淺論如何提高大學生的自主創(chuàng)新能力【摘要】：自主創(chuàng)新意味著國家核心競爭力,意味著發(fā)展和安全。只有不斷增強自主創(chuàng)新能力,才能改變關(guān)鍵技術(shù)依賴于人、受制于人的局面,才能把國家和民族的命運牢牢把握在自己手中。當代大學生具有較強的創(chuàng)新意識,但較貧瘠的創(chuàng)新實踐參與經(jīng)歷阻礙了創(chuàng)新技能的培養(yǎng),創(chuàng)新能力欠佳。大學生對科學創(chuàng)新的崇尚意識與行為能力之間存在較大反差。大學教育要改變傳統(tǒng)的教學模式,利用校園文化傳播方式來營造一種積極進取、奮發(fā)向上的氛圍,通過加強社會實踐活動,培養(yǎng)同學的合作意識和組織能力,培養(yǎng)大學生作為未來的建設者和接班人,為建設創(chuàng)新型祖國做出自己應有的貢獻。一、 當代大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀根據(jù)研究，大學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在：一，缺乏創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新欲望；二，缺乏創(chuàng)新性思維能力；三，缺乏創(chuàng)新的興趣和毅力；四，缺乏創(chuàng)新所必需的毅力。另外，隨著網(wǎng)絡的盛行、西方思想的傳入和現(xiàn)在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現(xiàn)，當代大學生的思想和行為活動也出現(xiàn)了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養(yǎng)缺陷等，這些無疑都給當代大學生創(chuàng)新能力的提高設置了障礙。從中國大學生的創(chuàng)新現(xiàn)狀分析，不斷培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力并“緊急治療”大學生在創(chuàng)新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。二，環(huán)境，導師對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、改革傳統(tǒng)教育方式 人才培養(yǎng)的搖籃是高校，因此我國高校培養(yǎng)的大學生創(chuàng)新能力如何,是 否能經(jīng)得起社會的考驗，直接關(guān)系到國家的未來和民族的振興。 現(xiàn)行的高校教學模式有很長時間的實踐，基本特征可概括為：以教師和教材 為中心，傳授知識為主要教學目標，課堂講授為主要教學方法，考試作為教與學 效果的檢驗手段。盡管近年來報刊雜志等大眾傳媒大力宣傳大學應重視培養(yǎng)學生 的學習能力、創(chuàng)造能力、實踐能力、健全人格和綜合素質(zhì)等，然而在實踐中卻很 少觸動到深層次的課程教學改革。以傳授知識為主要目標的教學模式仍然主導著 整個教學過程方法，調(diào)查研究、社會實踐、實驗、實習課程設計等環(huán)節(jié)都處于輔 助地位。教師決定著教學內(nèi)容和教學方法，教師在課前認真?zhèn)湔n，不斷充實講課 內(nèi)容，并且強調(diào)講課方法包括黑板的板書內(nèi)容的規(guī)范，系統(tǒng)講授精心整理的知識， 學生照搬黑板內(nèi)容作為課堂筆記，久而久之就形成了課上依賴教師課后來依賴教 材的習慣，對教師傳授的知識不加反思地接受，什么問題也不提或根本提不出問 題，學生在教學中完全處在被動、從屬的地位。同時，為了教學和考試復習方便， 課堂教學很少涉及教材以外的知識，甚至在第一次開課時就框定重點、非重點和 不考試的范圍，學生無須了解新技術(shù)、行業(yè)動態(tài)和不同流派之間的爭論，沒有必 要發(fā)展獨立判斷能力。開展研討式教學為主的課堂教學。在研討式教學中，師生共同研究、討論和 解決各種理論的或?qū)嵺`的問題。集體學習以課堂形式為主，個體學生可向教師和 同學充分展示研究和解決問題的過程及結(jié)論，以開放的心態(tài)接受教師和同學的評 論，在聆聽他人的意見的同時參觀和參考他人的研究過程和結(jié)論，取長補短觀 摩、學習、借鑒也是一種創(chuàng)新實踐的過程。 要解決好創(chuàng)新能力和考試分數(shù)之間的關(guān)系。鼓勵學生獨立思考，學生的認識 和觀念就可能不同于標準答案，甚至能否有標準答案也成問題，那么，如何評估 學生的成績?六十分的及格線是唯一判據(jù)? 教學活動的不確定性無疑會與現(xiàn)行教 學考核規(guī)范發(fā)生沖突，不解決這一矛盾，創(chuàng)新活動就難以引入教學過程，或者引 入創(chuàng)新活動后教學活動將處于失控狀態(tài)。要解決這一矛盾需要探索新的課程考核 管理模式。 加強創(chuàng)業(yè)意識，面向市場，面向國家發(fā)展之需求，開展課程以外的科學研究 和發(fā)明創(chuàng)新活動。由于單科教學中的研討活動往往局限在較狹窄的知識領(lǐng)域內(nèi)， 與當前跨學科大綜合的研究實際有較大的距離。