全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文 推薦表 單位名稱： 重慶師范大學 填表日期： 2014 年 5 月 1 日 論文題目 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略研究 以重慶市奉節(jié)縣 C 初級中學為例 作者姓名 論文答辯日期 學科專業(yè)方向 譚金恒 2011 年 12 月 23 日 教育管理 攻碩期間及獲得碩士學位后一年內(nèi)獲得與碩士學位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學術(shù)論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 2012 年撰寫的論文中考跨學科試題的教學策略發(fā)表于核心期刊中學數(shù)學 2012 年第 8 期 2012 年撰寫的論文數(shù)學課程與課堂教學探析發(fā)表于核心期刊數(shù)學學習與研究 2012 年第 18 期 2013 年撰寫的論文使用均值不等式求最值的變形技巧發(fā)表于核心期刊中學生數(shù)理化（教與學） 2013 年第 9 期 論文所產(chǎn)生的實際影響 (對作者工作及所在單位工作 ) 論文的成果主要是通過對課堂教學管理的歷史性考察、現(xiàn)實性比較，發(fā)現(xiàn)課堂教學管理與課堂教學同生共長，其發(fā)展軌跡為制度管理、教學模式管理、調(diào)整師生關(guān)系管理以及現(xiàn)代以人為本，實行“控制 自主”管理?！皟?nèi)斂無為、自立奮蹄”八字農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教 學管理策略體現(xiàn)為教師的不斷加油式管理和學生的自為性努力管理，即師生的自勵性管理。 總之，“提高課堂教學效果”是教師教學生涯研究的主要課題，小則使師生共同受益，大則可實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010中提出的要求。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 2010 年 4 月論文從新課程標準看素質(zhì)教育獲“重慶市二零零九年第六屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽” 三等獎 2011 年 4 月論文前蘇聯(lián)在社會主義建設(shè)中的得失及啟示獲“重慶市二零一零年第七屆基礎(chǔ)教育課程改革論文大賽”三等獎 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略研究一文，以“提高課堂教學效果”為主軸，以“人本教育”為理念，以“增進農(nóng)村青少年的數(shù)學修養(yǎng)、提高其思辨能力”為目的，采用問卷調(diào)查、課堂觀察、教學實踐、反思回顧以及思索推理等方法，通過不斷地從實踐到理論，從理論到實踐，進行反復(fù)地斟酌、修改而成。 論文的成果主要是通過對課堂教學管理的歷史性考察、現(xiàn)實性比較， 發(fā)現(xiàn)課堂教學管理與課堂教學同生共長，其發(fā)展軌跡為制度管理、教學模式管理、調(diào)整師生關(guān)系管理以及現(xiàn)代以人為本，實行“控制 自主”管理。 論文創(chuàng)新點純屬個人拙見?！皟?nèi)斂無為、自立奮蹄”八字農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略體現(xiàn)為教師的不斷加油式管理和學生的自為性努力管理，即師生的自勵性管理。 有待解決的問題一是農(nóng)村教師不斷加油的自勵性管理機制的建立健全；二是創(chuàng)建學生自為性努力的科學素養(yǎng)培養(yǎng)機制；三是建立和完善課堂教學管理策略可操作性機制。 總之，“提高課堂教學效果”是教師教學生涯研究的主要 課題，小則使師生共同受益，大則可實現(xiàn)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010中提出的要求。 專家推薦理由 問題意識強，選題能力好，文獻資料捜集整理能力突出，研究思路清晰。 2010 年至今參與導(dǎo)師課題（全國教育規(guī)劃 教育部規(guī)劃課題“重慶市校長培訓與學校發(fā)展規(guī)劃研究”） 研究活動 12 次，編書討論活動 3 次，獨立深入導(dǎo)師課題學校調(diào)研 4 次，畢業(yè)論文做得詳實。