先學(xué)后教模式中物理課堂教學(xué)流程的研究 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。在物理先學(xué)后教課堂教學(xué)模式構(gòu)建的過(guò)程中，很多教師感到無(wú)所適從，課堂教學(xué)難以按既定目標(biāo)進(jìn)行或效果不理想，感到只學(xué)到新課改的形式?jīng)]掌握實(shí)質(zhì)。因此，我在大量的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合我的課題研究，提出了以下兩種先學(xué)后教模式的課堂教學(xué)法流程， 供老師們研討。 一、課外課內(nèi)結(jié)合式流程 1.導(dǎo)學(xué)案 導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小組合作探究問(wèn)題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、鞏固練習(xí)等六個(gè)環(huán)節(jié)。精心設(shè)計(jì)新課引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以良好的心態(tài)、強(qiáng)烈的欲望進(jìn)入課堂。對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，也可以采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接導(dǎo)入新課。通過(guò)引入讓學(xué)生明了本節(jié)課應(yīng)該探究的問(wèn)題，為進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.自主預(yù)習(xí) 學(xué)生在自習(xí)課、課余時(shí)間無(wú)教師監(jiān)督的情況下自覺(jué)學(xué)習(xí)、思考，完成導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。并 把學(xué)習(xí)中遇到的困難記下來(lái)帶到課堂上與小組其他同學(xué)討論、交流。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解和梳理。然后小組長(zhǎng)組織成員討論，形成統(tǒng)一答案，并把本組的學(xué)疑記錄下來(lái)準(zhǔn)備與其他組交流，或全班共同聚焦。 3.教師課前巡視督查導(dǎo)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)部分的完成情況。（約 3 分鐘） 教師有針對(duì)性地參與到小組的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。按學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等環(huán)節(jié)進(jìn)行，各項(xiàng)任務(wù)所用的時(shí)間教師視情況進(jìn)行控制。對(duì)于經(jīng)過(guò)自學(xué)未能自主解決的問(wèn)題，做好標(biāo)注，以便帶著這些問(wèn)題通 過(guò)對(duì)學(xué)、群學(xué)來(lái)解決；當(dāng)自學(xué)環(huán)節(jié)完成后要及時(shí)告知組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)向老師報(bào)告獨(dú)學(xué)進(jìn)展情況，便于教師掌握時(shí)間。 對(duì)于物理 實(shí)驗(yàn)探究 ，為了不使實(shí)驗(yàn)探究課失去探究意義，在自主學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生做到自學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?，基本領(lǐng)會(huì)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、方法，教師要為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器。沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)課不能上。將預(yù)習(xí)放置于課上便于指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)效率，盡快形成自主學(xué)習(xí)的能力。而預(yù)習(xí)應(yīng)完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)如何進(jìn)行方有效，則是我們作為一線教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀教材，讀懂概念及原理， 對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、步驟基本領(lǐng)會(huì)，記錄下自己疑問(wèn)即可。如何檢測(cè)是否讀懂，是否領(lǐng)會(huì)呢？通過(guò)嘗試做一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這就需要教師在設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要善于將知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化。對(duì)于能解決的問(wèn)題不放到小組中去，小組能解決的問(wèn)題不放到班級(jí)里去；教師在這個(gè)環(huán)節(jié)不是坐視，而要不斷的搜集信息，診斷學(xué)情。 4.小組交流合作探究（約 10 分鐘） 在一節(jié)課的開(kāi)頭幾分鐘，教師引導(dǎo)小組內(nèi)進(jìn)行討論。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、集體交流、師生合作等形式，課內(nèi)探究導(dǎo)學(xué)案，討論預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，發(fā)揮 好引導(dǎo)作用，又要放手讓學(xué)生帶著不同的疑問(wèn)進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，多方面發(fā)散，發(fā)表見(jiàn)解。我們把全班學(xué)生按 組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì) 的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組以 4-6 人為宜，按長(zhǎng)方形圍坐，以便啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行小組討論。小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于 控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。 5.小組展示（約 15 分鐘） 每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂上通過(guò)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，表達(dá)自己的觀點(diǎn)方法，與大家分享自己學(xué)習(xí)成果的活動(dòng)，可稱(chēng)為展示。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過(guò)程時(shí)間控制在 15 分鐘以?xún)?nèi)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的討論及優(yōu)化生成，表格的設(shè)計(jì)及完善是重點(diǎn)、難點(diǎn)，在操作過(guò)程中，要讓各小組進(jìn)行充分展示，生成最佳方 案后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)中教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，記錄和分析數(shù)據(jù)，形成結(jié)論。每項(xiàng)任務(wù)小組展示后教師要適時(shí)總結(jié)，形成規(guī)范、科學(xué)的結(jié)論。 6.教師點(diǎn)評(píng)反饋（約 10 分鐘） 首先，由學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是肯定本小組的做法或修正錯(cuò)誤的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的展示和點(diǎn)評(píng)再做科學(xué)評(píng)價(jià)，并給予激勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)展示和點(diǎn)評(píng)的信心。教師根據(jù)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)的情況，有目的啟發(fā)學(xué)生思維過(guò)程。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)點(diǎn)評(píng)遺漏或搞不清楚的地方進(jìn)行再思考。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生展示出來(lái)，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué) 生自己得出結(jié)論。 7.當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約 8 分鐘） 教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分當(dāng)堂訓(xùn)練，并通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)救。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)確定好課后要輔導(dǎo)的對(duì)象，便于有的放矢的進(jìn)行課外輔導(dǎo)。 二、課內(nèi)當(dāng)堂完成式流程 物理學(xué)很多實(shí)驗(yàn)有探究的要求，為了不失實(shí)驗(yàn)探究的意義，因此不建議學(xué)生搞課前預(yù)習(xí)。這一點(diǎn)是為了保持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，多一些神秘感。如果當(dāng)學(xué)生早就知道結(jié)論時(shí)，對(duì)猜想那一環(huán)節(jié)往往就是直奔主題，而缺少了對(duì)猜想依據(jù)的考慮；而對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)的處理也會(huì)不自覺(jué)的受現(xiàn)成素材的影響，很少發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生不加深思的回答時(shí)，我們可以追問(wèn)、設(shè)疑，這樣在下次的預(yù)習(xí)中學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的向更廣更深的范圍去思考了。無(wú)論如何，不要把探究實(shí)驗(yàn)變成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 1.導(dǎo) ：（約 2 分鐘）展示目標(biāo)時(shí)間短，先學(xué)后導(dǎo)是起點(diǎn)。 通過(guò)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)習(xí)的自主性和合性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。教師應(yīng)在導(dǎo)上下功夫，導(dǎo)的實(shí)