提高學生寫作能力的幾點做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.34 B1672-1578（ 2014） 11-0071-01 寫作能力的培養(yǎng)是語文教學基本任務之一，亦是衡量學生語文素養(yǎng)高低的重要方面。在多年的語文教學實踐中，深感學生寫作能力急需提高，也有幾點做法愿與大家分享。 1.說是孩子最初始的作文形式，要注意保護孩子愛說的天性 說，就是一種口頭作文，是作文的初始狀態(tài)。把說的內容落實到紙上就是書面作文 。很多孩子總喜歡把自己的見聞眉飛色舞地講給大人們聽，而我們往往對孩子的敘說感到不耐煩，不愿與孩子溝通，甚至訓斥孩子話多。時間長了，與孩子的話少了，孩子不敢說也不愿說了，兩代人間的隔閡也就出現了。更重要的是他們對身邊的事視而不見，聽而不聞，失去了一雙善于聽的耳朵，善于觀察的眼睛。有時即使看見了聽到了有所感觸，卻也不會表達了。說這最原始的作文能力就這樣泯滅了。所以，作為家長、老師的我們，要從小就注意保護孩子愛說的天性，不僅要耐心聽，而且要表現出極大地興趣，如能參與進去與孩子共同探討、交流一些想法那就更好了。諾貝 爾文學獎中國獲得者第一人莫言的經歷就是很好的證明，孩童時代的莫言總喜歡到集市等人多的地方聽人天南海北的神侃，說書等?；貋砭桶阉娝動新曈猩刂v給家中大人們聽。起初家中大人因忙于生計對其 不務正業(yè) 很是生氣，好在莫言的描述太生動了，以至于在那個文化貧乏的年代時間長了大人們不聽他講反而覺得缺點什么了，于是都喜歡聽他講。就這樣莫言講故事的天性被保護下來，也成就了他后來在文學上的造詣。而我們身邊的孩子，沒準就有莫言式的人物是不是讓我們給扼殺了，或者本來有些孩子的話就不多，而因我們的冷漠使他們僅有的一點說的天性也消 失了。 2.讓日記成為學生作文的源頭活水 創(chuàng)作源于生活，學生作文亦源于生活，學生的作文應反映學生的生活和精神風貌。而學生的日記就是對其生活的真實記錄，學生在記錄自己生活中的所見所聞和所思所感的過程中，同時也鍛煉著自己的語言表達能力，不斷地加深著對世界的認識。而作文的過程可以理解為是對平時日記中那些零散的記錄的重新加工、整理、組合、提煉、篩選的過程，使其符合某一主題和一些具體要求。從這個角度看，日記也就成了學生作文的源頭活水。因此，我們要讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣。日記首先要真實，要鼓勵他 們說真話，寫真情實感，而不是為完成老師的任務編日記。其次要愿意寫，不讓他寫都不行，讓他們意識到寫日記的過程就是宣泄他們喜、怒、哀、樂等情感的過程。這就要求教師要做到： (1)從尊重個人隱私的角度為其保密。學生肯在日記中寫真情實感并讓你看是對你的極大信任，你取得學生信任不容易，所以不能隨意與別人談論學生日記中的內容，更不能一時心血來潮在辦公室讀一段學生日記。 (2)有一顆寬容的心。不要生硬的否定他們特有的見解和想法，即使有些極端，有些有悖于常理，只要他們說的是真心話就足夠了。 (3)保護每個人特有的表達方式，形成各 自的語言特色。對學生的日記只要語意表達清楚、語句通順就可以啦，不必做過多的修改。 (4)找準時機以正確的方法做些必要的引導。由于年齡段和認識的局限，學生的某些看法難免偏激，教師既不能放任不管，又不能強行說教。最好抓住時機因勢利導，潤物無聲。 3.學好各門課程，有助于提高寫作能力 我們評論一個人的思想、著作時，贊其內容宏大，常說古今中外，天文地理無所不包；論述、見解更是引經據典、精辟深刻等。試想，能寫出如此鴻篇巨著之文章者，恐怕是在多學科、多領域都是有所建樹之人吧。如果他們知識貧乏，又如 何能旁征博引、侃侃而談呢？又如何能從歷史的、全人類的角度闡述自己的觀點呢？正如著名物理學家霍金所關注的：宇宙中有外星人嗎？外星人距離我們還有多遠？如果有一天外星人首先發(fā)現了我們，而不是我們首先找到他們，他們到地球來的真正目的又有誰能保證是為和平而來呢？因為人類發(fā)現新大陸美洲后的結果是把那里的人淪為歐洲人的奴隸。顯然霍金所思考的已經遠遠超出一般物理學家的視角。而地球上各國政要們如有霍氏之心胸，還會把精力囿于在小小地球之爭斗嗎？另外，從語文學科的特點看，經史子集、天文地理她是無所不包的，從這個角度來說，我們學校 開設的各門課程所涉及的知識都可以成為我們作文的素材。因此，我認為作為一個語文教師要鼓勵學生學好各門課程，雖然我們教出的學生不一定能成為大師級的人物，但廣博的知識畢竟有助于形成健全的人格，更何況很多教材的內容都是文質兼美的，每一學科的內容都有其獨特的文學美，即使是理化等一些理科教材，里邊提供的科技知識、科技發(fā)明故事等讀來也會給人一種爽心悅目之感的，也都能從中吸取養(yǎng)分。這也正體現了語文作為百科之母的魅力所在。而作為語文教師就更需要有一種開放的視角，博大的心胸，鼓勵學生學好各科，全面發(fā)展。 4.多讀優(yōu) 秀文學作品和期刊提高學生的寫作水平 現在，很多家長和老師禁止學生廣泛的課外閱讀，認為提高作文能力多背幾篇優(yōu)秀作文就行了，看些沒用的書反而影響其他科成績。所以，幾乎每個學生手中都有幾本厚如字典的作文選。但它們的作用對大多數學生來說并不是為提高作文水平，而只有老師布置作文時才會用到，抄襲已是司空見慣的事了。這說明作文選里的文章并不一定能激起學生的閱讀興趣，作文選也就不能起到提高學生作文能力的作用了。我的做法是與其讓學生抄作文、背作文，倒不如幫學生訂閱或選讀一些適合他們年齡特點的能激發(fā)他們閱讀興趣的優(yōu) 秀文學期刊、名著等。如絕妙小小說青少年版，狼圖騰，魯賓孫漂流記等。有位同學看了絕妙小小說后，在他的的日記中寫道， 我就像一個饑餓的人見到了一塊面包 。還有的同學不知讀了多少遍狼圖騰。在對這些作品的反復閱讀中，情感、價值觀的教育，作品語言表達方式的學習等都是無形的，再輔以平時要求他們堅持寫日記，你會發(fā)現他們的日記漸漸地越來越長，越來越豐滿，見解也越來越深刻，自然而然地脫離了狹隘與偏見。這才是作文水平的真正提高，也是語文素養(yǎng)的提高。 總之，作文能力的培養(yǎng)與提高應從小抓