全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱：深圳大學(xué)師范學(xué)院 填表日期： 2014年 5月 8日 論文題目 基于 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 羅紅俠 代教育技術(shù) 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時(shí)間，社會(huì)影響 ) 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對(duì)作者工作及所在單位工作 ) 使用基于 能組卷系統(tǒng)之后 ，在日常教學(xué)作業(yè)、考試或測(cè)驗(yàn)方面的工作量有明顯減輕；考試與測(cè)驗(yàn)的周期時(shí)間縮短，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的欠缺之處會(huì)盡快被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果也有明顯改善。 出版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 (名稱、等級(jí)及時(shí)間） 學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選交流活動(dòng)中小海龜闖關(guān)記 用重復(fù)命令畫圖教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)； 次教育學(xué)原理作業(yè)引發(fā)的思考”一文榮獲二等獎(jiǎng)； 基于 南山區(qū)科技節(jié)教學(xué)論 文比賽中“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的探討”一文榮獲三等獎(jiǎng)； 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 研究的意義： 本組卷系統(tǒng)基于開源教學(xué)平臺(tái) 插件的形式存在，安裝使用方便，降低了教師的學(xué)習(xí)成本；提供高效的 件導(dǎo)入功能，教師長(zhǎng)期積累下來的電子版試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地的拷貝修改就可以直接導(dǎo)入到試題庫中；與 程管理緊密結(jié)合，既可以與各種教學(xué)活動(dòng)無縫連接，又能作為單獨(dú)的考試系統(tǒng)來使用；本課題研究的智能組卷插件，旨在希望通過合理的組卷算法與策略， 可以有效地避免組卷過程中的主觀因素的影響，從而提高組卷的效率和可信度，真正實(shí)現(xiàn)“教和考的分離”，進(jìn)而提高教學(xué)的效果及教學(xué)的質(zhì)量。 研究方法： 根據(jù)研究?jī)?nèi)容和研究目的，本研究采用了文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、教育統(tǒng)計(jì)法和面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒ㄟM(jìn)行課題研究。 主要研究成果： 1）成果之一就在于題庫和試卷庫的快速建立。2）成果二就是基于難度系數(shù)和知識(shí)面覆蓋的智能組卷功能。 主要參考文獻(xiàn)： 1程亞娟 . 基于 臺(tái)在線考試插件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) D2010.2錢鈺 . 基于 基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的研究和開發(fā) D2010. 3陳聲健 . 基于 在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 J. 中國教育信息化 ,2010,07:644凌晨 ,王一鴻 題庫建設(shè)和應(yīng)用研究J2010,11:1625余勝泉，姚顧波，何克抗 M , 1999基于 專家推薦理由 羅紅俠同學(xué)的基于 開發(fā) 所 開發(fā)的插件成功地解決了批量快速的導(dǎo)入 加試題的難易度、知識(shí)點(diǎn)和通過強(qiáng)大的題目搜索功能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化組卷等技術(shù)難題，從而有效地提高了出卷和閱卷工作效率和考試和測(cè)驗(yàn)試卷質(zhì)量。 其開發(fā)技術(shù)難度大，系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果相當(dāng)成功，體現(xiàn)了作者極強(qiáng)的技術(shù)能力。這是信息技術(shù)教師利用技術(shù)手段成功解決教學(xué)問題的成功案例，是信息技術(shù) 教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)研究的應(yīng)用典范。 其研究成果對(duì)于中小學(xué)各學(xué)科 利用 絡(luò)平臺(tái)有效開展 教學(xué)和測(cè)考具有 示范 作用和推廣價(jià)值。 