附件 1： 全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學位論文 推薦表 單位名稱： 填表日期： 2014 年 5 月 10 日 論文題目 興化市基礎教育資源聯(lián)盟共建共享系統(tǒng)設計與開發(fā) 作者姓名 論文答辯日期 學科專業(yè)方向 2012 年 11 月 24 日 現(xiàn)代教育技術 攻碩期間及獲得碩士學位后一年內獲得發(fā)表學術論文 (題目，刊名 ,時間，社會影響 ) 基于技術的教育資源聯(lián)盟系統(tǒng)設計 中小學電教 J、2012,1:11， 論文所產生的實際影響 (對作者工作及所在論文研究側重于興化市基礎教育資源共建共享技術解決方案的研究，切實從本地資源建設及使用為出發(fā)點，從實際需求出發(fā)，具有研究的意義，符合我市教育現(xiàn)代化建設的需要。遵循論文所研究的資源建設思路發(fā)展，可以很好地充實我市基礎教育資源，加快各校資源建設的步伐及使用能力，為網絡教育資源在區(qū)域范圍內集中索引、統(tǒng)一服務于用戶提供了極大的便 與碩士學位論文有關的成果 單位工作 ) 利。 出版專著 (名稱、出版社、出版時間 ) 獲獎項目 (名稱、等級及時間） 中文論文摘要(論文選題的意義 ,論文運用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要參考文獻 ) 摘要 建構主義教學理論強調在學習過程中要為學習者提供各種信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料），用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。網絡技術、多媒體技術的發(fā)展，為這一需求提供了可能，在互聯(lián)網上分布著海量的基礎教育資源，部分深受廣大用戶歡迎，下載使用率較高，也有部分被束之高閣，成了信息孤島。 2010 年，興化市教育局啟動了新一輪教育城域網建設，其中以促進地區(qū)資源共建、共享的建設理念，以推動教師自主開發(fā)、建設興化市基礎教育資源 ，從而促進興化市教育信息化從軟硬件水平到教師素養(yǎng)的全面提升。 在對興化市基礎教育資源應用需求進行了詳細分析的基礎上，對網絡資源共享模式、共享技術進行了調研，在美國 目理念的啟發(fā)下，借鑒知識共享機制理論，通過制度和技術相結合的辦法，設計了興化市基礎教育資源聯(lián)盟共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用網絡爬蟲技術從興化市各學校資源網上采集有效資源，并對資源進行統(tǒng)一的規(guī)范索引，以統(tǒng)一的資源目錄為全市教師提供資源服務。 針對興化市地區(qū)情況，該系統(tǒng)設計了系統(tǒng)的數(shù)據模型、資源分類專家知識庫，并在微軟系統(tǒng)環(huán)境下，采用 005/臺設計開發(fā)了系統(tǒng)原型，包括資源定向采集和發(fā)布客戶端。經過實驗，網絡爬蟲共運行 89 個小時（ 3 天半左右），從 400個種子網站共提取出 121564個有效資源，這些資源涵蓋學前、小學、初中、高中各個年級的主干學科，數(shù)據證明研究所提出的技術方案具有可行性和高效性。 該研究以網絡爬蟲技術采集網絡資源的方案豐富了網絡教育資源共享模式，為網絡教育資源在區(qū)域范圍內集中索引、統(tǒng)一服務于用戶提供了極大的便利。 選題意義 本課題擬從技術和制度相結合的資源共建、共享策略出發(fā)，解決興化市基礎教 育資源服務問題。具體來說就是，在本輪興化市教育城域網建設過程中，通過行政制度規(guī)定在相關學校單位間進行教學資源共建、共享，并在此基礎上通過垂直搜索引擎技術，從興化市城域網之外、更廣泛的互聯(lián)網空間搜集閑散的基礎教育資源，豐 富興化市基礎教育資源。