初中地理高效課堂教學(xué)的嘗試在地理課堂教學(xué)中如何充分落實(shí)新課程的理念，推廣高效課堂，是廣大教師不斷探索的課題。本人在教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路，獨(dú)特的教學(xué)方法，把高效課堂的理念貫徹于實(shí)際教學(xué)中。一以新的教學(xué)理念切入教學(xué)內(nèi)容。新地理課程標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)基本理念是“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。這一理念提出的目的是“改變注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，讓教學(xué)從單純注重知識(shí)的傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的方向轉(zhuǎn)變?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我在處理新課程和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系時(shí)，常注意其間的密切聯(lián)系。例如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，就以學(xué)生找座位的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生按“幾排”、“幾座”次序，找到自己的座位，借助于這個(gè)實(shí)例，學(xué)習(xí)用經(jīng)線、緯線的交叉點(diǎn)來(lái)確定地理位置的方法。當(dāng)?shù)乩碇R(shí)融入生活情景時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)熱情，很容易突破“經(jīng)緯網(wǎng)定位”這一難點(diǎn)。地圖三要素的學(xué)習(xí)是地理教學(xué)中的重、難點(diǎn)之一。怎樣讓學(xué)生更容易接受呢？我先讓他們繪制教室的平面圖，這個(gè)要求看起來(lái)不難，學(xué)生興致很高，紛紛動(dòng)起筆來(lái)。連以前那些不敢發(fā)言的學(xué)生，這次卻出人意外地主動(dòng)要求到黑板上一展身手。等學(xué)生完成他們的“巨作”，我從他們的作品入手，再去分析地圖的三要素，學(xué)生不但很快就理解了，而且印象深刻。同樣，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民焚燒秸稈的做法，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：農(nóng)民這樣做的原因是什么？對(duì)本地空氣質(zhì)量造成什么影響？如果自己經(jīng)過(guò)這片田地時(shí)，你的感受是什么？在田地里燒秸稈會(huì)造成的直接和間接危害有哪些？進(jìn)而思考討論有效利用秸稈的方法和減少空氣污染、降低大氣粉塵的措施。生活離不開(kāi)地理，地理也離不開(kāi)生活。在緊密聯(lián)系生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生獲取了新知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和探究精神。二、構(gòu)建開(kāi)放式課堂結(jié)構(gòu) 。 新地理課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放式地理課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能和價(jià)值，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材特征，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)放課堂，充分利用校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)、深入學(xué)習(xí)地理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式的學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，模擬現(xiàn)實(shí)生活情景，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生能提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如結(jié)合每年的“環(huán)境日” “地球日”“人口日”讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、家庭采訪、實(shí)地觀測(cè)等活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，以此評(píng)價(jià)學(xué)生參與探索活動(dòng)能力、評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的掌握狀況。又如，在八年級(jí)第三章的自然資源教學(xué)中，我把學(xué)生分成若干活動(dòng)小組，讓他們利用課余時(shí)間去調(diào)查家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、主要自然資源及其利用狀況。在課堂上，先由各組推選代表發(fā)言，然后自由發(fā)言。結(jié)果每個(gè)組的代表都有不少話說(shuō)，都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是個(gè)人發(fā)言的時(shí)候，全班同學(xué)顯得十分踴躍，盡管話語(yǔ)不多，有的說(shuō)得切題，有的說(shuō)得偏題，但都是他們自己的親身體驗(yàn)，是發(fā)自他們內(nèi)心的真情表白。在這個(gè)過(guò)程中，鍛練了他們動(dòng)手、動(dòng)腦能力，初步獲得了人生的體驗(yàn)，學(xué)得了繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的方法，并且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了相互交流，相互合作，這些無(wú)疑對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是大有好處的。三、進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求地理教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中滿懷興致的自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗(yàn)地理知識(shí)的生成過(guò)程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探究思維能力。使寬松的課堂環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、充滿生活氣息的地理課程，成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性可持續(xù)成長(zhǎng)的沃土。在組織教學(xué)上，充分利用教材中“活動(dòng)”欄目的文字、圖片、圖表以及質(zhì)疑性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真正“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。使思維能力、動(dòng)手能力，在“活動(dòng)”中、在“合作”中、在“做”中得到充分發(fā)展，并在“參與”中得到快樂(lè)和滿足。例如，講地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，我改變了以往按照自轉(zhuǎn)定義、方向、周期和意義死板傳授的方法，我先讓學(xué)生觀看地球自轉(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)，然后學(xué)生模擬演示地球的自轉(zhuǎn)，又動(dòng)手實(shí)驗(yàn)用電筒作為光源，照射地球儀學(xué)生觀察（晝夜現(xiàn)象）撥動(dòng)地球儀（晝夜交替）。同時(shí)，提出探究問(wèn)題：為什么有晝夜現(xiàn)象？地球的自轉(zhuǎn)使晝夜有什么變化？為什么圖中北京的暢暢對(duì)姨媽說(shuō)：“晚上好”，而在美國(guó)的姨媽說(shuō)“早上好”，什么原因使地球上不同地方有時(shí)間的差異？學(xué)生動(dòng)手演示和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了思維，不用教師講解，主動(dòng)掌握了地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。此外，還要求學(xué)生編輯地理專(zhuān)題知識(shí)墻報(bào)、參加社會(huì)公益活動(dòng)等，無(wú)不是讓學(xué)生走進(jìn)自己的生活實(shí)際，自主體驗(yàn)，參與實(shí)踐。這樣學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，又體現(xiàn)出探究的樂(lè)趣。 如何有效進(jìn)行高效