附件 1： 全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 推薦表 單位名稱：西南大學(xué) 填表日期： 2014 年 4 月 30 日 論文題目 普通高中藝體特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理的理論與實(shí)踐探索 作者姓名 論文答辯日期 學(xué)科專業(yè)方向 王興 2009 年 6 月 10 日 教育管理 攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果 發(fā)表學(xué)術(shù)論文 (題目，刊名 ,時(shí)間，社會(huì)影響 ) 論文所產(chǎn)生的實(shí)際影響 (對(duì)作者工作及所在單位工作 ) 在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校積極探索創(chuàng) 新課程管理模式，在中國(guó)改革開(kāi)放的窗口城市 深圳，梅林中學(xué)大膽創(chuàng)新，率先開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班，短期內(nèi)取得了顯著成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。 出版專著 (名稱、出版社、出版時(shí)間 ) 獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 (名稱、等級(jí)及時(shí)間） 2 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運(yùn)用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻(xiàn) ) 對(duì)普通高中藝體特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理的研究，有利于發(fā)揮藝體特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的教育特色；借助藝體特色教育品牌，打開(kāi)學(xué)校向上發(fā)展突破口。 論文在文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、探索性 研究法、案例研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的基礎(chǔ)上，對(duì)梅林中學(xué)藝術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理模式進(jìn)行了個(gè)案研究，總結(jié)了其成功經(jīng)驗(yàn)及失敗教訓(xùn)。通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，加以歸納分析，使之系統(tǒng)化、理性化，上升為可以推廣的經(jīng)驗(yàn)甚至理論。 參考文獻(xiàn)： 多元智能理論與教學(xué) M004. 普通高中新課程方案導(dǎo)讀 M. 華中師范大學(xué)出版社， 2004. 課程理論 課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題 M1996. 達(dá) M004. 創(chuàng)造型人才與青少年科技活動(dòng) J1998（ 8） . 專家推薦理由 論文基于高中藝體特長(zhǎng)班的管理現(xiàn)狀來(lái)對(duì)其教育教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)普通高中藝體特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理進(jìn)行了實(shí)踐探索，以個(gè)案為剖析點(diǎn)，該論文選題具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。文獻(xiàn)綜述詳實(shí)，展現(xiàn)了研究者豐富的閱讀量。研究方法綜合使用了文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、探索性研究法、案例研究法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，且研究方法選用恰當(dāng)。研究?jī)?nèi)容邏輯清楚、格式規(guī)范、表達(dá)清晰。對(duì)研究數(shù)據(jù)分析具有一定的專業(yè)性。從整體上看，該論文論據(jù)比較充分、理論邏輯性清楚，展示了研究者很強(qiáng)的分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，其碩士學(xué)位論文達(dá)到優(yōu)秀水平，特同意推薦參加全國(guó)優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文評(píng)選。 專家簽字： 朱德全 單位推薦意見(jiàn) 同意推薦。 學(xué)位評(píng)定委員會(huì)分會(huì)主席（簽章）： 靳玉樂(lè) 單位公章 2014 年 5 月 22 日 說(shuō)明：學(xué)科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術(shù)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、心理健 康教育、科學(xué)與技術(shù)教育和學(xué)科教學(xué)，其中學(xué)科教學(xué)要說(shuō)明具體方向，如學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）。本表可復(fù)印、附頁(yè)。 3 單位代碼 10635 學(xué) 號(hào) 122005305020038 教育碩士學(xué)位論文 普通高中藝體特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理的 理論與實(shí)踐探索 論 文 作 者：王 興 指 導(dǎo) 教 師：易連云 教授 專 業(yè) 領(lǐng) 域：教育管理 提交論文日期： 2009 年 4 月 8 日 論文答辯日期： 2009 年 6 月 20 日 學(xué)位授予單位：西南大學(xué) 中 國(guó) 重 慶 2009 年 4 月 4 獨(dú)創(chuàng)性聲明 學(xué)位論文題目： 普通高中藝術(shù)體育特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理的理論與實(shí)踐探索 本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過(guò)的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對(duì)本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說(shuō)明并表示衷心感 謝。 學(xué)位論文作者： 簽字日期： 2009 年 3 月 25 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院（籌）可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文： 不保密，保密期限至 年 月止） 。 