學(xué)具激趣 ,實驗明理 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望，讓學(xué)生帶著一種高昂的主動情緒投入到課堂學(xué)習(xí)中去，教師除了有善于激發(fā)學(xué)生的活動意識，調(diào)動起學(xué)生的積極性外，還要利用學(xué)具，達到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生的注意力以無意注意為主，注意力不易持久集中，并且和他們興趣的產(chǎn)生具有一定的聯(lián)系。新穎學(xué)具可以直接感知的事物，容易引起他們濃厚的興趣，吸引他們的注意力。他們注意的穩(wěn)定性較差，同一個內(nèi)容的 不同表現(xiàn)形式可以提高小學(xué)生注意力的穩(wěn)定性和集中程度。這些生理及心理特點更要求我們在課堂上創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具，盡可能把抽象的思想觀點、道德規(guī)范、事物的因果關(guān)系等，用形象直觀的形式提供給學(xué)生，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內(nèi)化為自己的言行教學(xué)中，利用學(xué)具是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。為此，我作了以下幾方面的嘗試： 一、利用實驗明白道理 正確地選取、恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，才能更好地落實教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生動手做實驗，也是提升教學(xué)的非常重要手段 。在平面鏡教學(xué)課堂上，我將學(xué)生分成兩人一組，組織學(xué)生用教具制作潛望鏡。同學(xué)們在做時，有的互相爭論，有的相互配合。同學(xué)們?nèi)褙炞?，一絲不茍積極性和聰明才智得到了發(fā)揮。同學(xué)們組裝了一個個潛望鏡，這時，我又讓學(xué)生做潛望鏡觀察游戲。游戲中他們發(fā)現(xiàn)高處的景物反射的光，照射到潛望鏡上面這塊平面鏡上，再反射到下面這塊平面鏡上，又反射到人的眼里。因而，人就能從低處看到高處的景物了。通過認(rèn)真仔細觀察，同學(xué)們得出了結(jié)論，利用潛望鏡從低處觀察高處物體，平面鏡成像是由光的反射形成的。通過實驗，既鍛煉了學(xué)生的動手能力和團結(jié)協(xié)作能力， 又培養(yǎng)了觀察能力。 二、創(chuàng)造好情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教教師要想上好一節(jié)課，就必須在 “ 導(dǎo)入新課 ” 上下功夫。為改變科學(xué)課常用的那種已顯陳舊，不合時宜的導(dǎo)入法。良好的開端是成功的一半。 科學(xué)課的開端，實際上是提出觀點。教師引人入勝的導(dǎo)語，活潑巧妙的開篇藝術(shù)，能在上課最初幾分鐘內(nèi)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。我運用學(xué)具手段創(chuàng)設(shè)情境，以營造輕松和諧的氛圍，使學(xué)生的注意力與情感逐漸進入新課中。 在教學(xué)放大透鏡成像的過程中，這是一個抽象 的教學(xué)內(nèi)容，如果僅僅按照書中死板的教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥無味，難以理解。這時，我拿出一個照相機，安裝上電池，對同學(xué)們說： “ 大家喜歡照相嗎？ ” 同學(xué)們異口同聲地說 “ 喜歡。 ” 那好， “ 現(xiàn)在老師給同學(xué)們照相。 ” 大家都露出笑臉， “ 看，往這里看！ ” 接著，我按了幾下快門，在快門的閃光下，同學(xué)們的注意力集中了，課堂氣氛活躍了，積極性提高了。我抓住了時機，給同學(xué)們仔細介紹，鏡頭是一個放大透鏡，并講解放大鏡成像的規(guī)律和視覺的形成。學(xué)生們明白了放大透鏡在生活中的應(yīng)用。這時，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生利用給的教具制作土像機。制作過程中，我到學(xué)生 中間，參與學(xué)生制作，有的同學(xué)不一會兒，就制作好了。并指導(dǎo)他們實際操作，對著窗外，調(diào)節(jié)半透明紙和放透鏡的距離，看見清晰透明的像大家異常高興，露出成功的微笑。通過同學(xué)們自己動手，學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣提高了，同時培養(yǎng)了學(xué)生探究一些自然事物的規(guī)律、追求新知、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。 三、活用電教媒體，激發(fā)情感，陶冶情操 由于小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)獲得成功就高興，學(xué)習(xí)失敗就喪氣。他們的情感體驗比較單純、狹小而且較淺薄，如愛國主義情感、責(zé)任感、勞動意識等情感都體驗得很小。面對這種狀況，我利用電教媒體 讓學(xué)生置身于情境中，換位體驗、豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操。例如：多種多樣的植物一課中，為了讓學(xué)生體驗花草樹木是我們的朋友，要愛護它們，我讓學(xué)生聽了一段花姐姐和小樹弟弟如泣如訴的對話。當(dāng)看到花姐姐和小樹弟弟被不友好的小朋友踏傷和折斷后的傷心樣子時，同學(xué)們都被深深地感動了，并且對不愛護花草樹木的小朋友產(chǎn)生了一種強烈的憤恨；同時，我還讓學(xué)生換位體驗，如果你是花姐姐或小樹弟弟，你的心情會怎樣，你的心里會有什么想法？通過換位體驗，讓學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴，體驗到花姐姐和小樹弟弟生氣和痛苦的情感，懂得了要愛護花草樹木 。 四、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?通過以上的教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣，加強了學(xué)生之間相互交流與協(xié)作的能力，給學(xué)生一個展示自我，張揚個性的平臺。通過學(xué)生動手、動腦，解決了教學(xué)中的難點，把難以理解內(nèi)容從抽象到形象的轉(zhuǎn)化。利用有趣的實驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的好奇心；鮮明生動的實驗激發(fā)學(xué)生的求知欲望；利用潛望鏡和土相機模型教具做實驗鍛煉了學(xué)生動手制作能力。學(xué)生利用簡單實驗，從實驗中得到成功的喜悅同時也培養(yǎng)了他們探究自然事物的規(guī)律和勇于鉆研、獨立思考的科學(xué)態(tài)度。這樣機動靈活地教 學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主