其意義如下： （ 1）在資源建設理論上，綜合了自主開發(fā)、市場化采購、蜘蛛搜集等多種途徑； （ 2）在共享意義上，通過行政制度和激勵制度的相結合，在充分調動自主開發(fā)積極性的基礎上，通過主題蜘蛛引入互聯(lián)網資源，保證資源的及時更新同時，吸納全國各地的教育理念和思想； （ 3）在實踐中 ，減少資源的低水平重復開發(fā)，節(jié)約了大量的人力、物力資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的充分共享，減少了學校信息網絡的信息孤島現(xiàn)象。 主要研究方法（或技術路線，實施方案） 1. 文獻研究法 充分利用圖書館、網絡檢索等對與本課題相關的信息資源進行大量地搜集、系統(tǒng)的整理，掌握國內外關于教育資源、知識等共享方面的技術、政策、策略和實踐。 2. 比較研究法 對現(xiàn)行的基礎教育資源建設、共享的實現(xiàn)技術的對比，結合興化市教育城域網建設需求和地區(qū)資源應用需求，與城域網建設項目承建單位合作開發(fā)基礎教育資源共建共享系統(tǒng)。 3. 問卷調查法和訪談法 對興化市一線教師、家長、學科教研員、基礎教育學者進行走訪、發(fā)放問卷，收集基礎教育需求情況，擬定資源特征庫。 主要研究成果 主要參考文獻 1 黃勇 , 李玉華 . 數(shù)據挖掘在大學物理網絡教學中的應用 J . 計算機技術與發(fā)展 , 2006, 16( 11 ): 229- 234. 2 褚紅丹 , 焦素云 , 馬威 . 用戶訪問興趣路徑挖掘方法 J . 計算機工程與應用 , 2008, 44( 35 ) : 19- 25. 3 羊牧 , 周激流 , 胡艷梅 . 網格環(huán)境下多媒體關聯(lián)規(guī)則數(shù)據挖掘方法研究 J . 現(xiàn)代圖書情報技術 , 2007( 7 ): 8- 12. 4 胡水星 . 基于模糊理論的網絡課程評價系統(tǒng)設計與實現(xiàn) J 2006 ( 5) : 52 - 55, 58. 6 李興敏 . 基于模糊數(shù)學方法綜合評價網絡課程的新思考 J 2008 ( 4) : 49 - 52. 7 余菜花 . 網絡課程評價標準研究 J . 繼續(xù)教育研究 , 2008 ( 4 ):64- 66. 8 徐恩芹，劉美鳳 . 中小學教學資源現(xiàn)存問題透析 J. 中小學信息技術教育， 2006，（ 11） . 9 羅志勇 . 知識共享機制研究 M. 北京：北京圖書館出版社， 2003. 10 徐根寶 . 搜索引擎與信息獲取技術 M. 北京：清華大學出版社， 2003. 11 r 004,19(6):66 12 A 2001: 3313 i, by J. 2005: 1190 14 J. 5 (4): (21915 李渝勤等 . 基于規(guī)則的自動分類在文本分類中的應用J. 中文信息學報 ,2004(4):914. 16 （美） O.，（美） E.： N 文版 M. 電子工業(yè)出版社 : 17 梁文超，徐朝軍，沈書生 現(xiàn)代圖書情報技術， 18潘虹，徐朝軍 . 法在術語抽取中的應用研究 . 情報學報， 19王滿，徐朝軍 現(xiàn)代圖書情報 技術， 2010, 01:88 20李烯，徐朝軍 電化教育研究 , 2010,02:22 21 徐朝軍 , 基于主題搜索的通用教學資源共享平臺設計 . 中國遠程教育 , 2010,03:640; 22 施聰鶯，徐朝軍 . 基于規(guī)則和 J, 現(xiàn)代圖書情報技術 , 2009/23 施聰鶯，徐朝軍 . 法研究綜述 J, 計算機應用 , 2009/24 徐朝軍 , 李藝 , 楊曉江 . 基于模糊規(guī)則推理的主題資源搜索系統(tǒng)設計與實現(xiàn) J. 情報學報 , 2009(06) 25 黎加厚 ,吳振華 ,陳雙寅 ,陳暉 . 美國教育資源門戶及其對 我國教育資源建設的啟迪 J. 電化教育研究 ,2003(8):66家推薦理由 專家簽字： 單位推薦意見 學位評定委員會分會主席（簽章）： 單位公章 年 月 日 說明：學科專業(yè)方向包括教育管理、教育技術、小學教育和學科教學，其中學科教學要說明具體方向，如學科教學（數(shù)學）。本表可復印、附頁。 