學(xué)位論 文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 簽字日期： 2009 年 3 月 25 日 簽字日期： 年 月 日 5 目 錄 摘 要 . 6 . 7 一、普通高中開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班的理論依據(jù) . 8 （一） “因材施教”原則 . 8 （二） 素質(zhì)教育理論 . 8 （三） 最近發(fā)展區(qū)理論 . 8 （四） 新課程教育理念 . 8 （五） 多元智能理論 . 8 （六） 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 . 6 （七） 創(chuàng)新教育原則 . 6 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 . 10 （一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 7 （二）國(guó)外藝術(shù)體育教育狀況 10 三、本課題的實(shí)用價(jià)值 . 16 四、普通高中體育藝術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理研究的內(nèi)容 . 19 五、普通高中體育藝術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理研究的方法 . 20 六、普通高中體育藝術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理研究的過(guò)程 . 17 七、普通高中體育藝術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理研究的結(jié)論 . 18 （一）普通高中特長(zhǎng)班教育教學(xué)“四需要”原則的實(shí)踐探索 . 18 1“立足基點(diǎn)，突出亮點(diǎn)”的文化教學(xué) . 18 2.“量體裁衣，大膽創(chuàng)新”的專業(yè)教學(xué) . 25 3.“尊重個(gè)性，嚴(yán)格要求”的班級(jí)管理 . 27 4.“獨(dú)立運(yùn)作，協(xié)調(diào)發(fā)展”的學(xué)校管理 . 28 （二）普通高中特長(zhǎng)班教育教學(xué)“四需要”原則的理論思考 . 27 1對(duì)“因材施教”原則的思考 . 27 2對(duì) “ 素質(zhì)教育 ” 理論的思考 . 28 3對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”理論的思考 . 29 4對(duì)新 課程教育理念的思考 . 30 5對(duì)“多元智能”理論的思考 . 30 6對(duì)“對(duì)立統(tǒng)一”規(guī)律的思考 . 36 7對(duì)“ 創(chuàng)新教育原則” 的思考 . 36 八、普通高中體育藝術(shù)特長(zhǎng)班運(yùn)作模式的創(chuàng)新與影響 . 39 參考文獻(xiàn) . 39 致 謝 . 45 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 普通高中藝術(shù)體育特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理的 理論與實(shí)踐探索 梅林中學(xué)藝術(shù)體育特長(zhǎng)班運(yùn)作模式 教育碩士專業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人 王 興 指導(dǎo)教師 易連云 教授 摘 要 在新課程實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校積極探索創(chuàng)新課程管理模式，不少普通 高中學(xué)校開(kāi)辦了藝術(shù)體育特長(zhǎng)班，一些學(xué)校取得了較好的成績(jī)。在中國(guó)改革開(kāi)放的窗口城市 深圳，梅林中學(xué)大膽創(chuàng)新，率先開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班，短期內(nèi)取得顯著成績(jī)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，具有典型意義。 特別是梅林中學(xué)在特長(zhǎng)班教育教學(xué)管理過(guò)程中探索出了 一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，即文化教學(xué)需要“立足基點(diǎn)，突出亮點(diǎn)”，專業(yè)教學(xué)需要“量體裁衣，大膽創(chuàng)新”，班級(jí)管理需要“ 尊重個(gè)性，嚴(yán)格要求 ”，學(xué)校管理需要“獨(dú)立運(yùn)作，協(xié)調(diào)發(fā)展”。 關(guān)鍵詞： 普通高中特長(zhǎng)班 教育教學(xué) 管理 “四需要”原則 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 n of a of In s to a a in At in of to to be in in to In we s is in of 南大學(xué)碩士學(xué)位論文 一、普通高中開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班的理論依據(jù) 一、普通高中開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班的理論依據(jù) 在普通高中開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班，是以素質(zhì)教育理論、最近發(fā)展區(qū)理論、多元智能理論 、創(chuàng)新教育原則 ，以及以學(xué)生發(fā)展為中心的新課程理念和 唯物辯證法 的 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 為主要理論基礎(chǔ)。 （一） “因材施教”原則 早在幾千年前，我國(guó)著名的教育家孔子在論語(yǔ)里就提出了“因材施教”的教育原則。由于教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體，他們?cè)谥橇Α⑶楦?、性格、生理和心理等方面存在著差異，在教育的?shí)施過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同個(gè)體的不同需要，去開(kāi)發(fā)和滿足適合學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的潛力和需要， 營(yíng)造 適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)環(huán)境， 采 取 適合學(xué)生發(fā)展的 教學(xué)方式，做到因人而異，因材施教。 （二） 素質(zhì)教育理論 素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 （三） 最近發(fā)展區(qū)理論 前蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”指出：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。只有把握“最近發(fā)展區(qū)”， 才能加速學(xué)生的發(fā)展。 （四） 新課程教育理念 由于特長(zhǎng)班的學(xué)生文化基礎(chǔ)較弱，按照 常規(guī)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，常常會(huì)面臨一個(gè)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，新課程理念的提出，為我們堅(jiān)持應(yīng)用“最近發(fā)展區(qū)理論”指明了方向。新課程理念指出，要 “以學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否達(dá)到應(yīng)有的進(jìn)步而不是學(xué)完該學(xué)的內(nèi)容，作為衡量課程完成的標(biāo)準(zhǔn)”（朱慕菊普通高中新課程方案導(dǎo)讀 東師范大學(xué)出版社）。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)任務(wù)能否完成的問(wèn)題也就迎刃而解了。 （五） 多元智能理論 加德納教授提出人類的智能是多元化的，每一個(gè)人都擁有包 含語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 9 自我認(rèn)知智能在內(nèi)的七種智能 ， 這七種智能代表每個(gè)人七種不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)展出來(lái)。 （六） 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 是 唯物辯證法的根本規(guī)律。又稱對(duì)立面的統(tǒng)一和斗爭(zhēng)的規(guī)律。它揭示出自然界、人類社會(huì)和人類思維等領(lǐng)域的任何事物都包含著內(nèi)在的矛盾性，事物內(nèi)部矛盾推動(dòng)事物發(fā)展。 對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 告訴我們，任何事物都包含著矛盾，矛盾的各方既對(duì)立又統(tǒng)一，在對(duì)立與統(tǒng)一中推動(dòng)事物的發(fā)展。 （七） 創(chuàng)新教育原則 創(chuàng)新教育 原則是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育要求。它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)目 標(biāo)所必需的基本保證，同時(shí)它又是對(duì)創(chuàng)造型人才成長(zhǎng)與培養(yǎng)規(guī)律的反映 。 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育， 其 核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，著重研究和解決創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力問(wèn)題，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 二、國(guó)內(nèi) 外 研究現(xiàn)狀 （一） 國(guó)內(nèi)研究情況： 普通高中開(kāi)設(shè)藝術(shù)體育特長(zhǎng)班是本世紀(jì)初部分省市實(shí)施普通高中新課程以來(lái)，全國(guó)各地出現(xiàn)的 普遍現(xiàn)象 ，為了落實(shí)素質(zhì)教育和順應(yīng)新課程改革的要求，同時(shí)也為了提高升學(xué)率，相當(dāng) 一部分普通高中開(kāi)設(shè)了音樂(lè)美術(shù)體育特長(zhǎng)班，并進(jìn)行了有效的實(shí)踐探索和理論性研究，但是基本上停留在實(shí)踐探索上，理論性研究尚處于起步階段，大多只是就音樂(lè)、美術(shù)或體育的某一單科的教學(xué)模式的探索，或者分析其散點(diǎn)式教學(xué)的弊端，如胡昌根 老師 的 普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與思考 ， 范紀(jì)元老師的對(duì)普通高中音美特長(zhǎng)教育的幾點(diǎn)感觸 和 李云峰 老師 的 普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀 。 福建省三明市第九中學(xué)胡昌根老師 的 普通高中美術(shù)特長(zhǎng)班教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與思考（福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2005 年第 2 期 128 頁(yè)）認(rèn)為在“普通高中設(shè)立美術(shù)特 長(zhǎng)班有利于提高學(xué)校升學(xué)率和普及學(xué)生素質(zhì)教育”。并就“如何提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力”等問(wèn)題，“對(duì)普通高中設(shè)置的美術(shù)特長(zhǎng)班教育教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律做了一些探索和思考”。他認(rèn)為“普通高中招進(jìn)來(lái)的美術(shù)特長(zhǎng)班總培訓(xùn)周期不應(yīng)低于 20 個(gè)月”。 同時(shí)提出“普通高中設(shè)置的美術(shù)特長(zhǎng)班在招生選材上有自己的標(biāo)準(zhǔn)和要求?？偟囊笫?，在專業(yè)上學(xué)生應(yīng)有比較明顯的高于一般普通高中學(xué)生的水平 ； 在文化課成績(jī)上應(yīng)不低于當(dāng)年普通高中生上線的 70%”，并“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的要求將會(huì)越來(lái)越高，美術(shù)生 的素質(zhì)要求也越高”，“ 2006 年起，國(guó)家教委已明文規(guī)定數(shù)學(xué)計(jì)人高考總分，這對(duì)美術(shù)考生的文化課要求就更高了”。 在“教學(xué)組織形式”方面，胡老師提出“一要小班教學(xué)，人數(shù) 15 20 人最佳” ，二，課程設(shè)置要“根據(jù)高考要求及近兩屆教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)學(xué)科素描、色彩、速寫。美術(shù)專業(yè)課按 20 個(gè)月每天平均 3 個(gè)小時(shí)計(jì)，共約 600 學(xué)時(shí) (約合 2400 課時(shí) )。” 