提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究 省級科研課題開題報告【最新】  課題名稱  提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究  選題的背景：  當(dāng)前課堂教學(xué)中存在一個突出的問題是課堂效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)而學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展， “老師很辛苦，學(xué)生很痛苦 ”，課堂耗時多， “吃力不討好 ”的尷尬情況的現(xiàn)象已是人所共知，因此，如何提高化學(xué)課堂的有效性，掌握課堂有效性的策略和技術(shù)是擺在我們教學(xué)中的一道難題?；谶@樣的背景，對課堂的有效性做了一些探究：  課堂有效教學(xué)的含義：  有效：陳旭遠(yuǎn)在新課程與教學(xué)有效性 的思考中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的活動。具體來說，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。  有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可稱之為 “有效教學(xué) ”。  教學(xué)策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據(jù)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)姆椒? 理論依據(jù)及意義    有效教學(xué)理論：該理 論源于 20 世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展 ;關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念 ;“有效教學(xué) ”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為 ;“有效教學(xué) ”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。提高化學(xué)課堂有效性策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。  課題研究的意義：  課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)各方面素質(zhì)的主要陣地 ,課堂教學(xué)是 否有效 ,直接影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度以及未來的發(fā)展。本課題研究著力于我校初三化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀考察，發(fā)現(xiàn)、反思并及時調(diào)控化學(xué)教師教學(xué)觀念的有效性和教學(xué)行為的有效性，有利于調(diào)動教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性 ;最終讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。  課題研究的內(nèi)容：  (一 )、在化學(xué)教學(xué)中制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)。  (二 )、創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣  (三 )、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)  (四 )、科學(xué)選擇練習(xí)的內(nèi)容與數(shù)量，確保學(xué)生掌握課堂知識  課題研究的方法  本課題以有 效教學(xué)基本理論為理論指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個方面切入，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結(jié)合本地實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充研究、修正和完善。既注意課題組內(nèi)的研討，又關(guān)注課題組外的意見和改革情況，具體研究方法如下：  存在的問題和改進(jìn)：  學(xué)生個體存在差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式。同一節(jié)課堂內(nèi)容，有些學(xué)生接受快，課堂效率就高一些，相反，有些學(xué)生課堂效率不高。改進(jìn)措施， 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，個別有針對性  進(jìn)行輔導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。  參考文獻(xiàn)  宋秋前 ;有效教學(xué)的涵義和特征 J;教育發(fā)展研究 ;2007 年 01 期  趙彥美 ;化學(xué)課程有效教學(xué)策略研究 D;陜西師范大學(xué) ;2005 年  【推薦閱讀】  課題開題報告寫法與格式  一、課題開題報告含義與作用  開題報告，  就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級  批準(zhǔn)的選題計劃。  它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開  展研究等問題，  也可以說是對課題的論證和設(shè)計。 開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)  節(jié)。    二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：  (一 )課題名稱  (二 )課題研究的目的、意義  (三 )國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達(dá)到什么水平，  存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題  研究的地位和價值，  另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進(jìn)行任何科學(xué)研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。  (四 )課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在 進(jìn)行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如：  我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等為理論依據(jù)。  (五 )課題主要研究內(nèi)容、方法  (六 )研究工作的步驟  (七 )課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負(fù)責(zé)人的水平怎么樣。如果參加人員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，  這個課題就無法很  好地完成 ，也就無法批準(zhǔn)立項。    (八 )現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。  (九 )經(jīng)費(fèi)估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。如何撰寫教育科研課題的開題報告  一、開題報告 ?開題報告就是課題方向確定之后，  課題負(fù)責(zé)人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究，準(zhǔn)備如何開展研究等問題，是對課題的再論證和再設(shè)計。  二、開題報告的作 用。進(jìn)一步明確研究思路，完善實(shí)施方案，明晰研究技術(shù)線路，再次論證研究課題重要一步。  三、開題報告論證的主要內(nèi)容  1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要。  