碩士專業(yè)學位論文 （ 2012 屆） 興化市基礎教育資源聯(lián)盟共建共享系統(tǒng)設計與開發(fā) s 者 周 所 銓 導 師 楊成 教授 江蘇師范大學 教育研究 院 二 一二 年 十一 月 江蘇師范大學 學位論文版權使用授權書 本學位論文作者完全了解 江蘇師范大學 有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權 江蘇師范大學 可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等手段保存、匯編、出版本學位論文。 保密的學位論文在解密后適用本授權書。 作者簽名： 導師簽名： 年 月 日 年 月 日 中圖分類號： 中國圖書館分類法（第 4 版） 單位代碼： 10320 373 密 級： 一般 碩士專業(yè) 學位論文 興化市基礎教育資源聯(lián) 盟共建共享系統(tǒng)設計與開發(fā) s 者 周所銓 導師 楊成 教授 申 請 學 位 教育碩士 培養(yǎng)單位 江蘇師范大學 學 科 專 業(yè) 現(xiàn)代教育技術 研究方向 現(xiàn)代教育技術 答辯委員會主席 評閱人 二一二年 十一 月 致 謝 風景依稀去年時，人生喜樂皆不知?？v嘆時光如斯水，兩年脈脈送流景。臨近畢業(yè)了，讓人感到很多不舍。 兩年的研究生生活，忙碌而充實，收獲著師生情、同窗情，也收獲著思想、智慧，收獲著感動。能夠順利完成研究生學業(yè)，與我的家人、導師、同學和親朋支持與幫助密不可分。 在這里我要特別感謝我的導師楊成教授，感謝導師在學業(yè)、工作、生活中給予我的無私的指導和無微不至的關懷；感謝導師為我的課題研究指明方向，感謝導師為我的課題研究提供的良好環(huán)境，課題的每一步進展都傾注了導師的心血；感謝導師在課題每一次陷入困境時對我細致耐心的指點。導師經驗豐富、學識淵博，對人和藹可親。導師在學術上、工作中謙虛的態(tài)度、嚴謹?shù)淖黠L，在生活中豁達的情 操使我受益匪淺、終生難忘。在與導師相處的這幾年中，我學到的不僅是豐富的知識，更重要的是一種做人的道理，做學問的態(tài)度。 我還要感謝 陳琳 教授，陳教授才識卓越，視野開闊，對專業(yè)新視點獨具慧眼。與陳教授的每一次交流，總是會有所啟迪。 同時我還要感謝 王帆老師 和 李子運老師 ，在平時學習和生活中給予我的關心和指導。 我還要感謝戚正華、唐林存、金寶琴、張麗等同窗好友，在三年學習生活中結下的深厚友情，為我課題的順利完成提供的巨大幫助。另外我還要感謝南京師范大學數(shù)據挖掘實驗室的徐朝軍、柏宏權等老師們，感謝他們?yōu)槲以谲浖闹谱鬟^程中 提供的無私幫助，感謝我的網友江南孤鶩為我提供的 #美國視頻教程。 我還要感謝我的領導們，是他們?yōu)槲姨峁┝藢嶒灥臋C會，給了實驗中所需的經費，使我的研究項目有了實踐和檢驗的場所。感謝所有參與到本次實驗的興化市各中小學校校園網絡管理員們。 最后我要感謝我的家人，感謝他們在平時的生活中給我的點滴關懷，感謝我的家人在我這么多年的繼續(xù)學習生涯中給予我最豐厚的物質和精神支持。 衷心感謝所有關心、幫助和支持過我的人，祝福他們一生平安！謝謝大家！ 摘 要 建構主義教學理論強調在學習過程中要為學習者 提供各種信息資源（包括各種類型的教學媒體和教學資料），用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。網絡技術、多媒體技術的發(fā)展，為這一需求提供了可能，在互聯(lián)網上分布著海量的基礎教育資源，部分深受廣大用戶歡迎，下載使用率較高，也有部分被束之高閣，成了信息孤島。 2010年，興化市教育 局 啟動了新一輪教育城域網建設，其中以促進地區(qū)資源共建、共享的建設理念，以推動教師自主開發(fā)、建設 興化市基礎 教育資源，從而促進興化市 教育信息化從軟硬件水平到教師素養(yǎng)的全面提升。 