內(nèi)蒙古包鋼五中的范紀(jì)元老師的對(duì)普通高中音美特長(zhǎng)教育的幾點(diǎn)感觸（ 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) 教育科學(xué)版 2005 第 18 卷 第 12 期 127 頁(yè)） 認(rèn)為“特長(zhǎng)教育 是一種有別于普通高中的教育 ,它正在應(yīng)試教育的模式下苦苦掙扎。拯救特長(zhǎng)教育 ,構(gòu)建適合特長(zhǎng)教育的學(xué)校教育及管理模式 ,刻不容緩?！?她“從教十二年，曾給六屆特長(zhǎng)班帶過(guò)課”對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)班的教育教學(xué)管理有很多的感觸。 首先，對(duì)特長(zhǎng)班文化課教學(xué)的感觸。“給特長(zhǎng)班帶文化課的老師普遍都有一種感覺(jué) ,“太累” ,這是生源的“先天不足”造成的。雖說(shuō)校方強(qiáng)調(diào)給特長(zhǎng)班降低難度 ,抓基礎(chǔ) ,可教師心中以普文（普通文化生 筆者注，下同）課標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的心西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 11 態(tài)普遍存在。人的心中總該有桿秤 ,如道德標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等?？墒?,特長(zhǎng)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) 在哪兒 ,確切地說(shuō) ,包括我在內(nèi)的許多老師都不知曉。于是 ,唯一可以使用的也就是普文標(biāo)準(zhǔn)了 ,被這樣的標(biāo)準(zhǔn)衡量慣了的學(xué)生 ,自然有種在老師眼中是“白癡”的感覺(jué)。就連每學(xué)期期中、期末考試后的成績(jī)分析會(huì) ,我們也很難聽(tīng)到關(guān)于特長(zhǎng)班文化課的分析 ,因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有參照的標(biāo)準(zhǔn)。作為班主任 ,我只能跟在普文標(biāo)準(zhǔn)后 ,要求自己的學(xué)生盡量縮短與普文學(xué)生的差距 ,可差距在什么范圍內(nèi)可被視為正常 ,在什么范圍內(nèi)升學(xué)無(wú)望 ,面對(duì)高考的壓力 ,我啞口無(wú)言。最后 ,自己想出一個(gè)很拙劣的辦法 :以普文重點(diǎn)班文化課最高分的 60%成績(jī)作為衡量特長(zhǎng)生文化課成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn) ,可把 它視為標(biāo)準(zhǔn) ,心里實(shí)在沒(méi)底兒 ,因此很是困惑。 其次，對(duì)特長(zhǎng)班班級(jí)管理的感觸。“特長(zhǎng)班學(xué)生大多思想活躍 ,這與其所學(xué)專業(yè)有密切關(guān)系 (尤其是音樂(lè)專業(yè) ),對(duì)于一個(gè)由這樣的學(xué)生組成的班級(jí) ,班級(jí)管理難度相對(duì)較大。隨時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向 ,深入細(xì)致的思想工作不可或缺。因?yàn)樗麄儗?duì)社會(huì)問(wèn)題、學(xué)校管理、教師的教育方式等有自己獨(dú)特的見(jiàn)解 ,而其中許多的見(jiàn)解還需要老師正確的引導(dǎo)。為此 ,我嘗試使用了換位思考的思想教育方式 ,針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題不定期召開(kāi)以此為主題的班會(huì) ,從學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的角度讓學(xué)生進(jìn)行思考、展開(kāi)辯論 ,而我則從學(xué)生的角度就學(xué) 生所提的問(wèn)題給予答復(fù) ,收到了不錯(cuò)的效果 ,一年多下來(lái) ,學(xué)生中一些較偏激的思想、處世原則等 ,有了較大改變。然而 ,我深知這種改變脆弱而蒼白。例如在學(xué)校進(jìn)行一年一度的三優(yōu)評(píng)比時(shí) ,學(xué)生問(wèn)我 老師 ,咱班為什么只有校級(jí)三好生而沒(méi)有處 (指包鋼教育處 )級(jí)三好生 時(shí) ,我又啞然了。只能安慰他們說(shuō)去咨詢校方。此時(shí) , 歧視 的陰影已在學(xué)生心空飄蕩 ,那一刻 ,我真切地感受到自己的努力正在付諸東流 ,事后 ,我為此咨詢校方 ,校方的回答是成績(jī)不夠。試想 ,拿普文普理學(xué)生的一把 戒尺 去衡量特長(zhǎng)生 ,他們當(dāng)然屬于被人們所笑稱的 特短生 了。是否應(yīng)該考 慮建立適合于他們的管理標(biāo)準(zhǔn) ?讓特長(zhǎng)生在自信通過(guò)自身努力可以有所作為 ,可以達(dá)到某某水平的空間中茁壯成長(zhǎng)?！?第三，對(duì)特長(zhǎng)班專業(yè)課教學(xué)的感觸?！疤亻L(zhǎng)生每周都有固定的專業(yè)課教學(xué)時(shí)間 ,有學(xué)校為他們配備的專業(yè)老師執(zhí)教。學(xué)生們?cè)诮邮芰己脤I(yè)教育的同時(shí) ,時(shí)常對(duì)我感慨時(shí)下專業(yè)考試的某些不公正現(xiàn)象 ,我只能以“邪不壓正”的觀點(diǎn)開(kāi)導(dǎo)他們 ,鼓勵(lì)其在專業(yè)方面盡自己的全力 ,并與專業(yè)教師隨時(shí)溝通學(xué)生們的狀況。然而 ,這種溝通太有限了 ,它僅限于班主任與專業(yè)教師的溝通 ,科任教師與專業(yè)教師的溝通很少 ,僅僅是由班主任充當(dāng)傳話筒。為什么不能建立特長(zhǎng) 班全體教師定期溝通的制度呢 ?為了這些孩子的明天 ,他們更需要各科教師的齊抓共管。因?yàn)樗麄兊奈幕n成績(jī)和專業(yè)水平都是參差不齊的 ,而只有專業(yè)課與文化課各科成績(jī)同樣出色的孩子才有升學(xué)希望。定期溝通 ,可以鎖定雙方共管的目標(biāo) ,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施共同作用力 ,個(gè)人愚見(jiàn) ,這樣更易于特長(zhǎng)教學(xué)?！?西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 12 第四，對(duì)特長(zhǎng)班學(xué)生心理的感觸?！皬拈_(kāi)始高中生活的第一天起 ,從踏進(jìn)這個(gè)特長(zhǎng)班的第一天起 ,我就教育我的學(xué)生 :學(xué)做人以誠(chéng)信為本 ,學(xué)學(xué)問(wèn)以盡自己所能為本 ,凡事問(wèn)心無(wú)愧就好 !快兩年了 ,只記得自己無(wú)數(shù)次地重復(fù)這句話 ,卻忽略了學(xué)生們的感受。高二 下半學(xué)期 ,當(dāng)我也準(zhǔn)備效仿其他班級(jí)以成績(jī)高低重排座位時(shí) ,學(xué)生們的反映使我的心靈受到了前所未有的震撼。