2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)，充分、貼切、準(zhǔn)確，不要貼標(biāo)簽，拉大旗，喊口號。  3、分析研究背景 現(xiàn)實(shí)背景、 歷史背景要清楚，符合實(shí)際。  4、查新研究現(xiàn)狀 單位的研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評 ;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 ;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。    5、論證研究的價值 理論價值 ;實(shí)踐價值 ;應(yīng)用價值 ;科學(xué)價值 ;改革價值。  6、闡述研究的意義 有現(xiàn)實(shí)意義 ;有歷史意義 ;有實(shí)踐意義 ;有方法論意義。  7、界定核心概念。就是對關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進(jìn)行闡述。  8、完善研究設(shè)計。確定研究程序 ;提出研究假設(shè) ;確定研究目標(biāo) ;提出研究措施 ;落實(shí)研究內(nèi)容 ;提供研究方法 ;劃分研究階段 ;落實(shí)研究人員 ;預(yù)測研究成果 效應(yīng) ;建立研究組織 ;規(guī)劃研究管理 ;分析規(guī)劃研究的保障。  四、開題論證的方法以綜合評價為主：  一是課題單位的自我論證評價 ;二是同行的論證評價 ;三是科研管理部門的論證評價。由預(yù)審、初審、學(xué)術(shù)評審、綜合評審四個階段組成。預(yù)審與初審可在開題前后的時間里進(jìn)行。  重點(diǎn)側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學(xué)術(shù)評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點(diǎn)放在計劃實(shí)施與成果的預(yù)期鑒定上。  五  、開題報告的寫作  (一 )開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語 ;三個次要部分：標(biāo)題、署名、引文注釋和參考文獻(xiàn)。  (二 )開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。  1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標(biāo)題。    2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負(fù)責(zé)。  3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。  4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應(yīng)說清楚課題選題、立項、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備、開題緣由、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是，要開門見山、直入主題。不要面面 俱到，不著邊際，文不對題 ;或一步登天，言盡意止，不留余地。  5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，  它體現(xiàn)了課題組的水平，  同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，  要認(rèn)真對材料進(jìn)行分析、  綜合、  整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最 后得出正確的觀點(diǎn)?？刹捎脠D表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無誤。正文部分要層次清楚，觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標(biāo)題。  (1)課題、問題的提出 ? A、提出和研究的背景：現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景。  B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù) ;理論依據(jù) ;實(shí)踐依據(jù)。  C、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評，已取得了哪些成果 ?已進(jìn)行了那些研究 ? D、問題研究的價值：理論價值 ;實(shí)踐價值 ;應(yīng)用價值 ;科學(xué)價值 ;改革價值。對解決教育實(shí)際問 題 (包括對本校、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題 )或回答教育理論問題有什么意義 ?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻(xiàn) ? E、問題研究的意義：現(xiàn)實(shí)意義 ;歷史意義 ;實(shí)踐意義 ;方法論意義。以上幾點(diǎn)要求做到：少而精 ;針對問題 ;能指導(dǎo)操作 ;表述簡明、準(zhǔn)確，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題，能理解把握。  (2)課題的界定：對課題題目的界定 ;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。 (3)改革的主張、研究設(shè)計。  A、研究的指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學(xué)的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也 可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。  B、研究的具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)、分目標(biāo)，目標(biāo)要實(shí)在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的 ,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時要緊扣課題 ,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。相對于  目的和指導(dǎo)思想而言 ,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。  C、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來分解。  D、研 究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐 ;方法、原則與策略的可操作性 ;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時要敘述清楚 “做些什么 ” 和 “怎  樣做 ” 。  E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分 為哪幾個階段 ;各階段的起止時間 ;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù) ;各階段的主要研究步驟 ;本學(xué)期研究工作的日程安排等。  F、預(yù)測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、研究報告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機(jī)軟件、教學(xué)設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。  G、有效的組織保障：課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方 面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。  H、其他保障：如課題組活動時間 ;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn) ;如何保證研究工作的正常進(jìn)行 ;課題經(jīng)費(fèi)的來源和籌集 ;如何