加強學生的課外科學研究和發(fā)明 創(chuàng)新活動有利于打破課程界限，營造濃郁的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生綜合利用多學科 知識解決理論與實踐問題的能力。這類創(chuàng)新活動應納入教學計劃，提供必要的財 力和物力支持，由科研能力強的教師指導。在高年級應將學生引入各種項目研究 之中。在研討式教學和綜合性的科學研究、發(fā)明創(chuàng)新活動中，學生在教師的指導 下，在同學的激發(fā)下邊干邊學，體驗創(chuàng)新活動的成敗得失有助于他們掌握創(chuàng)新 的訣竅，創(chuàng)新的訣竅是難以通過閱讀和聽課來掌握的，在教師指導下邊干邊學是 掌握訣竅的有效途徑 改變現(xiàn)行的閉卷應試方式，用多途徑體現(xiàn)學生的系統(tǒng)知識和創(chuàng)新能力三、大學生自身對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的提高是項艱巨的歷史任務，不可能在一朝一夕內(nèi)就能解決，同時，這項歷史任務更是賦予了眾多的艱辛和曲折，因此在大學生里面建造起濃郁的創(chuàng)新氛圍更不可能是一個人或組織的事情，除了國家和政府能審時度勢制定出規(guī)范的創(chuàng)新方面的政策和必要的物質(zhì)投資外，作為這項工程的主體，大學生更應該積極主動地參與到其中來，并與國家的創(chuàng)新體系相配合，形成呼應，拉近互動，最終為創(chuàng)新工程的建構(gòu)共譜勝利之曲。1、要主動營造活躍的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新氛圍的營造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，積極熱烈的創(chuàng)新場景可以使大學生本身產(chǎn)生創(chuàng)新的意識和靈感。一方面，在大學里面我們大學生應該主動配合營建自己的創(chuàng)新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟件方面的環(huán)境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發(fā)創(chuàng)新靈感的絕佳環(huán)境；同時，大學生不應該僅僅園囿于大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調(diào)研，讓理論和實踐相結(jié)合，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并在實際活動中及時反饋，形成最后的成果。2、 要培養(yǎng)科學的學習習慣和思考習慣。朱清時院士在總結(jié)創(chuàng)新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在于他們有從不枯竭的興趣，并不斷地培養(yǎng)自己的知覺，最后聚精會神地去研究它。由此看來，新發(fā)明新發(fā)現(xiàn)和發(fā)明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發(fā)現(xiàn)自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結(jié)，不斷地培養(yǎng)自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發(fā)現(xiàn)；科學的態(tài)度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調(diào)只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，有的現(xiàn)象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現(xiàn)象，老師有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題，任何新發(fā)現(xiàn)都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.3、 持續(xù)積累夯實基礎知識。可以肯定，良好的基礎知識是創(chuàng)新成果誕生的良好基點。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的。李開復認為，在大學期間，同學們一定要學好基礎知識其中包括數(shù)學、英語、計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專業(yè)要求的基礎課程(如商學院的財務、經(jīng)濟等課程)。其原因是創(chuàng)新成果大都來源于基礎知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術(shù)。因此，打好基礎知識的根基，對于研究新發(fā)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。但是，我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鉆基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發(fā)現(xiàn)，否則就陷入