小學(xué)語文教學(xué)的七點(diǎn)體會(huì) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 1.要根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字 “ 生動(dòng)形象 ” 些。 識(shí)字本身是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且將在一定程度上阻礙思維的發(fā)展。因此，教師一定要在起步階段就采取多種途徑營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更 “ 生動(dòng)形象 ” ，充分激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，只有這樣學(xué)生才能樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體方 法有： 1.1 動(dòng)作識(shí)記法。這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如： “ 蹲 ” 的字形比較復(fù)雜，若要求學(xué)生做一個(gè)蹲下的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過認(rèn)讀加上動(dòng)作示范，則他們一定記得很牢。該方法還適用于 “ 趴 ” 、 “ 推 ” 、 “ 眨 ” 等表示動(dòng)作的字。 1.2 圖畫記憶法。比如教學(xué) “ 網(wǎng) ” 時(shí)，我這樣做：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過的網(wǎng)，然后畫一畫。不一會(huì)兒，學(xué)生畫出了漁網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè) “ 網(wǎng) ” 字深深地印在腦中。 1.3 字形聯(lián)想記憶法。漢字雖是表意文字，但是經(jīng)過象形 文字演化而來，所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助學(xué)生識(shí)記字形。例如 “ 簾 ” 字，可引導(dǎo)學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的 “ 巾 ” 就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。 2.教師要善于自我提問，在質(zhì)疑中解決難題。 “ 學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步 ” 。老師在日常教學(xué)中要多問幾個(gè) “ 為什么 ” ，這樣才能更有效地鉆研教材，尋求到適合自己的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可問一問： “ 學(xué)生已經(jīng)知道了些什么？ ”“ 我該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文？ ”“ 學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方？ ”“ 出現(xiàn)這些 情況后如何處理？ ” 等備課時(shí)，教師大多會(huì)預(yù)備好不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)碰到某些意想不到的問題，如學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。所以教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思 “ 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施 ” ，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問： “ 我的教學(xué)是有效的嗎？ ”“ 我的孩子學(xué)到了什么？ ”“ 哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)？ ”“ 我從中學(xué)會(huì)了什么？ ” 3.教師要注意還課堂于學(xué)生。 3.1 教學(xué)目標(biāo)要集中。目標(biāo)集中才能精選教學(xué)內(nèi)容。精選教學(xué)內(nèi)容，才能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。 3.2 要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。以概括課文主要內(nèi)容為例，基本方法是 “ 段意連接法 ” ，常用的方法有 “ 課題擴(kuò)展法 ” 、 “ 抓要素法 ” 、“ 抓過渡段法 ” 等。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法時(shí)，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，切實(shí)掌握這些方法，提高解決問題的能力。 3.3 要合理運(yùn)用小組合作這種學(xué)習(xí)方式。小組合作是課堂上表現(xiàn) “ 合作 ” 這一學(xué)習(xí)理念的最好方式。但是這種方式的運(yùn)用在實(shí)踐中尚存在一些問題 ，主要有小組組成方式比較隨意，沒有按照 “ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ” 的原則組建；小組成員分工不明確，缺少訓(xùn)練；合作的問題缺少合作的必要性，往往是形式大于內(nèi)容，效率低下，更有甚者是為了 “ 合作 ” 而 “ 合作 ” 。教師如果經(jīng)常運(yùn)用小組合作這一形式，就必須科學(xué)地組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)小組成員進(jìn)行合作的訓(xùn)練，同時(shí)，必須確定課堂上合作問題的必要性。唯有如此，小組合作學(xué)習(xí)才能不流于形式。 4.給學(xué)生一個(gè) “ 感悟的課堂 ” 。 4.1 把人家的情感變成自己的情感。如桂林山水描寫的是 “ 南國風(fēng)光 ” ，如何讓學(xué)生體驗(yàn)作者熱愛大自然、熱愛祖國山水的情感呢？我通過圖片、錄像資料展示美麗的榕樹，然后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿自豪感，飽含對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著，從而自然就感悟到作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。 4.2 把人家的語言變成自己的語言。 4.3 把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。每一篇文章都有值得我們感悟的地方，而每一個(gè)人的所得都是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生， “ 把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事 ” 。我力求每一節(jié)語文課都陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光。 5.強(qiáng)化常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。 5.1 根據(jù)學(xué)校課程安排，每周星期三下午第三節(jié)開展讀書活動(dòng)，為學(xué)生開辟一個(gè)閱讀的空間。 5.2 初步培養(yǎng)讀書習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生閱讀有興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書、每讀書每思之的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在書上隨時(shí)記錄感想，產(chǎn)生共鳴。可以圈畫好詞佳句，反復(fù)賞析。 5.3 為了培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，我們約定每天回家讀書至少半小時(shí)，并讓學(xué)生在書上隨時(shí)記錄感想體會(huì)，圈畫好詞佳句。 5.4 美化教室，營造讀書氛圍。那美麗的板報(bào)設(shè)計(jì)加上學(xué)生的讀書心得，充分發(fā)揮班級(jí)黑板報(bào)的作用，極力營造讀書氛圍，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到讀書的重要意義。 6.朗讀教學(xué)要多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下工夫。 一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看是否讀得準(zhǔn)確。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口 到、眼到，總之在“ 準(zhǔn)確 ” 、 “ 流利 ” 上下工夫。 7.朗讀教學(xué)要放飛想象。 愛因斯坦說： “ 想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)者進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。 ” 想象可以幫助學(xué)生悟出的真諦。如教學(xué)古詩游園不值，把全詩通讀完后，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽老師通讀古詩，同時(shí)配以輕音樂。聽完后，我不讓學(xué)生睜眼，而是靜等