小學(xué)信息技術(shù)與科學(xué)的整合淺析 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息 83%來(lái)自視覺(jué)，視覺(jué)心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要，多媒體技術(shù)將文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，必須深刻把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)的規(guī)律，尤其是學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，讓信息技術(shù)的運(yùn)用從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，才能真正將信息技術(shù)的應(yīng)用引向深入，全面提高課 堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)突破學(xué)生的思維節(jié)點(diǎn)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。 一、在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，突破學(xué)生思維節(jié)點(diǎn) 采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度加快，有利于學(xué)生興奮過(guò)程的高度集中，使學(xué)生在記憶過(guò)程初期出現(xiàn)的 “ 瞬時(shí)記憶 ” 在教師有意識(shí)地強(qiáng)化信息后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)?“ 長(zhǎng)時(shí)記憶 ” ，從而提高科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合中實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)高效化，實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)突破學(xué)生思維的節(jié)點(diǎn)，適時(shí)使用信 息技術(shù)是關(guān)鍵。 在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生順利突破思維的節(jié)點(diǎn)，從而使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得開(kāi)心、愉快，在不知不覺(jué)中建構(gòu)自己的知識(shí)。如在小學(xué)科學(xué) “ 能量 ” 單元的教學(xué)中，因?yàn)橛嘘P(guān)能量及能量轉(zhuǎn)化的知識(shí)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到或接觸到，電與磁的轉(zhuǎn)化、水的變化與熱的傳遞等都是不易感知和觸摸的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)困惑不解。 二、在學(xué)生知識(shí)不足時(shí)使用信息技術(shù)，提高學(xué)生思維力度 對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記 憶和理解，縮短學(xué)生理解和掌握知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)提高教學(xué)效益。在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用信息技術(shù)無(wú)疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。 在教學(xué)小學(xué)科學(xué) “ 動(dòng)物的一生 ” 、 “ 植物的一生 ” 等時(shí)間跨度相對(duì)較長(zhǎng)的科學(xué)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)的使用可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的不足，在保證學(xué)生達(dá)到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如植物的一生一課，用于認(rèn)識(shí)鳳仙花從種子到長(zhǎng)成苗、長(zhǎng)高、開(kāi)花、結(jié)果等生長(zhǎng) 過(guò)程的媒體有很多，課堂上教師可以使用語(yǔ)言、課本、板書(shū)、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物等材料，也可以使用投影片、幻燈片、電影片、錄像帶等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，讓學(xué)生將鳳仙花一生各階段用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái)，然后制成 PPT或電子相冊(cè)，或者播放鳳仙花生長(zhǎng)的電影與錄像等多媒體課件，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多生物學(xué)生平時(shí)根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)法獲取感性知識(shí)。 三、在學(xué)生 無(wú)法感知時(shí)使用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu) 在課堂上運(yùn)用多媒體，通過(guò)聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。在學(xué)生無(wú)法感知時(shí)使用信息技術(shù)，就如同給學(xué)生的思維搭上一個(gè)個(gè)的腳手架，讓學(xué)生在已有知識(shí)和未知知識(shí)之間建立起 “ 橋梁 ” 和“ 通道 ” ，對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)具有十分重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生無(wú)法感知時(shí)使用信息技術(shù)，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維活躍，能積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣和 效率，同時(shí)，信息技術(shù)的使用有助于因材施教、實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化。 在小學(xué)科學(xué)電流單元的學(xué)習(xí)中，電流在電路中的流動(dòng)，簡(jiǎn)單的電路圖，串聯(lián)與并聯(lián)的聯(lián)接方法等內(nèi)容的教學(xué)，由于電流具有看不見(jiàn)、摸不著的特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)存在無(wú)法感知的困惑，其中對(duì)學(xué)生而言比較困難的是通過(guò)看線路圖，在自己在腦海中形成一個(gè)電流的路徑。這對(duì)缺乏想象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)是無(wú)法感知的。如果在學(xué)生連接簡(jiǎn)單的電路圖后，讓學(xué)生猜測(cè)電流的路徑，再出現(xiàn)多媒體的電流路徑圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的電流路徑圖中感知電流及電路圖的知識(shí)，可以突破教學(xué)中學(xué)生無(wú)法感知的 困惑，信息技術(shù)的應(yīng)用既讓學(xué)生突破了思維的節(jié)點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)電流的記憶從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的掌握變得持久而深刻。 四、在學(xué)生缺乏興趣時(shí)使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 有人說(shuō)，兒童的天性就是見(jiàn)異思遷，所以他們的興趣就在更換與變化上。因此，多種教學(xué)媒體的綜合使用，除了發(fā)揮它們本身各自的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)交替和變換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的有意注意持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣時(shí)，信息技術(shù)的及時(shí)介入會(huì)改變這一現(xiàn)象。 在小學(xué)科學(xué)宇宙單元的月相變化一課中，要求學(xué)生對(duì) 白天的月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察，并記錄有關(guān)月相的情況。由于月相觀察的時(shí)間跨度較長(zhǎng)，學(xué)生觀察和記錄的時(shí)間將近一個(gè)月，并且要每天觀察和記錄，從一天一天的記錄來(lái)看，有時(shí)月相的變化不是很大，有時(shí)因?yàn)樘鞖獾仍蚩床坏皆孪啵瑢W(xué)生的觀察和記錄會(huì)存在很多困難。在觀察月相變化時(shí)，學(xué)生往往在開(kāi)始階段表現(xiàn)得興趣較大，但隨著時(shí)間的推進(jìn)熱情會(huì)慢慢消退，到最后往往會(huì)造成 “ 虎頭蛇尾 ” 現(xiàn)象。那么，針對(duì)時(shí)間跨度大的觀察與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師如何激發(fā)學(xué)生的參與熱情與探究興趣？在跨度較長(zhǎng)的觀察活動(dòng)中，信息技術(shù)的支撐十分重要。在觀察和記錄 “ 月相變化 ”的過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起，通過(guò)數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等，將月相的變化過(guò)程通過(guò)照片或錄像的形式記錄下來(lái)，并讓學(xué)生分組輪流展示，通過(guò)后續(xù)的研究課、班級(jí)公告欄、實(shí)驗(yàn)室科學(xué)記錄欄、學(xué)校網(wǎng)站等，將月相的變化過(guò)程及時(shí)發(fā)布出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生持續(xù)觀察和記錄的興趣。此外，還可以在觀察與記錄的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將照片制成電子相冊(cè)、圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)等，在班級(jí)網(wǎng)站或個(gè)人網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布，這樣的學(xué)習(xí)方法，既讓學(xué)生展示了自己的探究發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，豐富的教學(xué)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力。 五、在學(xué)生思維無(wú)法轉(zhuǎn) 換時(shí)使用信息技術(shù)，提升學(xué)生思維效度 有效的科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，是鍛煉和提高其思維能力、直接促進(jìn)思維和智慧發(fā)展的有效工具。學(xué)生的思維能力包括科學(xué)探究中表現(xiàn)出來(lái)的觀察與分析能力、比較與鑒別能力、實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力等。學(xué)記在談到教學(xué)時(shí)提出： “ 君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣 ” 的思想，強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生的開(kāi)導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性的重要意義，積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，有利 于養(yǎng)成學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 通過(guò)小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)的有效整