教育管理體制改革的實踐：我國對現(xiàn)代學校制度的探索的論文 教育管理體制改革的實踐：我國對現(xiàn)代學校制度的探索的論文 教育管理體制改革的實踐：我國對現(xiàn)代學校制度的探索 教育管理體制是我國自改革開放以來教育管理改革的中心問題，歷經(jīng)三十幾年的不斷探索創(chuàng)新，我國教育管理體制改革也從恢復穩(wěn)定，到重點突破，再到近來的全面深化，初步取得了較為可觀的成效，然而面臨著世界范圍內(nèi)科技日新月異的變化，市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的強大沖擊，我國教育管理改革面臨著全新的形勢與壓力，還需要當代的我們?nèi)プ龀鋈碌母由钊氲奶剿鳌?1 關(guān)于現(xiàn)代學校制度的解讀 自 1985 年中共中央關(guān)于教育體制改革的決定發(fā)布以來，每次的教育規(guī)劃都要談到教育管理體制改革問題，然而仔細研究我們會發(fā)現(xiàn)，每次論述的內(nèi)容都是大同 小異，這表明，我國在教育管理體制改革上進展緩慢，仍然在尋求突破。筆者認為，阻礙改革進程的最重要原因還在于沒有清晰的、操作性強的實施辦法。 現(xiàn)代學校制度指的是在新的社會背景下，能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)學習型社會的基本要求，以學校法人制度和新型的政、校關(guān)系為基礎(chǔ)，舉辦者產(chǎn)權(quán)與學校日常管理權(quán)基本分離，學校依法自主管理，由教育管理行家負責學校日常管理，教職工依法民主參與，學校與社區(qū)中的各種組織及家長密切合作，指導和約束學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。 然而現(xiàn)代學校制度本身是一個相對的概念 ,實際上，現(xiàn)代學 校制度這個概念可以被消解，它指的就是一種教育制度安排、一種教育規(guī)則體系，它的概念也早就超出了學校這個特定的范圍，成為一種教育管理體制的創(chuàng)新模式。 2 我國對現(xiàn)代學校制度的初步探索 從本世紀初開始，隨著國家深化教育體制改革的宏觀政策指導和改革力度的加強，如教育部 2003-2007 年教育振興行動計劃提出 ；深化學校內(nèi)部管理體制改革，探索建立現(xiàn)代學校制度。 WwW.11665.COm國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020）中第十三章即為 ；建設(shè)現(xiàn)代學校制度。其下第四十條為 ；完善中國特色現(xiàn)代大學 制度。 作為對教育管理體制改革的指導方針、方法原則的實踐，我國開始了現(xiàn)代學校制度的探索。 我國在對這一制度探索的進程中遇到了很多的困難，面臨著來自社會各方的壓力，但最終還是有成果能在阻力重重的情況下破繭而出，南方科技大學、上海紐約大學，這都是自國家中長期教改綱要推出后的實質(zhì)性動作。雖然舉步維艱，但是踏出的每一步都將被載入共和國的教育史冊。下面以南方科技大學為例淺析我國對現(xiàn)代學校制度的探索。 2.1 政校分開、管辦分離、學校 ；去行政化 南方科技大學目標管理體制是實行理事會治理制度，政府是辦學者，負責投入 、部分監(jiān)管、調(diào)控，但不得干涉學校具體辦學，學校由理事會治理，把握辦學方向，教授治校、學術(shù)自治。 保證這一體制運行的是健全的法規(guī)章程，并且在管理組織上學校設(shè)黨委會、校務(wù)委員會、學術(shù)委員會三個權(quán)力機構(gòu)。另外深圳市政府也在立法方面給予大力支持，深圳市人民政府動用特區(qū)立法權(quán)逐步完善南方科技大學條例和南方科技大學章程，為 ；教授治校、 ；學術(shù)自由、 ；依法治校提供保障。關(guān)于這一點朱清時說： ；把行政阻力對學術(shù)發(fā)展的阻力降到最低。這就是我們的理想，我們要做的試驗。 2.2 學科管理框架改革 （下轉(zhuǎn)第 250 頁）（上 接第 193 頁） 南方科技大學的學科管理架構(gòu)為 ；學部研究所教員，學部是本科生、研究生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)單位，是學生學位管理的基本單位；研究所以交叉學科、跨學科為特征，是科研和教師管理的基本單位。 2.3 考試招生制度改革 南方科技大學在 2010 年開始辦教改實驗班，通過自主考試，自主招生，采用分地區(qū)舉行，本科生入學后，前兩年由學校安排統(tǒng)一的理工科基礎(chǔ)教學，后兩年將由學生按照自己的愛好和能力自選由各個研究所（室）和中心開設(shè)的專業(yè)課，并且在該研究所（室）和中心做研究實習。 2.4 學位管理制度改革 在學位授予 方面實行自然的單學位、主修和輔修學位、雙學位、交叉學科學位機制，學士、碩士、博士的學位名稱仍然與外界接軌。但是并不意味著會朝 ；官辦文憑轉(zhuǎn)化。學位的 ；自主授予，仍是未來繼續(xù)努力的方向。 南方科技大學邁出的一小步，是教育管理體制改革的一大步！在朱清時看來，南方科技大學的各種做法在社會上引起了越來越大的反響，他曾說過，南方科技大學雖然還不盡成功，但是它的歷史使命已部分完成。完成的是對教育管理體制改革的實踐探索，是對改革進度的推進，對全國教育工作者的鼓勵！ 3 就現(xiàn)代學校制度談現(xiàn)代教育管理體制改革的發(fā)展趨向 現(xiàn)代學校制度作為教育管理體制改革的一種創(chuàng)新模式，綜合反映了現(xiàn)代教育管理體制改革的發(fā)展趨向。其一，完善法律法規(guī)，推進依法治教。要改變中國長期以來政府主導型的行政管理制度，建立健全的法律體系，使政府的管理要建立在法制的基礎(chǔ)上，在法律框架下以法律為依據(jù)行政權(quán)利。其二，加強省級政府教育統(tǒng)籌。因地制宜，建立符合本地實際發(fā)展水平的省級統(tǒng)籌為主的教育管理體制，積極推進省級教育管理綜合改革試點，使省級政府享有統(tǒng)籌區(qū)域教育發(fā)展和人力資源開發(fā)的權(quán)力和責任。上海成為第一個實行省級綜合改革的試驗區(qū)，正在籌措的上海紐約大學預示省級政 府將擴大決策統(tǒng)籌和管理權(quán)。其三，轉(zhuǎn)變政府教育管理職能。變政府主導為政府監(jiān)管調(diào)控，放權(quán)給學校，讓學校自身承擔提供公共服務(wù)的職能，由政府來構(gòu)建教育服務(wù)體系并負責監(jiān)管調(diào)控。其四，發(fā)展社會中介力量，加大社會參與度。發(fā)展非政府社會中介組織和民間組織來承擔政府轉(zhuǎn)移的職能。如咨詢機構(gòu)、認證機構(gòu)評估機構(gòu)