班級(jí)幾個(gè)成績(jī)偏低的學(xué)生在考試時(shí)作弊了 ,當(dāng)我在班會(huì)上說(shuō)到此事時(shí) ,這幾個(gè)學(xué)生不約而同自覺(jué)地站了起來(lái) ,問(wèn)及為什么會(huì)有此行為時(shí) ,他們是這樣回答我的：老師 ,我們想使自己的座位盡量靠前一些 ,我們是怕老師放棄我們才做了這愚蠢的傻事。針對(duì)此事 ,班級(jí)全體同學(xué)又對(duì)考試舞弊行為展開(kāi)了一場(chǎng)討論 ,認(rèn)識(shí)到了舞弊的可恥性。盡管他們身上有這樣那樣很多的不足 ,但他們一直記著老師說(shuō)的那句話 ,在盡自己所能努力著 ,不愿意被放棄。那次班會(huì)是我所經(jīng)歷 的所有班會(huì)中內(nèi)心最受觸動(dòng)的一次 ,我從此徹底打消了以成績(jī)高低重排座位的念頭 ,而是以一幫一互補(bǔ)的方式排座位 ,不放棄任何一名學(xué)生。 湖北省安陸市第二 高級(jí)中學(xué)李云峰 普通高中美術(shù)教學(xué)模式的研究 的系列文章（ 孝感槐蔭論壇 e/8& . 20069:45:14） 根據(jù) 自己 多年 在普通 高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，提出根據(jù)普通高級(jí)中學(xué)部分學(xué)生的素質(zhì)及特長(zhǎng)，進(jìn)行美術(shù)教育，為拓寬學(xué)校特色品牌和增加學(xué)生升學(xué)渠道鋪平道路，更為高級(jí)中學(xué)學(xué)生今后多元化發(fā)展打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn) “ 素質(zhì)教育與人才培養(yǎng) ” 的完美結(jié)合，因而結(jié)合國(guó)家級(jí)課題組研究?jī)?nèi)容，探討 了 普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育、教學(xué)與管理 的一系列 問(wèn)題。 李老師認(rèn)真分析了 普通高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀 ，認(rèn)為 高中美術(shù)班教學(xué)模式主要有合縱連橫的聯(lián)合化美術(shù)學(xué)校式、藝文并重的專業(yè)化美術(shù)學(xué)部（級(jí)部）式、藝文分 開(kāi)的散點(diǎn)式（興趣小組）等模式，就其組織形式而言，前者為高，后者為低 。 李老師認(rèn)為， 一般美術(shù)生人數(shù)規(guī)模較小的高級(jí)中學(xué)均采取 “ 散點(diǎn)式美術(shù)教學(xué)模式 ” 。 散點(diǎn)式美術(shù)教學(xué)模式就是學(xué)校根據(jù)各年級(jí)平行班學(xué)生自愿申請(qǐng)參加美術(shù)學(xué)習(xí)，并報(bào)考美術(shù)類高等院校情況組建成不在同一班的 “藝術(shù)班 ”，就是學(xué)生上高考文化科目時(shí)分散在原來(lái)的各個(gè)班集體內(nèi)，上美術(shù)輔導(dǎo)課時(shí)則集中在畫室成為 “ 美術(shù)班 ” 。這種 “散點(diǎn)式教學(xué)模式 ”在很多普通高級(jí)中學(xué)中流行，尤其是文化課的分開(kāi)教學(xué)，存在著許多教學(xué)與管理的缺失，造就不了優(yōu)質(zhì)生源，制約學(xué)生的發(fā)展，也影響著美術(shù)院校的 教育教學(xué)質(zhì)量。 李老師通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 普通高中一般采取 “ 專業(yè)化的班級(jí)教學(xué)模式 ” 。 “ 每個(gè)美術(shù)班配備文化課和美術(shù)教師、班主任，形成固定的專業(yè)藝術(shù)班，有固定的文化課教室和專業(yè)畫室。 教學(xué)上由校內(nèi)專業(yè)教師組班，及時(shí)廣泛聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)。在教學(xué)與研究上采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，加強(qiáng)與美術(shù)高等院校的聯(lián)系與協(xié)作。 教學(xué)、培訓(xùn)集中化：成立教學(xué)專業(yè)班、合理分開(kāi)文化課與專業(yè)課，西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 13 假期培訓(xùn)專業(yè)、考前培訓(xùn)專業(yè)以學(xué)校為單位集體組織實(shí)施培訓(xùn)、統(tǒng)一規(guī)范化實(shí)施。此項(xiàng)做法：有利于提高學(xué)校升學(xué)數(shù)量與質(zhì)量、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和降低學(xué) 生學(xué)業(yè)成本、消除在考前培訓(xùn)中，有的老師違法操作的負(fù)面影響。 ” 李老師認(rèn)為“ 專業(yè)化教學(xué)模式的組織 ”要 把美術(shù)生合理編成美術(shù)班進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)班專業(yè)化教學(xué)分文化課程教學(xué)和美術(shù)專業(yè)教學(xué)，這就需要合理配置文化課教師和美術(shù)專業(yè)教師、合理分配教學(xué)時(shí)間、合理利用教學(xué)條件。專業(yè)化教學(xué)班的組建可以擴(kuò)大學(xué)校特色教育的規(guī)模，使一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)從美術(shù)生數(shù)量和美術(shù)生升學(xué)質(zhì)量得到全面提升，美術(shù)形成學(xué)校教育的特色。美術(shù)專業(yè)化教學(xué)模式的實(shí)施，可以滿足目前美術(shù)教育教學(xué)不斷發(fā)展壯大的需要，還可以提升學(xué)校品牌，是當(dāng)前全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)普遍 采取的教育教學(xué)模式，具有極大的發(fā)展生存空間。部分學(xué)校在專業(yè)化教學(xué)班的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為藝術(shù)教育部（以音樂(lè)、美術(shù)為主的組織機(jī)構(gòu)，相當(dāng)于一個(gè)規(guī)模較小的藝術(shù)學(xué)校）或體育藝術(shù)教育部（相當(dāng)于年級(jí)部）。有的學(xué)校因其特色教育不斷發(fā)展壯大，甚至直接在藝術(shù)教育部或體藝教育部的基礎(chǔ)上成立體藝分校。 李老 師 和他的同伴 根據(jù)多年 普通 高級(jí)中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐及訪問(wèn)很多美術(shù)教育特色明顯的學(xué)校的具體情況，結(jié)合與 普通 高中同行的交流，針對(duì)美術(shù)教育教學(xué)不斷發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)不斷發(fā)展變化的學(xué)生特點(diǎn)和教育教學(xué)現(xiàn)狀，提出 了第三種教學(xué)模式即“ 合縱連橫的聯(lián)合 化教學(xué)模式 ” 李老師設(shè)想“ 聯(lián)合化的教學(xué)模式是以學(xué)部（級(jí)部）式或?qū)W校（分校）式教學(xué)為基礎(chǔ)的廣泛增強(qiáng)外延與擴(kuò)大內(nèi)涵的教育教學(xué)模式。