專家簽字：胡世清 單位推薦意見 學(xué)位評(píng)定委員 會(huì)分會(huì)主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁。 基于 深圳大學(xué)碩士學(xué)位論文 基于 智能組卷插件的開發(fā)與應(yīng)用研究 羅紅俠 碩 士 類 別 教育碩士 領(lǐng) 域 名 稱 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)院（系、所） 師范學(xué)院 指 導(dǎo) 教 師 胡世清 王憲功 分類號(hào) 學(xué)校代碼 10590 U D C 密 級(jí) 公開 基于 深圳大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明 原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明： 所呈交的學(xué)位論文 ，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方 式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 論文作者簽名： 日期： 年 月 日 學(xué)位論文使用授權(quán)說明 （必須裝訂在印刷本首頁） 本人完全了解深圳大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即： 按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本； 學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并 在校園網(wǎng)內(nèi) 提供檢索與全文閱覽服務(wù)； 學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文。 （保密論文在解密后遵守此規(guī)定） 論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 基于 日期： 年 月 日 日期： 年 月 日基于 I 摘 要 目前很多教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校，特別是中小學(xué)在考試環(huán)節(jié)仍然是人工出題、人工閱卷、人工成績(jī)分析的傳統(tǒng)方式，效率非常低下。筆者通過文獻(xiàn)研究和對(duì)現(xiàn)有開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的對(duì)比分析，以及對(duì)筆者所在學(xué)校的師生調(diào)查結(jié)果，提出了一種基于 增加了強(qiáng)大的題目搜索功能，實(shí)現(xiàn)了一種既能高度智能地自動(dòng)組 卷又能手工靈活微調(diào)的高效組卷系統(tǒng) 。本系統(tǒng)極大地提高了組卷的效率，并大大降低了建立題庫的難度，使教學(xué)工作者從繁重的測(cè)驗(yàn)工作中解放出來。 本文首先對(duì)師生的使用需求和 現(xiàn)基于 并不能很好的適應(yīng)和滿足日常教學(xué)的使用需求， 如建立豐富的題庫非常耗時(shí)，已經(jīng)有的試題無法直接或稍作修改導(dǎo)入系統(tǒng)，需要手工重新建立，借助插件仍然需要大量的人力來實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入；試題分類不夠充分，無法體現(xiàn)試題的難易度和知識(shí)點(diǎn)覆蓋情況。 然后，對(duì) 塊功能、角色功能、源代碼等方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)下一章的內(nèi)容做好了鋪墊。在第四章，筆者分析了 提出了 一種高效的途徑來快速建立題庫、試卷庫，同時(shí)提供了一種兼顧難度和知識(shí)點(diǎn)覆蓋的智能組卷實(shí)現(xiàn)方式，并對(duì)該系統(tǒng)的主要功能、流程、架構(gòu)和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了詳細(xì)的描述。在第五章，筆者對(duì)本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)、難點(diǎn)以及解決方案進(jìn)行了闡述。 最后，筆者將該系統(tǒng)應(yīng)用于本校的中小學(xué)信息技術(shù)、小學(xué)數(shù)學(xué)、初 中史社等學(xué)科教學(xué)中，并對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行了分析和研究，通過教學(xué)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)， 基于 同時(shí)也闡述了該論文 需進(jìn)一步深入研究解決的問題。 關(guān)鍵詞： 驗(yàn)；智能組卷；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) I t of is in is of as as s we a of to of a to a of of of s on in a to of as is be or to a of to to of of on of of of In an to a of a In of to of in on is of to be 錄 摘 要 . 1 章 緒論 . 