答辯專家對撰寫的學位論文評價是：選題新而有研究價值，觀點鮮明，論據(jù)充分有力，文體規(guī)范，研究扎實。 專家簽字： 單位推薦意見 同意推薦。 學位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 2014 年 5 月 23 日 重 慶師范大學碩士學位論文 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略研究 以重慶市奉節(jié)縣 C 初級中學為例 碩士研究生： 譚金恒 指導(dǎo)教師： 晏清才 教 授 學科專業(yè)： 教育管理 所在學院： 教育學院 重慶師范大學 2011 年 10 月 s as an s of 2011重慶師范大學碩士學位論文 中文摘要 I 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略研究 以重慶市奉節(jié)縣 C 初級中學為例 摘 要 學校教育發(fā)展到二十一世紀，發(fā)達國家和國際組織對基礎(chǔ)教育的要求已經(jīng)不再是滿足于建設(shè)幾所好學校、培養(yǎng)幾位精英和大師，而是關(guān)注政府是否能夠讓義務(wù)教育階段的所有學生（不管他們的家庭出身、所在學校、遷徙狀況）都受到高質(zhì)量的教育，讓所有學生都具備未來知識社會和工作世界所需要的知識、能力和素養(yǎng)。 發(fā)達國家和國際組織對基礎(chǔ)教育質(zhì)量的衡量尺度已經(jīng)發(fā)展成為對“公平而卓越”的追求，這是新世紀向世界各國提出的一個雙重 指向、前所未有、更具挑戰(zhàn)的教育發(fā)展目標。 作為學校教育基本細胞的課堂教學要體現(xiàn)“公平而卓越”的追求，改革課堂教學管理，優(yōu)化課堂教學管理策略是擺在每一個普通教師面前的課題。 教師用“權(quán)力”維系課堂教學及課堂教學管理由來已久。特別是義務(wù)教育，這種“法定知識”在課堂上與教師權(quán)力的結(jié)盟所形成的課堂教學管理策略更側(cè)重于課堂控制管理策略。 農(nóng)村初級中學數(shù)學學科課堂教學管理就是這種課堂控制式策略管理，屬于 被鞭笞的舊有課堂教學管理策略，因而 如何有效管理課堂、管理學生、把教學內(nèi)容和教學方法與課堂管理有機地結(jié)合起來，這是農(nóng)村初級 中學數(shù)學學科課堂教學管理改革的首要任務(wù)。 改革課堂教學管理，應(yīng)該認識課堂教學與活動教學兩者之間的關(guān)系，課堂教學組織形式有改良的空間，活動教學組織形式有其獨特之處，學校教育應(yīng)該把二者結(jié)合起來。課堂教學也好，活動教學也罷，都離不開協(xié)調(diào)教師與學生之間的管理與被管理關(guān)系。教師的管理策略也應(yīng)該與時俱進，根據(jù)時代的進步，首先從思想上認識到教者之不足，學者之無量，從而尊重學習者，放手讓其自主學習、發(fā)展，同時發(fā)揮教者的主導(dǎo)作用，用愛心、責任詮釋教育之本真。 現(xiàn)代學生需要的不是簡單地照本宣科和死記硬背的學習監(jiān)督者，而是要求有一個在知識學習的細節(jié)上善于觀察發(fā)現(xiàn)、開發(fā)引導(dǎo)的引領(lǐng)者；在知識的海洋中善于搏擊浩海，支持開拓的拓荒者；在精神上善于感染熏陶、激情滿懷、充滿愛心的熱心者；自主學習、自立自強的學習環(huán)境氛圍的設(shè)計者。 人的潛能具有多元性，其發(fā)展具有無限性，對于多元、無限性集合，教師本人應(yīng)具有內(nèi)斂無為性，即不斷的發(fā)展自身和按自然規(guī)律開展工作。理想的課堂教重慶師范大學碩士學位論文 中文摘要 依賴于有效的教學決策和有藝術(shù)的教學指導(dǎo)，這就是課堂教學管理策略的思考所在。有效的課堂教學管理策略來自于深入、細致的教學分析，而理解教材、理解學生、理解教學是教學分析的三要素，是形成 有效課堂教學管理策略的關(guān)鍵，也是“內(nèi)斂無為自立奮蹄”課堂教學管理策略提出的基礎(chǔ)。 綜合國內(nèi)外課堂教學管理策略，筆者認為：課堂教學管理策略的最初形式是對課堂秩序的管理，通過制度實現(xiàn)管理；后來，到赫爾巴特演變成對教學過程的管理，形成一定的教學模式實現(xiàn)管理；到杜威，就是通過調(diào)整師生關(guān)系來實現(xiàn)管理，到現(xiàn)代心理學發(fā)展，教師對于課堂教學的管理是通過把握學生身心發(fā)展的規(guī)律或者說特點來實現(xiàn)管理以及通過對教室環(huán)境的控制實現(xiàn)管理。