在對興化市基礎教育資源應用需求進行了詳細分析的基礎上，對網絡資源共享模式、共享技術進行了調研，在美國 目理念的啟發(fā)下，借鑒知識共享機制理論，通過制度和技術相結合的辦法，設計了興化市基礎教育資源聯(lián)盟共享系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用網絡爬蟲技術從興化市各學校資源網上采集有效資源，并對資源進行統(tǒng)一的規(guī)范索引，以統(tǒng)一的資源目錄為全市 教師 提供資源服務。 針對興化市地區(qū)情況， 該系統(tǒng) 設計了系統(tǒng)的數(shù)據模型、資源分類專家知識庫，并在微軟系統(tǒng)環(huán)境下，采用 005/臺設計開發(fā)了系統(tǒng)原型，包括資源定向采集和發(fā)布客戶端。經過實驗，網絡爬蟲共運行 89個小時（ 3天半左右），從 400個種子網站共提取出 121564個有效資源，這些資源涵蓋學前、小學、初中、高中各個年級的主干學科，數(shù)據證明研究所提出的技術方案 具有 可行性和高效性。 該研究以網絡爬蟲技術采集網絡資源的方案豐富了網絡教育資源共享模式，為網絡教育資源在區(qū)域范圍內集中索引、統(tǒng)一服務 于 用戶提供了極大的便利。 關鍵詞： 基礎教育資源 共建 共享 爬蟲 on of so as to it in of 010， a of is of is to to so as to on of of of to to s In 005/ 9 21564 of of of At of of in 目錄 第一章 緒論 . 1 題背景 . 1 內外研究現(xiàn)狀 . 2 內研究 . 2 外研究 . 3 究內容 . 5 盟共享研究現(xiàn)狀 . 5 化市教育資源建設需求 . 5 盟共建共享系統(tǒng)設計 . 6 建共享系統(tǒng)技術實現(xiàn) . 6 礎教育資源共享制度設計 . 6 究方法 . 6 獻研究法 . 6 驗研究法 . 7 究意義與特色 . 7 究意義 . 7 究特色 . 8 究思路 . 8 第二章 相關理論和基礎 . 11 構主義理論 . 11 構主義概述 . 11 構主義的指導意義 . 12 究式教學 . 12 識共享機制 . 13 享機制研究 . 共享機制的其它理解 .源共享模式 . 14 全免費共享 . 基于積分的共享 .源共享技術 . 15 . 網格計算 . 教育云 .三章 興化市基礎教育資源聯(lián)盟共建共享的需求分析 . 19 盟共建共享的必要性 . 19 化市教育現(xiàn)狀 . 教育城域網建設 . 軟件系統(tǒng)建設要求 . 教育資源服務平臺建設要求 .盟共建共享的可行性 . 22 源瀏 覽 . 資源檢索 . 資源采集 . 資源下載 . 學科目錄樹管理 .章小結 . 25 第四章 聯(lián)盟共建共享系統(tǒng)設計 . 27 計思想和原則 . 27 計思想 . 設計原則 .構框圖及功能模塊 . 29 源采集子系統(tǒng) . 聯(lián)盟管理子系統(tǒng) . 資源推送及 服務子系統(tǒng) . 31 源統(tǒng)計與評價子系統(tǒng) . 31 盟行政組織與管理 . 32 心技術 . 32 一身份認證 . 32 絡爬蟲 . 34 糊規(guī)則分類 . 36 錄數(shù)據庫 . 37 源采集核心代碼 . 40 章小結 . 43 第五章 系統(tǒng)實現(xiàn)與實驗結果分析 . 45 統(tǒng)實現(xiàn) . 45 期準備 . 45 成技術解決方案 . 46 統(tǒng)部署 . 49 驗結果與分析 . 50 驗設計與實施 . 50 驗結果統(tǒng)計 . 51 驗結論 . 53 章小結 . 54 第六章 研究結論與展望 . 56 究結論 . 56 究展望 . 56 參考文獻 . 58 第一章 緒論 1 第一章 緒論 題背景 隨著教育信息化的深入發(fā)展，國家通過“校校通”工程 1、“農村遠程教育”工程的建設，各地區(qū)建立了由地區(qū)教育主管部門和各學校互聯(lián)的教育 城域 網系統(tǒng)，“信息高速公路”可以說延伸到了學校的每一個角落。教師信息化培訓、教育技術技能培訓等培訓措施的落實，極大地提升了教師教學的信息化水平，教師使用信息化資源進行教學也日益 進入 常態(tài)化。 