主要做法是加強(qiáng)與高等藝術(shù)院校合作，合理利用高等院校各種資源；加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的橫向交流；加強(qiáng)境外高等藝術(shù)院校的合作與交流等。 ” （二） 國(guó)外 藝術(shù)體育教育情況 ： 藝術(shù)教育 美國(guó) 的藝術(shù)教育 初中起就分類開(kāi)課，到了高中就更系統(tǒng)化，分類更細(xì)了，組織龐大 ,學(xué)校的藝術(shù)學(xué)科稱為 覺(jué) (即美術(shù) )及表演藝術(shù)” ,高中生必須修 得一個(gè)藝術(shù) (分方可畢業(yè)。 藝術(shù)課程 (括 :術(shù) ),劇舞臺(tái)藝術(shù) ),樂(lè) ),以及 蹈 )。 第一， 美術(shù)。分為美術(shù)概論 ( ,各一個(gè)學(xué)分 ,修完美術(shù)概論的學(xué)生方可選擇其他形式的美術(shù)課 ,包括 :畫 ),畫 ),塑 ),寶 ),藝 ),子西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 14 媒體 ,即我們 所說(shuō)電腦美術(shù)設(shè)計(jì) )等。 所有這些課程各有 -級(jí)不同程度 ,也就是說(shuō)學(xué)生如有興趣于美術(shù) ,在修滿一年美術(shù)概論后 ,可選擇再連續(xù)修三年美術(shù)專業(yè)課。除了這些專業(yè)的美術(shù)課外 ,學(xué)校還開(kāi)設(shè) 學(xué)先修課程 )美術(shù)史 ,面設(shè)計(jì) ,畫及 維設(shè)計(jì)。在天才教育計(jì)劃中的學(xué)生（ 其他提出申請(qǐng)并被批準(zhǔn)的學(xué)生，除了可選擇 外 ,還可選擇 獨(dú)立美術(shù)研究 ),由學(xué)生自己找一個(gè)卓有成效的美術(shù)工作者 ,在其指導(dǎo)下完成某一個(gè)領(lǐng)域的主題研究 ,結(jié)束時(shí)要有論文及口頭演示報(bào)告 ,學(xué)校的一個(gè)美術(shù)老師 負(fù)責(zé)對(duì)該課題研究的審核 ,評(píng)估 ,半個(gè)學(xué)分 ,一個(gè)學(xué)期。 第二， 戲劇舞臺(tái)藝術(shù)。分為戲劇舞臺(tái)概論和 ,各一學(xué)分 ,修完戲劇舞臺(tái)藝術(shù)后 ,學(xué)生可選擇的課程有 :演 ,臺(tái)技術(shù) ,學(xué)習(xí)后臺(tái)工作 ,布景 ,燈光 ,舞臺(tái)監(jiān)制 ,音響等等 ),劇制作 ,學(xué)習(xí)更多表演技巧及編劇導(dǎo)演 ),每個(gè)課程也是有三至四級(jí) ,其中 -不是任何學(xué)生可選修的 ,必須通過(guò)篩選。學(xué)校的戲劇舞臺(tái)藝術(shù)沒(méi)有 程 , 但同樣有 立戲劇研究 ),也是一學(xué)期半個(gè)學(xué)分。戲劇舞臺(tái)藝術(shù)課的學(xué)生每學(xué)期都至少有一臺(tái)舞臺(tái)劇面向社區(qū)公演。 第三， 音樂(lè)課分為銅管樂(lè)隊(duì) 樂(lè)隊(duì) 唱 打擊樂(lè) 進(jìn)銅管樂(lè)隊(duì)伴舞 )，各有四個(gè)等級(jí) ,但學(xué)生的編排不按年級(jí) ,而是一一遴選 (演奏或演唱能力決定等級(jí) ,學(xué)生一般都有初中基礎(chǔ)。學(xué)校還開(kāi)設(shè) 樂(lè)理論 ,以及 獨(dú)立音樂(lè)研究 ),一個(gè)學(xué)期 ,半個(gè)學(xué)分 4. 舞蹈分為普通舞蹈和高級(jí)舞蹈 (各有四級(jí) ,可連續(xù)修四年 ,但除了舞蹈一級(jí) ,其他舞蹈課都有遴選 ,還是強(qiáng)調(diào)一些天賦的。舞蹈沒(méi)有 程 ,但同樣有 立舞蹈研究 ),半個(gè)學(xué)分 ,一個(gè)學(xué)期。 學(xué)生如果對(duì)藝術(shù)的任何一門都沒(méi)有興趣 ,或不想占用太多的時(shí)間 ,修完一年 ,得一個(gè)學(xué)分就可完成畢業(yè)要求了 ,但對(duì)藝術(shù)有興趣 ,有志于繼續(xù)學(xué)習(xí) ,甚至打算報(bào)考藝術(shù)院系的學(xué)生來(lái)說(shuō) ,選擇是相當(dāng)豐富的 ,不管哪一門藝術(shù)課 ,學(xué)生每年有許多的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)表演 ,可以參加許多類型的比賽，個(gè)人的 或集體的。有藝術(shù)天賦 , 有才華的學(xué)生是很容易脫穎而出的。 藝體教育 歐洲國(guó)家 （如英國(guó)、意大利等）的藝體特長(zhǎng)教育的教學(xué)活動(dòng)與我們國(guó)家不一樣。整個(gè)學(xué)校藝術(shù)體育教育給人的印象是內(nèi)容豐富多樣、形式靈活多變、氣氛生動(dòng)活潑的。他們的目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家或運(yùn)動(dòng)員，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)體育的關(guān)注、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。藝術(shù)體育活動(dòng)的成果并不要求有多高的水平，而是看重學(xué)生的自主參與，看重過(guò)程中學(xué)生的感悟、體驗(yàn)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 15 關(guān)于藝術(shù)體育教育的模式和機(jī)制，歐洲國(guó)家的學(xué)校藝術(shù)教育的運(yùn)作模式和管理機(jī)制呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。 從國(guó)家政策引導(dǎo)上看，特別重視藝術(shù)體育教育的基礎(chǔ)性和普及性。通過(guò)課程設(shè)置，在小學(xué)階段和初中階段普及藝術(shù)體育教育。讓每個(gè)孩子從小培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)體育的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，具有初步的藝術(shù)審美修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)，具有良好的體育精神，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中學(xué)以后，則由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇發(fā)展方向。意大利實(shí)行 8 年義務(wù)教育（小學(xué) 5 年、初中 3 年），在義務(wù)教育階段各年級(jí)均開(kāi)設(shè)藝術(shù)體育類課程。