高效課堂教學(xué)反思高效課堂教學(xué)反思 徐曉燕徐曉燕 上學(xué)期我校開(kāi)展了高效課堂教學(xué)的評(píng)選活動(dòng) 活動(dòng)小組的各位上學(xué)期我校開(kāi)展了高效課堂教學(xué)的評(píng)選活動(dòng) 活動(dòng)小組的各位 領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽(tīng)課 重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué) 高領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽(tīng)課 重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué) 高 效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn) 一是如何遵循教學(xué)規(guī)律 回歸教學(xué)本質(zhì) 效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn) 一是如何遵循教學(xué)規(guī)律 回歸教學(xué)本質(zhì) 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí) 二是如何落實(shí)新的課程理念 真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí) 二是如何落實(shí)新的課程理念 是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教師不能遵循自己的意志講 而是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 教師不能遵循自己的意志講 而 不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法 三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式 信不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法 三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式 信 息的反饋 那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 息的反饋 那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面 一 知識(shí)容量要大 二 目標(biāo)達(dá)成度一 知識(shí)容量要大 二 目標(biāo)達(dá)成度 包括過(guò)程達(dá)成度 結(jié)果達(dá)成度 包括過(guò)程達(dá)成度 結(jié)果達(dá)成度 三看學(xué)生的參與面 提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面 學(xué)生的注意力集中程三看學(xué)生的參與面 提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面 學(xué)生的注意力集中程 度 學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣 我覺(jué)得簡(jiǎn)單的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效度 學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣 我覺(jué)得簡(jiǎn)單的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效 的課呢 那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從的課呢 那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從 不懂不懂 到到 懂懂 從 從 不會(huì)不會(huì) 到到 會(huì)會(huì) 有反思才會(huì)有進(jìn)步 以下是我在 有反思才會(huì)有進(jìn)步 以下是我在 平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法 跟大家交流一下 敬請(qǐng)批平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法 跟大家交流一下 敬請(qǐng)批 評(píng)指正 評(píng)指正 一 一 學(xué)習(xí)思想總動(dòng)員學(xué)習(xí)思想總動(dòng)員 我們學(xué)校近幾年幾乎每一新學(xué)年都要重新組建班級(jí) 因此 我們學(xué)校近幾年幾乎每一新學(xué)年都要重新組建班級(jí) 因此 無(wú)論作為班主任還是任課老師 新學(xué)期的工作量都很大 要熟悉學(xué)無(wú)論作為班主任還是任課老師 新學(xué)期的工作量都很大 要熟悉學(xué) 生的思想狀況 學(xué)習(xí)情況 我覺(jué)得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)生的思想狀況 學(xué)習(xí)情況 我覺(jué)得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè) 良好時(shí)機(jī) 我比較喜歡運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法 就是一上來(lái)對(duì)學(xué)生一良好時(shí)機(jī) 我比較喜歡運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法 就是一上來(lái)對(duì)學(xué)生一 定要嚴(yán)格要求 利用第一節(jié)課或第一次班會(huì) 先把自己對(duì)學(xué)生的要定要嚴(yán)格要求 利用第一節(jié)課或第一次班會(huì) 先把自己對(duì)學(xué)生的要 求說(shuō)清楚 表明對(duì)學(xué)生的態(tài)度 比如說(shuō)上課前要求學(xué)生做到提前侯求說(shuō)清楚 表明對(duì)學(xué)生的態(tài)度 比如說(shuō)上課前要求學(xué)生做到提前侯 課 上課注意力要集中 要積極回答問(wèn)題 要認(rèn)真完成作業(yè)等等 課 上課注意力要集中 要積極回答問(wèn)題 要認(rèn)真完成作業(yè)等等 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性 對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō) 要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性 對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō) 玩玩 這個(gè)字這個(gè)字 眼太誘人 如果說(shuō)眼太誘人 如果說(shuō) 玩是孩子的天性 學(xué)習(xí)是孩子的天職玩是孩子的天性 學(xué)習(xí)是孩子的天職 這句話這句話 是正確的話 那么當(dāng)前必須處理好學(xué)與玩的問(wèn)題 是正確的話 