5 究背景和目的 . 5 獻(xiàn)綜述 . 6 國內(nèi)外的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀 . 6 驗(yàn)?zāi)K在國內(nèi)基礎(chǔ)教育的研究現(xiàn)狀 . 13 究?jī)?nèi)容和意義 . 15 究方法 . 16 獻(xiàn)法 . 16 卷調(diào)查法 . 16 育統(tǒng)計(jì)法 . 16 向?qū)ο蟮能浖こ谭椒?. 16 究的重難點(diǎn) . 17 本概念界定 . 17 卷的定義 . 17 能組卷的定義 . 18 第 2 章 能組卷模塊在中小學(xué)各科的應(yīng)用需求分析 . 19 第 3 章 臺(tái)的研究 . 24 臺(tái)簡(jiǎn)介 . 24 臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu) . 25 臺(tái)模塊功能 . 27 臺(tái)角色功能 . 29 臺(tái)源代碼分析 . 31 驗(yàn)?zāi)K分析 . 32 第 4 章 基于 智能組卷系統(tǒng)的設(shè)計(jì) . 36 臺(tái)測(cè)驗(yàn)?zāi)K的不足之處 . 36 統(tǒng)需求分析建模 . 37 統(tǒng)功能和流程分析 . 38 統(tǒng)功能模塊 . 38 統(tǒng)流程分析 . 41 統(tǒng)架構(gòu)模型 . 44 庫建設(shè)工具選擇和設(shè)計(jì) . 45 統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì) . 47 第 5 章 能組卷系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)的實(shí)現(xiàn) . 49 目難度和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn) . 49 目導(dǎo)入功能 . 53 目的智能搜索 . 56 于知識(shí)點(diǎn)和難度的智能組卷功能 . 58 第 6 章 能組卷系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用及使用效果分析 . 65 能組卷系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用 . 65 能組卷系統(tǒng)的使用效果分析 . 73 第 7 章 總結(jié)與展望 . 79 結(jié) . 79 望 . 80 參考文獻(xiàn) . 81 附錄 . 85 致謝 . 89 第 1 章 緒論 本章簡(jiǎn)明扼要地介紹了本論文的研究背景、研究目的、意義、內(nèi)容與重難點(diǎn)，并詳細(xì)地說明了本論文的研究方法和基本概念界定。 究背景和目的 21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代 ， 絡(luò)教學(xué) )成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，越來越多的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校使用基于互聯(lián)網(wǎng)的 課程管理系統(tǒng) (學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) (進(jìn)行課程管理、學(xué)習(xí)管理和構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，出現(xiàn)了 如 2005年引入國內(nèi)后，迅速為廣大教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校采用來 搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程 。 截止 2012年 11月，在 21個(gè) ，雖然較 2008年 1404個(gè)站點(diǎn)有回落的趨勢(shì)，但 耗成本較小、研究和應(yīng)用機(jī)構(gòu)眾多，目前仍然是國內(nèi)中小學(xué)教學(xué)支持平臺(tái)的首選。 大利亞 博士 核心教育模式參考的是國外的形式，和國內(nèi)教育教學(xué)的具體需求是有一定差異的。筆者在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，通過了解師生的使用需求，發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高，隨堂測(cè)試越多，尤其是畢業(yè)年級(jí)，課堂測(cè)試，課后測(cè)試是相當(dāng)頻繁的。 