鑒于如此思考，為實現(xiàn)增強課堂教學效果，筆者在課堂教學管理策略上的觀點是“內(nèi)斂無為自立奮蹄”八字策略 。 關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)教育 課堂教學 管理策略 重慶師范大學碩士學位論文 英文摘要 as an up to on of is no a of to of to of of of on of of of is to a of As of of of in an in of to of in in by on is to to of it is 重慶師范大學碩士學位論文 英文摘要 he of be of or be to of to no of to to of of of a at to of in of is at of in of of of a is to to in of on is of of to of is of is of in of is to of to of to is to of to to of or to on In of to of 慶師范大學碩士學位論文 英文摘要 V on in 重慶師范大學碩士學位論文 目錄 錄 中文摘要 . 英文摘要 . 1 緒論 . 1 題的提出 . 1 題的緣起 . 1 革課堂教學管理策略的背景 . 3 念界定 . 4 村、初級中學 . 4 學課堂教學管理 . 5 斂無為 . 5 立奮蹄 . 5 持性系統(tǒng) . 6 統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育” . 6 育生產(chǎn)函數(shù)理論模型 . 7 論基礎(chǔ) . 7 態(tài)理論 . 7 代教育科學理論 教育生產(chǎn)函數(shù) . 8 獻綜述 . 8 外對課堂教學管理的研究 . 8 內(nèi)研究現(xiàn)狀 . 11 農(nóng)村初級中學課堂教學管理策略研究的基本認識 . 15 究設(shè)計 . 16 研究目的 . 16 究意義 . 16 究內(nèi)容 . 17 究思路 . 17 究方法 . 18 究實施過程 . 20 文研究實施過程 . 20 文的主要內(nèi)容 . 21 新點 . 22 理機制 . 22 行機制 . 22 饋評價機制 . 22 2 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理的現(xiàn)狀 . 24 重慶師范大學碩士學位論文 目錄 村初級中學數(shù)學課堂教學管理現(xiàn)狀基本情況調(diào)查 . 24 查對象及問卷編制 . 24 查基本情況 . 25 村初級中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀 . 27 村初級中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀 . 27 村初級中學教師現(xiàn)狀 . 27 村初級中學學生現(xiàn)狀 . 28 村初級中學設(shè)備現(xiàn)狀 . 28 3 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理存在的主要問 題及分析 . 29 學課堂教學管理的缺失 . 29 進管理理念的缺失 . 29 學管理方式方法單一 . 30 理制度不健全 . 32 村教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注度低 . 35 業(yè)素質(zhì) . 35 業(yè)道德 . 36 業(yè)倦怠 . 36 生學習的問題 . 37 習興趣不濃 . 37 習行為不規(guī)范 . 37 學基礎(chǔ)知識不扎實 . 37 生自律性不強 . 38 學演算基本技能不佳 . 38 村初級中學設(shè)備簡陋或空缺 . 38 4 農(nóng)村初級中學數(shù)學課堂教學管理策略建構(gòu) . 39 強組織制度建設(shè) . 39 面加強數(shù)學課堂教學組織管理 . 39 立健全管理制度 . 40 行層級式定崗定人員的行政管理 . 42 構(gòu)“內(nèi)斂無為自立奮蹄” 課堂教學管理模式 . 42 斂無為”課堂教學管理的策略 . 44 立奮蹄”課堂教學管理策略 . 47 出教師主導(dǎo)地位 . 48 出數(shù)學教研組的指導(dǎo)地位 . 48 心數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)