那么當(dāng)前必須處理好學(xué)與玩的問(wèn)題 首先 告訴首先 告訴 學(xué)生學(xué)與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化 正如一位中學(xué)生所說(shuō) 學(xué)生學(xué)與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化 正如一位中學(xué)生所說(shuō) 學(xué)學(xué) 習(xí)借玩來(lái)放松 這是學(xué)得好 學(xué)得持久的因素之一 玩也靠學(xué)來(lái)充習(xí)借玩來(lái)放松 這是學(xué)得好 學(xué)得持久的因素之一 玩也靠學(xué)來(lái)充 實(shí) 這樣玩得方有意義 才稱得上高層次的玩 實(shí) 這樣玩得方有意義 才稱得上高層次的玩 其實(shí) 很多高其實(shí) 很多高 考狀元告訴我們一個(gè)道理 玩和學(xué)一定要分開(kāi) 我也經(jīng)常告訴學(xué)生 考狀元告訴我們一個(gè)道理 玩和學(xué)一定要分開(kāi) 我也經(jīng)常告訴學(xué)生 學(xué)的時(shí)候要狠狠的學(xué) 玩的時(shí)候再痛痛快快的玩 學(xué)的時(shí)候要狠狠的學(xué) 玩的時(shí)候再痛痛快快的玩 其次 一定要其次 一定要 學(xué)會(huì)玩 要將玩的項(xiàng)目盡量與學(xué)有聯(lián)系 對(duì)學(xué)有幫助 否則 玩沒(méi)學(xué)會(huì)玩 要將玩的項(xiàng)目盡量與學(xué)有聯(lián)系 對(duì)學(xué)有幫助 否則 玩沒(méi) 有目標(biāo) 最后則會(huì)玩荒了學(xué)業(yè) 玩散了心 玩掉了希望 但什么都有目標(biāo) 最后則會(huì)玩荒了學(xué)業(yè) 玩散了心 玩掉了希望 但什么都 不玩 只知道讀書做題 則會(huì)成為讀書迷 死讀書變成讀死書 其不玩 只知道讀書做題 則會(huì)成為讀書迷 死讀書變成讀死書 其 實(shí) 我覺(jué)得把學(xué)生的思想工作做好了 對(duì)教學(xué)也起到事半功倍的效實(shí) 我覺(jué)得把學(xué)生的思想工作做好了 對(duì)教學(xué)也起到事半功倍的效 果 我也是這么做的 經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個(gè)問(wèn)題利用果 我也是這么做的 經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個(gè)問(wèn)題利用 自己的課進(jìn)行思想教育 自己的課進(jìn)行思想教育 二 二 課前三分鐘課前三分鐘 課前三分鐘要求學(xué)生到位 穩(wěn)定情緒 提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 做課前三分鐘要求學(xué)生到位 穩(wěn)定情緒 提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 做 好上課的準(zhǔn)備 一般情況下 學(xué)生分組訂正作業(yè) 或者復(fù)習(xí)上節(jié)課好上課的準(zhǔn)備 一般情況下 學(xué)生分組訂正作業(yè) 或者復(fù)習(xí)上節(jié)課 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 以備老師檢查 的學(xué)習(xí)內(nèi)容 以備老師檢查 三 上課 課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié) 不言而喻 三 上課 課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié) 不言而喻 上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課 掌握知識(shí) 發(fā)展能力的決定性一環(huán) 上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課 掌握知識(shí) 發(fā)展能力的決定性一環(huán) 上課要求學(xué)生做到 上課要求學(xué)生做到 1 1 課前準(zhǔn)備好上課所需的課本 筆記本和其 課前準(zhǔn)備好上課所需的課本 筆記本和其 他文具 并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 他文具 并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 2 2 要帶 要帶 著強(qiáng)烈的求知欲上課 希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí) 解決新問(wèn)著強(qiáng)烈的求知欲上課 希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí) 解決新問(wèn) 題 題 3 3 上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講 上課鈴一響 就應(yīng)立即進(jìn)入積極 上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講 上課鈴一響 就應(yīng)立即進(jìn)入積極 的學(xué)習(xí)狀態(tài) 有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素 的學(xué)習(xí)狀態(tài) 有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素 4 4 聽(tīng)課要抬 聽(tīng)課要抬 頭 眼睛盯著老師的一舉一動(dòng) 專心致志聆聽(tīng)老師的每一句話 要頭 眼睛盯著老師的一舉一動(dòng) 專心致志聆聽(tīng)老師的每一句話 要 緊緊抓住老師的思路 注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性 問(wèn)題是怎樣提緊緊抓住老師的思路 注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性 問(wèn)題是怎樣提 出來(lái)的 以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟 出來(lái)的 以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟 5 5 如果遇到某一 如果遇到某一 個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂 不要在課堂上個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂 不要在課堂上 鉆牛角尖鉆牛角尖 而要先記下來(lái) 接著往下聽(tīng) 不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師 而要先記下來(lái) 接著往下聽(tīng) 不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師 請(qǐng)教 請(qǐng)教 6 6 要努力當(dāng)課堂的主人 要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn) 