隨著 不足也越來越明顯： 功能復(fù)雜和操作繁瑣，效率低下， 建立豐富的題庫非常耗時(shí)， 教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累的大量的電子版的試題 無法直接導(dǎo)入系統(tǒng)，需要手工重新建立，借助插件仍然需要大量的人力才能實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入 ；試題的信息量太少，僅能通過試題類別來區(qū)分，無法體現(xiàn)試題的難易度、知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)的信息； 別間不支持混合組卷，在國內(nèi)的教學(xué)中，通常將課本一章試題內(nèi)容作為一個(gè)試題庫類別，學(xué)生可以對(duì)每一章的試題進(jìn)行練習(xí)，但是由于不支持混合組卷，在期中或期末階段無法進(jìn)行綜合練習(xí)和復(fù)習(xí)； 驗(yàn)活動(dòng)隸屬于某一個(gè)課程，無法單獨(dú)地批量管理，要找到一個(gè)測(cè)驗(yàn)，需要從課程分類開始才能找到 ； 一個(gè)測(cè)驗(yàn)幾乎都要重新手工建立， 不能按照預(yù)設(shè)的策略進(jìn)行自動(dòng)組卷； 照傳統(tǒng)試卷格式打印，在特殊情況下、需要紙質(zhì)考試時(shí)，老師又得重新使用 本課題嘗試提供一種高效的途徑來快速建立豐富的 卷庫，同時(shí)提供一種 兼顧難易度和知識(shí)點(diǎn)覆蓋的智能組卷實(shí)現(xiàn)方式，降低出卷的難度，提高 教學(xué)管理效率和資源共享的 程度。 獻(xiàn)綜述 本章是“基于 究的初步階段。主要分析了國內(nèi)外 理了基于 及對(duì)檢索到的文獻(xiàn)資料的總結(jié)。作為研究的參考依據(jù)。 國內(nèi)外的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀 外的研究現(xiàn)狀 隨著信息技術(shù)的興起，發(fā)達(dá)國家早在 20 世紀(jì) 80 年代就開始展開對(duì)課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用等方面的研究，出現(xiàn)了各種 個(gè)后起之秀很快 成了國外教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，在美國等國家召開的有關(guān)國際信息大會(huì)，也曾經(jīng)把臺(tái)的運(yùn)用作為重要的議題之一。筆者研究發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)相似，目前國外關(guān)于 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究 (2005)嘗試將協(xié)作編輯工具 合起來應(yīng)用到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，以促進(jìn)交互和協(xié)同工作 1。 2008）論述了 學(xué) 土木工程系 中的應(yīng)用 2。 . C (2009)報(bào)告了一個(gè)名為 研究項(xiàng)目，該報(bào)告描述了將在 6 至 12 年級(jí)課程中使用 效果，并給出了初步的評(píng)價(jià)。 3.（ 2009)通過調(diào)查指出，“來自 師的反饋認(rèn)為， 善了他們的計(jì)劃過程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，幫助了課程組織，促進(jìn)了因特網(wǎng)資源的利用，鼓勵(lì)了與其他教師的交流共享?！?4。 2. 助課堂教學(xué)的研究 (2008)通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)， 境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行記錄對(duì)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有積極的促進(jìn)作用 5。 d 2010 通過對(duì)受控組和實(shí)驗(yàn)組的前測(cè)和后測(cè)研究表明， 學(xué)習(xí)法語方面較傳統(tǒng)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢(shì) 6。 色、工具 7。 能的擴(kuò)展研究 針對(duì) 統(tǒng)現(xiàn)存的不足的研究，如 境下基于論壇的協(xié)作方式是一種線性組織方式，但實(shí)時(shí)協(xié)作的實(shí)現(xiàn)還存在一定的困難 ;此外，利用 建的基于網(wǎng)絡(luò)的虛 擬學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏二維虛擬技術(shù)所特有的“真實(shí)的浸沒感”。 2007)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把其他協(xié)作學(xué)習(xí)工具結(jié)合起來運(yùn)用于編程語言教學(xué)中，能夠提高學(xué)習(xí)效果 8。 2007)在 整合了一種學(xué)生學(xué)習(xí)追蹤可視化工具，使學(xué)生的行為、認(rèn)知、社會(huì)化交往的數(shù)據(jù)以圖形的形式顯示出來，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)監(jiān)控 9。 等 (2009)的目，將 擬校園與 合起來，創(chuàng)建了一個(gè)二維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 10。2011)改進(jìn)了對(duì)驗(yàn)證模塊算法、核心和界面，讓 以支持自動(dòng)驗(yàn)證批改 碼正確性的模塊，讓教師從重復(fù)的作業(yè)批改中解放出來 11。 