小學(xué)對(duì)課時(shí)數(shù)量沒(méi)有硬性的規(guī)定，給學(xué)校更多的自主權(quán)，以便學(xué)校根據(jù)各自情況作出更好的安排。初中每年開(kāi)設(shè) 66 時(shí)（平均每周 2 課時(shí)），留有較大的彈性空間。普通高中（ 5 年制）實(shí)行分科教學(xué)，藝術(shù)課程不作統(tǒng)一規(guī)定。英國(guó)十分重視從小培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)體育興趣和愛(ài)好，而 14 歲（初中畢業(yè)）以后則對(duì)藝術(shù)體育教育不再做統(tǒng)一要求，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇自己的愛(ài)好。 從藝術(shù)體育教育的管理模式來(lái)看，采取因地制宜、因時(shí)制宜的措施。意大利國(guó)家教育部過(guò)去曾設(shè)有一個(gè)專管藝術(shù)教育的部門，現(xiàn)在該部門已經(jīng)并入學(xué)校教育司，以便把藝術(shù)教育納入整個(gè)學(xué)校教育，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、管理。英國(guó)則由英國(guó)文化委員會(huì)承擔(dān)教育對(duì)外交流活動(dòng)以及包括藝術(shù)教育在內(nèi)的教育改革項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和 實(shí)施。該委員會(huì)是一個(gè)由政府撥款（每年 4000 萬(wàn)英鎊）、非營(yíng)利性的組織，已成立71 年。目前有總部人員 760 名，海外雇員 7500 名。 從師資力量上看，兩個(gè)國(guó)家都注重發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)兩支力量的整合作用。 意大利對(duì)初中藝術(shù)教師有明確的學(xué)歷規(guī)定，要求持有專業(yè)藝術(shù)院校（ 3 年）的畢業(yè)文憑，并且要通過(guò)專門的師資資格培訓(xùn)（ 2 年）。對(duì)小學(xué)藝術(shù)教師則無(wú)特別的藝術(shù)學(xué)歷要求。 英國(guó)很多學(xué)校都聘請(qǐng)社會(huì)上的藝術(shù)家擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)教育輔導(dǎo)工作，其中有的就是在校學(xué)生的家長(zhǎng)。這種聘請(qǐng)一般不發(fā)生費(fèi)用的問(wèn)題，因?yàn)?，?guó)家已經(jīng)給予藝術(shù)家經(jīng)費(fèi)上的支持和贊助 ，而這種贊助要求藝術(shù)家每年必須為學(xué)校提供一定的服務(wù)。如果必須發(fā)生費(fèi)用的問(wèn)題，則由學(xué)校向有關(guān)的基金會(huì)提出申請(qǐng)，通常給藝術(shù)家的報(bào)酬是一次 200磅。不過(guò)，很多藝術(shù)家并不是為了獲取這份報(bào)酬而到學(xué)校的，因?yàn)樗麄冊(cè)谳o導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以有教學(xué)相長(zhǎng)的收獲，可以從孩子們那里獲取豐富的創(chuàng)作靈感的啟發(fā)。 從經(jīng)費(fèi)支持上看，除了政府投入經(jīng)費(fèi)，還爭(zhēng)取社會(huì)、企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)等的支持。從組織活動(dòng)來(lái)看，政府和學(xué)校舉辦定期或不定期的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生們提供展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。意大利每年 5 月份舉辦以高中生為對(duì)象的音樂(lè)節(jié)，每年確定一 個(gè)不同的主題。 學(xué)生可以憑自己的實(shí)力申請(qǐng)大學(xué)學(xué)位。 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 三、本課題的實(shí)用價(jià)值 三、本課題的實(shí)用價(jià)值 （一）國(guó)內(nèi) 普通 高中開(kāi)辦藝術(shù)體育特長(zhǎng)班的形勢(shì) 當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，作為基礎(chǔ)教育，面臨的任務(wù)既要瞄準(zhǔn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要培養(yǎng)高素質(zhì)尖端人才，又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)培養(yǎng)人才和合格的建設(shè)者。因此，在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。 在普通高級(jí)中學(xué)辦藝術(shù)體 育特長(zhǎng)班不完全是新生事物， 普通高中成立藝術(shù)特長(zhǎng)班有利于 普及素質(zhì)教育 ，有利于 提高學(xué)校升學(xué)率 。 在這方面起步最早的南京寧海中學(xué)自 1986 年與南京藝術(shù)學(xué)院聯(lián)辦高中美術(shù)班至今 19 年，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)美術(shù)畢業(yè)班的本科升學(xué)率連續(xù) 10 年達(dá) 100%。隨著教育競(jìng)爭(zhēng)加劇，蘇南各市近年也涌現(xiàn)了許多藝術(shù)特色高中， 2003 年蘇北的贛榆全縣考取美術(shù)高考本科就高達(dá) 500 多名，更是一石激起千尺浪。湖北襄樊二十四中在校 3000 多名學(xué)生，藝術(shù)生 就 有2000 多人，其規(guī)模與效應(yīng)日益明顯，每年考取國(guó)內(nèi)美術(shù)名校人數(shù)占湖北省極大的份額。山東省是新崛起的全國(guó)美術(shù)高 考大省，其普通高級(jí)中學(xué)通行的辦法是把初級(jí)中學(xué)升學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生，分流到藝術(shù)特色教學(xué)中來(lái)，致使該省考生 “ 超熱 ” ，年報(bào)考人數(shù)是其他各省的幾何倍數(shù)。 就 2006 年高考 ， 拿山東省與湖北省做比較，湖北藝術(shù)考生 3 萬(wàn) 余人，山東考生人數(shù)是湖北考生的 5 倍多，有報(bào)道說(shuō)山東考生接近 17 萬(wàn) 之多 。廣東省近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，報(bào)考藝術(shù)的學(xué)生也越來(lái)越多， 2007 年、 2008 年、 2009 年連續(xù)三年報(bào)名參加藝術(shù)聯(lián)的學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，2009 年超過(guò) 3 萬(wàn)人 。 