足的這一缺陷。但同 時應(yīng)指出：想象表象也是在原有記憶表象或現(xiàn)時知覺形象的基礎(chǔ)上形成的，沒有這些形象，想象表象也 是不可能形成的。例如從觀察地球儀可想象出地球的形象， 由冰 雪與山的表象產(chǎn)生雪山的表象。 3.形成地理表象的方法 （ 1）積累地理表象在學習地理知識時，原有的地理表象所起的重要作用已經(jīng)明確，因此在平日要有意識地積累地理表象，例如野外觀察，進行社會調(diào)查，參觀工廠、商店、農(nóng)村等活動，還可以看電影或在家中看有關(guān)的電視。這些有意義的課外活動，都可以為積累地理表象起到重要作用。 （ 2）要充分利用直觀教具，形成鮮明、正確的表象。地理教學用的直觀教具很多，如地圖、地理景觀圖、模型、標本等，都對形成地理表象有重要作用。 （ 3）通過詞的描述與地圖的描繪，形成想象表象。形成關(guān)于地理事物與現(xiàn)象的想象表象可通過詞的描述，描述中除使用已有的表象外，還有一定的思維過程，例如，用比較法可從已知的河流表象，想象出長江的表象，用綜合法將紅顏色的表象與本地土壤的表象結(jié)合豐收紅壤的表象等等。形成想象表象的重要途徑之一是使用地圖，將地圖中的符號、線條、注記等內(nèi)容，變成學生頭腦中的一幅生動的地理景觀形象，為理解地理知識打下基礎(chǔ)。 由于地理表象具有可以離開被感知對象，仍可在頭腦中保持對象形象的特點，同時還可以加工形成新的表象，所以地理表象在地理學習中具有 十分重要的意義，因為，地理學習中所反映的地理事物與現(xiàn)象，是無法搬到課堂、也無法被學生一一親自感知的。正 因為如此，地理表象形成在學生學習地理的過程中，顯得格外重要。 歡迎共享你的資料到 http:/dili.geo2