要努力當(dāng)課堂的主人 要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn) 題 大膽舉手發(fā)表自己的看法 積極參加課堂討論 老師的提問(wèn)問(wèn)題 大膽舉手發(fā)表自己的看法 積極參加課堂討論 老師的提問(wèn)問(wèn) 題多 面要廣 要涉及優(yōu)中差三個(gè)層次 中間學(xué)生我們提問(wèn)的一般題多 面要廣 要涉及優(yōu)中差三個(gè)層次 中間學(xué)生我們提問(wèn)的一般 比較多 也要注意兩頭 比較多 也要注意兩頭 7 7 要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾 老 要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結(jié)尾 老 師的師的 開(kāi)場(chǎng)白開(kāi)場(chǎng)白 往往是概括上節(jié)內(nèi)容 引出本節(jié)的新課題 并提出往往是概括上節(jié)內(nèi)容 引出本節(jié)的新課題 并提出 本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題 起著承上起下的作用 老本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題 起著承上起下的作用 老 師的課后總結(jié) 往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示師的課后總結(jié) 往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示 是本節(jié)課的高是本節(jié)課的高 度概括和總結(jié) 度概括和總結(jié) 四 重視小組合作教學(xué)四 重視小組合作教學(xué) 小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組 這樣學(xué)生的小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組 這樣學(xué)生的 參與面大 兵教兵 提高了教學(xué)密度 小組的作用主要有兩個(gè) 一參與面大 兵教兵 提高了教學(xué)密度 小組的作用主要有兩個(gè) 一 是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論 而是方便檢查作業(yè) 老師能及時(shí)掌握學(xué)生的是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論 而是方便檢查作業(yè) 老師能及時(shí)掌握學(xué)生的 作業(yè)情況 作為班主任 我在給學(xué)生排座的時(shí)候關(guān)注了兩個(gè)問(wèn)題 作業(yè)情況 作為班主任 我在給學(xué)生排座的時(shí)候關(guān)注了兩個(gè)問(wèn)題 一是學(xué)生的高矮 二就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 給學(xué)生排的座位要適合一是學(xué)生的高矮 二就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 給學(xué)生排的座位要適合 學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí) 學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí) 1 1 合理分配小組成員 合理分配小組成員 要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能 分好小組是前提 合理的構(gòu)建學(xué)要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能 分好小組是前提 合理的構(gòu)建學(xué) 習(xí)小組 既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提 也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體習(xí)小組 既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提 也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體 合作的基本手段 每個(gè)小組前后桌四人為宜 如果是應(yīng)該有一名優(yōu)合作的基本手段 每個(gè)小組前后桌四人為宜 如果是應(yīng)該有一名優(yōu) 等生 兩名中等生 一名較差的 這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員等生 兩名中等生 一名較差的 這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員 之間的差異性和互補(bǔ)性 也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng) 當(dāng)然還之間的差異性和互補(bǔ)性 也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng) 當(dāng)然還 可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整 以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整 以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng) 的活力 增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力 的活力 增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力 2 2 明確小組成員責(zé)任 明確小組成員責(zé)任 建立了合作學(xué)習(xí)小組后 要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任 使建立了合作學(xué)習(xí)小組后 要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任 使 每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步 的義務(wù) 而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 一個(gè)小組 只的義務(wù) 而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé) 一個(gè)小組 只 有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下 才能始終如一地圍繞某一個(gè)中有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下 才能始終如一地圍繞某一個(gè)中 心議題開(kāi)展討論 探究 最終找到規(guī)律 獲取方法 組長(zhǎng)又是一個(gè)心議題開(kāi)展討論 探究 最終找到規(guī)律 獲取方法 組長(zhǎng)又是一個(gè) 