僅深圳市就有 10 多 所學(xué)校開(kāi)辦了不同規(guī)模的藝術(shù)特長(zhǎng)班 ，2009 年全市 參加廣東省 藝術(shù)體 育聯(lián)考的學(xué)生超過(guò) 3000 人 。 普通 高中開(kāi)辦藝術(shù)體育 特長(zhǎng)班 的學(xué)校有這么多，參加藝術(shù)體育特長(zhǎng)考試的學(xué)生數(shù)量也連年上升，市場(chǎng)有這么廣闊。 但是 ， 系統(tǒng)的理論性文章在以往的文獻(xiàn)資料中尋找并不多見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞，也很少類似文章，即使有也只是零星的某一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法探討， 或者是就音樂(lè)美術(shù)體育 單個(gè)門類 的特長(zhǎng)班的管理模式的論述， 而沒(méi)有系統(tǒng)的教育教學(xué)管理論述， 特別是就學(xué)校層面的宏觀管理理論等方面的探討更是少而有少。 說(shuō)明在這方面的理論探討還沒(méi)有形成氣候，我們也只是試圖進(jìn)行一些粗淺的探索，希望能夠起到一個(gè)拋磚引玉 的作用，引起教育教學(xué)管理界的學(xué)術(shù)專家的關(guān)注。 西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 三、本課題的實(shí)用價(jià)值 17 （二） 發(fā)揮藝體特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)校的教育特色 新課程的實(shí)施給學(xué)校和教育工作者帶來(lái)了新的理念，給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)也同時(shí)帶來(lái)了新的機(jī)遇，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有最好的學(xué)校，只有最適合自己發(fā)展的學(xué)校，普通高中的發(fā)展所面臨的最大困難是如何辦出特色，最大的機(jī)遇也就是如何辦出自己的特色和品牌。再普通的 學(xué)校 ，也有其相對(duì)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，只要善于發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，辦出學(xué)校的特色，就能夠打開(kāi)學(xué)校向上發(fā)展的突破口。深圳市梅林中學(xué)的藝體教育特色的形成，就是一個(gè)很好的典范。 深圳市梅林中學(xué) 從 “ 人無(wú)全才，人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，個(gè)個(gè)成材” 的觀念出發(fā)，提出了“文科見(jiàn)長(zhǎng)，藝體冒尖”的辦學(xué)策略，在每個(gè)年級(jí)建立了音體美特長(zhǎng)班。在八年的特長(zhǎng)班建設(shè)中，學(xué)校一直保持著特長(zhǎng)班的基本建制，并在師資的引進(jìn)和培訓(xùn)、設(shè)備設(shè)施的添置和改造等方面，不斷地向藝體教育傾斜，確保了藝體教育的長(zhǎng)期性發(fā)展。學(xué)校成立了“體衛(wèi)藝處”專門管理機(jī)構(gòu)， 對(duì)藝體教育的發(fā)展進(jìn)行了整體部署，形成了主教練負(fù)責(zé)制的管理機(jī)制。學(xué)校還開(kāi)展了 “特長(zhǎng)班教育教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”的課題研究，總結(jié)了特長(zhǎng)班教育教學(xué)工作的“四需要”的原則。這些舉措使學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了“立足福田、 輻射深圳、享譽(yù)廣東”的藝體發(fā)展目標(biāo)，出現(xiàn)了藝體教育“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的良好局面，其規(guī)模效應(yīng)日趨明顯。學(xué)校還組建了話劇社、漫畫社、跆拳道社等 10 多個(gè)藝體類學(xué)生社團(tuán)，堅(jiān)持舉辦學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)節(jié)，在藝體特長(zhǎng)教育的普及中，全面地提高了全體學(xué)生的藝體教育素養(yǎng)。在藝體教育特色的長(zhǎng)期性、獨(dú)特性和全面性建設(shè)中，成績(jī)顯著，連續(xù)五年被評(píng)為“深圳市體育衛(wèi)生工作先進(jìn)單位”，學(xué)校獲得了“中國(guó)教育特色示范基地”的榮譽(yù)稱號(hào)。 （三） 借助藝體 特色 教育 品牌 ，打開(kāi)學(xué)校向上發(fā)展突破口 學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。先進(jìn)的辦學(xué)理念 是學(xué)校發(fā)展的靈魂，精良的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，優(yōu)質(zhì)的教育品牌是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。 在教育改革日益深化的大背景下，深圳市梅林中學(xué)認(rèn)真貫徹“三個(gè)代表”的重要思想，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，全面提升辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校起步遲、底子薄、學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際情況，要想有所作為有所發(fā)展，必須走全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)之路。學(xué)校提出了“自強(qiáng)不息，和諧發(fā)展” 的辦學(xué)理念，旨在通過(guò)教育者和受教育者共同努力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心的和諧、師生人際的和諧、追求人與自然的和諧以及人與社會(huì)的和諧，為學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 尊重學(xué)生人格， “有教無(wú)類”， 樹(shù)立“沒(méi)有差生，只有差異”的觀念，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以智慧啟迪智慧 ,以人格塑造西南大學(xué)碩士學(xué)位論文 三、本課題的實(shí)用價(jià)值 18 人格。以“辦有特色的現(xiàn)代化學(xué)校 ,育有特長(zhǎng)的創(chuàng)新型學(xué)生 ,全面推進(jìn)素質(zhì)教