012)開發(fā)了一個(gè)名為 標(biāo)準(zhǔn) 件，可以用來進(jìn)行編程練習(xí)，這個(gè)插件將在下一個(gè) 本（ 本）中發(fā)布 12。 臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)與反思 對(duì)學(xué)校來說，引入一套新的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程，它需要一系列詳細(xì)而周全的準(zhǔn)備工作。 2008)介紹了加拿大皇家大學(xué)在 2006間引入 ，學(xué)校在新舊平臺(tái) 轉(zhuǎn)換、課程質(zhì)量保證、學(xué)習(xí)者支持方面做的工作、獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和未來的發(fā)展方 I 句 13。 2006)呈現(xiàn)了一個(gè) 科生項(xiàng)目，關(guān)于 識(shí)和應(yīng)用的協(xié)作研究。就演講家的知識(shí)，當(dāng)前應(yīng)用，利益和利用 作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì) 12 個(gè)全職的大學(xué)演講家開展了一系列的訪談?；谑占脑L談數(shù)據(jù)，推薦了一些促進(jìn)演講家在本科項(xiàng)目中利用 及探討職業(yè)教育的局限性的方式 14。 過檢查支持選擇 臺(tái)而非其他平臺(tái)的關(guān)鍵因素、事件和條件，呈現(xiàn) 了支持選擇 動(dòng)態(tài)經(jīng)驗(yàn)過程 15。 可見越來越多的教育機(jī)構(gòu)和研究者積極研究 教育中的應(yīng)用，從技術(shù)開發(fā)到課程開發(fā)，從平臺(tái)的適用性到教學(xué)模式、策略的研究均取得了一系列成就，形成了較為成熟的培訓(xùn)系統(tǒng)。國外對(duì) 研究和實(shí)踐，為我們使用和研究 供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 臺(tái)支持多國語言，因此已被廣泛應(yīng)用到世界各地的教育機(jī)構(gòu)中。據(jù) 止到 截止 2012 年 11 月初 ，全球范圍已經(jīng)有 223 個(gè)國家注冊(cè)了 16，具體如表 1示。 表 1已注冊(cè)的網(wǎng)站 70,797 國家 223 課程 6,771,234 用戶 63,188,104 教師 1,291,576 選課 45,964,553 論壇帖子 112,623,952 資源 60,872,003 測(cè)驗(yàn)題目 130,968,160 從表 1可以看出，注冊(cè) 臺(tái)的站點(diǎn)越來越多。截止到 2012 年 11 月初，注冊(cè) 點(diǎn)的 223 個(gè)國家中的前 10 名分別是美國、西班牙、巴西、英國、德國、墨西哥 、葡萄牙、哥倫比亞、澳大利亞、意大利。中國大陸已經(jīng)注冊(cè)了 921 個(gè)站點(diǎn)，中國臺(tái)灣注冊(cè)了 1301 個(gè)站點(diǎn)，中國香港注冊(cè)了 171 個(gè)站點(diǎn)，中國澳門注冊(cè)了 18 個(gè)站點(diǎn)。與教育發(fā)達(dá)的國家和地域相比，我國大陸對(duì) 研究及應(yīng)用還是顯得有些單?。ㄈ鐖D 1示），看來 有很大的發(fā)展空間。 121036147509439552966 2901216619401721 16959211301171 1802000400060008000100001200014000美國西班牙巴西 英國 德國墨西哥 葡萄牙哥倫比亞 澳大利亞意大利中國大陸 中國臺(tái)灣 中國香港 中國澳門國內(nèi)的研究現(xiàn)狀 與其他文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫相比， 中國知網(wǎng) 且 002年發(fā)布的，所以筆者采用 2002行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。筆者將 2002 年確定為檢索的起點(diǎn)，以“ “魔燈”為“主題”和“關(guān)鍵詞”進(jìn)行模糊檢索，截止 2012年 11月 6日共檢索到相關(guān)論文 901篇，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行帥選，剔除不符合研究要求的文章，最終確定相關(guān)論文有634篇，各年份數(shù)據(jù)分布情況如圖 1 0204060801001201401602002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012年份論文數(shù)量圖 1002從文章發(fā)表時(shí)間來看，國內(nèi) 2002年 布以 來，最早是 江蘇揚(yáng)州范水高級(jí)中學(xué) 的 吳軍 和 呂開兵 2004年發(fā)表的用 章，但沒有掀起研究的熱潮，從 2006年開始相關(guān)研究文獻(xiàn)呈現(xiàn)快速上升的趨勢(shì)， 2010年達(dá)到一個(gè)高峰，其變化如圖 1示。目前 受到廣泛關(guān)注，也成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)之一。 