小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 是教師的得力助手 是聯(lián)系教師與全班學(xué)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者 是教師的得力助手 是聯(lián)系教師與全班學(xué) 生的紐帶 因此選好組長(zhǎng) 直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗 生的紐帶 因此選好組長(zhǎng) 直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗 小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力 責(zé)任心 協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生 小組小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力 責(zé)任心 協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生 小組 長(zhǎng)為輪換制 讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì) 在長(zhǎng)為輪換制 讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì) 在 4 4 人以人以 小組內(nèi) 設(shè)一名小組長(zhǎng) 一名記錄員 一名匯報(bào)員 一名操作員 小組內(nèi) 設(shè)一名小組長(zhǎng) 一名記錄員 一名匯報(bào)員 一名操作員 小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判 檢查本組同學(xué)對(duì)所討論小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判 檢查本組同學(xué)對(duì)所討論 問(wèn)題的掌握情況 記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言 問(wèn)題的掌握情況 記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言 要求組織能力強(qiáng) 下筆快的同學(xué)擔(dān)任 匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中要求組織能力強(qiáng) 下筆快的同學(xué)擔(dān)任 匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中 的討論結(jié)果 要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任 操作員主要負(fù)責(zé)小的討論結(jié)果 要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任 操作員主要負(fù)責(zé)小 組中的操作工作 要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任 組內(nèi)分工落實(shí)后 應(yīng)組中的操作工作 要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任 組內(nèi)分工落實(shí)后 應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生懂得引導(dǎo)學(xué)生懂得 分工不分家分工不分家 的道理 對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色的道理 對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色 可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換 以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換 以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和 學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)習(xí)的積極性 3 3 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作 做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生 學(xué)得生動(dòng) 活潑 品嘗到成功的喜悅 因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也學(xué)得生動(dòng) 活潑 品嘗到成功的喜悅 因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也 就顯得尤為重要 在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn) 一是要認(rèn)就顯得尤為重要 在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn) 一是要認(rèn) 真思考 大膽發(fā)言 學(xué)會(huì)中心發(fā)言 能把自己的探索 發(fā)現(xiàn) 清楚真思考 大膽發(fā)言 學(xué)會(huì)中心發(fā)言 能把自己的探索 發(fā)現(xiàn) 清楚 的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) 在組內(nèi)交流 二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) 在組內(nèi)交流 二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí) 慣 從別人的發(fā)言中得到啟發(fā) 收獲更多的知識(shí) 方法 養(yǎng)成一人慣 從別人的發(fā)言中得到啟發(fā) 收獲更多的知識(shí) 方法 養(yǎng)成一人 發(fā)言 組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣 三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑 反駁 能發(fā)言 組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣 三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑 反駁 能 聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn) 聽(tīng)出與別人的相同點(diǎn) 不同點(diǎn) 能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn) 四是學(xué)會(huì)更正 補(bǔ)充 能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善 四是學(xué)會(huì)更正 補(bǔ)充 能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善 五 作業(yè)檢查