初中化學(xué)三種創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)用策略 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得理化學(xué)科的重要性不斷突出 .初中化學(xué)，是初中教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神與探索精神的培養(yǎng)都有著重要的作用 .化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍極其廣闊，許多行業(yè)都是以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)建立起來(lái)的 .關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的農(nóng)業(yè)、化工業(yè)、藥業(yè)等等都需要大量的專(zhuān)業(yè)化學(xué)人才 .而初中化學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的重要階段 .傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的思維有著不良的束縛 作用，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為一個(gè)重要的研究課題 .筆者選擇初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為研究對(duì)象是有一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的 . 1.應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的方式大概可以分為兩種，第一是從課本上直接獲得知識(shí)，第二是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得 .對(duì)于化學(xué)來(lái)講，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得化學(xué)知識(shí)是非常重要的一個(gè)方式 .在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作 .在實(shí)際操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生親自感受著不同的化學(xué)現(xiàn)象與 化學(xué)反應(yīng)，從中得到他們想得到的化學(xué)知識(shí) .比如說(shuō)燃燒現(xiàn)象，碳燃燒的時(shí)候能夠保持紅熱狀態(tài)，并放出讓澄清的石灰水變渾濁的氣體，而硫則發(fā)出淡淡的藍(lán)色火焰，并放出刺激性的氣味 .教師可以為學(xué)生指導(dǎo)化學(xué)原理，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇 .在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)獲得化學(xué)體驗(yàn)，將理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí) .在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問(wèn)題的解決，在學(xué)生不能解決之時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo) .只有這樣，學(xué)生才會(huì)建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念 與學(xué)習(xí)方法 . 2.應(yīng)用合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具備的能力，更是學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)人應(yīng)當(dāng)具備的精神 .在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要利用合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行合作，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，共同研究解決方法，集思廣益 .合作學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分成小組，利用同樣的研究問(wèn)題，使每一個(gè)小組利用風(fēng)格各異的解決方案的進(jìn)行，從而得出小組的答案 .在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師實(shí)際上是為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生與其它學(xué)習(xí)伙伴之間進(jìn)行交流 .在交流的過(guò)程當(dāng)中 ，學(xué)生將自己的化學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，聽(tīng)取他人的想法，可以大大提高思維邏輯水平 .比如，在學(xué)習(xí)氧化物的時(shí)候，教師可以將每一個(gè)小組視為一個(gè)整體，讓小組間進(jìn)行比賽，從方案的合理性與科學(xué)性、結(jié)果的豐富性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià) .在這樣的合作學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍也自然而然地活躍起來(lái) .這對(duì)于化學(xué)課堂效率的提高有著重要的促進(jìn)作用 . 3.應(yīng)用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 探究式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生化學(xué)精神的培養(yǎng)與探究能力的培養(yǎng)都有著重要的促進(jìn)作用 .在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng) 的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備自己開(kāi)發(fā)新知識(shí)的能力 .這也是教育改革對(duì)于當(dāng)代初中化學(xué)教師的新要求，利用探究式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的提高與創(chuàng)新能力的提升，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展十分重要 .在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí) .例如，在學(xué)習(xí)人體吸入氣體和呼出氣體的差別的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生找到問(wèn)題與實(shí)驗(yàn)中的契合點(diǎn)，并在老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后得出人呼出的是二氧化碳和少量的水氣，吸入的是氧氣這個(gè)結(jié)論，最后老師可以用化學(xué)方程式來(lái)證明這個(gè)結(jié)論的科學(xué)性 .在進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的剖析，一步一步地進(jìn)行探究，從而確定實(shí)驗(yàn)的步驟，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)度，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的科學(xué)性 .這樣，學(xué)生不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，可以建立起正確的思維方法，培養(yǎng)起化學(xué)學(xué)習(xí)探究精神 . 綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)方法各種各樣，教師在進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新之時(shí)，一定要考慮學(xué)生的實(shí)際需要，突出學(xué)生的主體地位 .筆者從三個(gè)不同的教學(xué)模式入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響進(jìn)行分析 .希望當(dāng)代初中化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)與社會(huì)賦予其的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí) .只有這樣，當(dāng)代初中學(xué) 生才能建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高 法 .總之，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，尋找不同層次的習(xí)題的解決規(guī)律和方法，這樣才能在考試中快速形成解題思路，取得理想的成績(jī) . 三、對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo) 要順利解決一個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)明晰解決問(wèn)題的過(guò)程，并將這個(gè)過(guò)程劃分為幾個(gè)階段，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠掌握各個(gè)解題階段 .第一個(gè)階段是弄清問(wèn)題，即學(xué)生要在讀題后提出疑問(wèn)：已知的條件是什么？未知的條件是什么？可以間接 獲得的條件有哪些？問(wèn)題與哪些條件有關(guān)聯(lián)？第二個(gè)階段是尋找解題方法，首先要找問(wèn)題的突破口，之后思考哪些條件與突破口有關(guān)，倘若沒(méi)有發(fā)現(xiàn)已有的條件可以作為突破口，就通過(guò)聯(lián)想、假設(shè)、類(lèi)比、重組等方法來(lái)尋找解決的方案 .第三個(gè)階段是回顧，即學(xué)生要反思自己的解題過(guò)程，檢驗(yàn)自己的解題方法和所得結(jié)果是否正確 .這個(gè)階段學(xué)生也可以對(duì)自己提出一些問(wèn)題：我為什么要這樣做？我不這樣做行不行，還有沒(méi)有別的方法？這些方法哪個(gè)最好？這個(gè)問(wèn)題改變?cè)O(shè)問(wèn)角度，還會(huì)變成什么的問(wèn)題？這個(gè)結(jié)果與方法還能運(yùn)用于其他問(wèn)題？等等 .掌握了解題過(guò)程，學(xué)生就容易從 中歸納和總結(jié)解題規(guī)律和方法，在做同樣類(lèi)型的習(xí)題時(shí)就會(huì)有清晰的解題思路，做題的效率和正確率都會(huì)大大提高 . 總而言之，到目前為止，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本上還是以他們的解題能力來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，但不少學(xué)生遇到綜合性較強(qiáng)和難度較大的問(wèn)題時(shí)就無(wú)從下手，究其原因就是他們沒(méi)有清晰的解題思路，沒(méi)有相應(yīng)的解題方法 .因此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生