通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，與國外研究類似，國內(nèi) 研究大致可以分為以下三種類別：教學(xué)應(yīng)用、 理論研究、 技術(shù)開發(fā)等方面。 1、基于 費(fèi)、應(yīng)用成本低的特點(diǎn)， 2006年開始迅速在國 內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用和研究， 有關(guān) 比如教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)與整合、集體備課、校本課程開發(fā)等 ： 2007年 馮均芳 在 探索用 中 結(jié)合高中生心理輔導(dǎo)校本課程的開發(fā)實(shí)踐，探討了如何利用17。 2008年 閆英琪 等在 基于 中 結(jié)合 探討了在 18。 2008年 吳初平 在 基于 現(xiàn)代教育技術(shù) ” 教學(xué)設(shè)計(jì)研究 中 以現(xiàn)代教育技術(shù)為例 ， 進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì) ， 探討 了 學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程的評(píng)價(jià)等 19。 2008年 唐梁兵 的 利用魔燈實(shí)現(xiàn)無紙化集體備課 文章詳述了利用 現(xiàn)無紙化集體備課的必要性及其過程 20。 2010年 馬焱 的 支持下的個(gè)性化教學(xué)研究 文章 著重研究 了 以 開發(fā) 了 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程 ， 實(shí)踐 了 21。 2010年 楊曉東在 基于 中分析 了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程 ， 開發(fā)了 基于 介紹了混合式教學(xué)中四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的具體實(shí)施 22。 2011年 王博 的 基于 研究 詳細(xì)介紹了在 及 現(xiàn)了 件的制作、上傳、解析、播放及 學(xué)習(xí)者 行為的跟蹤記錄 23。 2011年 吳帆 的 論文 進(jìn)行 了基于 高中信息技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)、開發(fā)和應(yīng)用 研究，并 提出了24。 2、與 在探討 方面的研究主要集中在基于 學(xué)理論和反思方面。 2007年 陳華 在 基于 中講述了 基于 式并進(jìn)行了案例設(shè)計(jì) 25。 2007年 劉素芹 等的 基于魔燈 (程設(shè)計(jì)的 文章 提出 了 課程設(shè)計(jì)的 “式 ， 詳細(xì)介紹了 模式的功能支持 ， 以及基于 26。 2007徐寧在 以 以機(jī)械制圖為內(nèi)容進(jìn)行整合 ,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略、交互學(xué)習(xí)策略、建構(gòu)學(xué)習(xí)策略以及在線學(xué)習(xí)策略組成混合教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐 27。 2008年 雷松嶺 在 基于 課堂 引領(lǐng)式 ” 教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)研究 中 基于 “ 課堂 ，并將 這一模式應(yīng)用 于 教學(xué)實(shí)踐 28。 2008年 潘娟 等在 基于 中 闡述了如何在教學(xué)中開展基于 29。 2011年 李明 的 基于 合作 探究 ” 教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究 就如何在 合作 教學(xué)模式進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究 ， 并詳細(xì)論述了 該 教學(xué)模式的構(gòu)建過程 以及實(shí)施 需要遵循的教學(xué)原則和策略 30。 2011年 李娟 等的 師生交互對(duì)大學(xué)生的影響研究 基于 案調(diào)查 文章 對(duì) 研究了 交互工具對(duì)師生的交流與學(xué)習(xí)的影響 31。 2012年黃金金高校公選課的混合式教學(xué)實(shí)踐研究 嘗試在 高校公選課程的教學(xué)中引入 以 合式學(xué)習(xí)模式 ,改革公選課程的教學(xué)模式 32。 2012年胡益兵 在 社會(huì)建構(gòu)主義教育學(xué) 中對(duì) “社 會(huì)建構(gòu)主義教育學(xué)” 的四個(gè)基本概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和分析 33。 3、與 2007年之前是 國內(nèi)研究的起步階 段，當(dāng)時(shí)多數(shù)研究主要集中在 能介紹以及如何在 2008 開始基于 行二次開發(fā)進(jìn)行功能擴(kuò)展與改進(jìn)的研究開始增多，比如： 2006年 劉新陽 等在 構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)