在新一輪的教育信息化建設中，“有車沒貨”的現(xiàn) 象已引起各級教育主管部門和學校的重視，加強信息化教育中的軟件資源建設既是教育信息化建設工作之需，更是教學實踐的需要 2,3。 而現(xiàn)實中，資源共享因共享主體間理念的差異、技術平臺標準不統(tǒng)一、組織安排缺少上位安排、資源缺少持續(xù)有效管理等諸多問題 4，嚴重限制了教育資源的共享，導致信息孤島、資源低水平重復建設等現(xiàn)象普遍存在 5。 2010 年秋，興化市在“校校通”工程的基礎上開始了新一輪的教育城域網建設，在完善基礎網絡設施和系統(tǒng)平臺的基礎上，把教學軟件資源建設作為本次建設的重要內容。為了充分發(fā) 揮本地區(qū)教師使用、建設資源，真正促進教師信息化教育水平的提升，在教育城域網建設方案中，采用了部分資源采購與區(qū)域聯(lián)盟共享 6相結合的辦法。通過采購部分優(yōu)質資源，鼓勵教師使用資源、學習資源中的教學創(chuàng)意，體驗所購教育資源的教學思想和教學理念，進一步激發(fā)教師自主開發(fā)適合個性化教學的教學資源。 在此基礎上，通過基礎教育資源聯(lián)盟共享平臺，在興化市地區(qū)范圍內各中小學間進行無償共享。本研究主要包括：（ 1）基礎教育資源分類目錄設計；（ 2）異構平臺資源采集與索引編目；（ 3）異構平臺資源的檢索服務。最后，本研究還從江蘇師范大學碩士學位論文 2 資源共享障礙 解決的角度，擬定了興化市基礎教育資源共享制度，作為共享系統(tǒng)的有機組成部分， 吸引 大部分教師參與資源的建設與共享。 內外研究現(xiàn)狀 內研究 度的搜索服務為廣大用戶從茫茫的互聯(lián)網上發(fā)現(xiàn)資源提供了可能，然而統(tǒng)一的搜索界面、網頁地址、摘要、網頁標題、更新時間等相同的網頁信息資源基本不能 滿足不同用戶 、不同使用者 的個性化需求。比如，對基礎教育 工作者 來說，他們希望在 大眾化網頁信息資源 的基礎上，更多地提供與基礎教育領域相關的資源教學 信息，如：資源可用性、適用年級、適用 學科、來源網站及信度、資源的文件格式、資源的用戶評價等，為用戶篩選資源提供依據。 在教育信息化大背景下，各級、各類教育主管部門、教育機構、培訓部門 已經將 教學資源建設 看作為 教育、教學改革的重要內容。 在 上世紀 90 年代初 ， 在網絡發(fā)展的基礎上提出了 資源庫 的 建設，到本世紀初 ，又集中致力于 網絡課程資源建設， 可以說全國各地區(qū)呈現(xiàn)出了遍地開花的局面。現(xiàn)在又側重于 突破部門、地區(qū)等區(qū)域限制的教學資源聯(lián)盟 的建設 ， 終究 其資源來源 基本上建立在 兩種渠道：一是自行開發(fā)，二是引進共享。本著集約、共享 的 原則 ，本文 以 通用教學資源共享平臺 作為研究的 設計思想， 同時希望通過 借力于主題蜘蛛技術 7,8,9,10搜集分散在互聯(lián)網 上 各個節(jié)點的教學資源， 在此基礎上 根據用戶的需求進行分類索引， 為用戶所需要的教學資源 提供統(tǒng)一的服務。 本研究所 建成的 系統(tǒng) 平臺 具備了 成本低、資源更新快、通用性強等特點。實驗數(shù)據表明，該方案具有較高的可行性。 南京師范大學數(shù)據挖掘實驗室 是 開展主題教育資源搜索研究較早的單位，該實驗室在早期的基礎教育搜索引擎原型 12,13基礎上，開發(fā)出精度、效率相對令人滿意的基礎教育資源索引目錄 14,15。通過對其 研究文獻的分析，我們可以在此基礎上進行改進、優(yōu)化，納入統(tǒng)一身份驗證、共享激勵等措施，從而實現(xiàn)興化市基礎教第一章 緒論 3 育資源建設目標。 區(qū)域基礎教育信息資源共建共享機制的研究 11一文從“機制”這一高度系統(tǒng) 地 闡述了基礎教育資源共享中設計到的技術、制度、障礙、激勵等方方面面的問題，為基礎教育資源共享、建設提供了較為科學的指導。 教育信息資源“區(qū)域共建共享”開發(fā)應用模式研究 35提出并詳細分析了地區(qū)教育主管部門、獨立的教育資源開發(fā)公司、資源用戶群三要素在區(qū)域教育資源共建、共享的開發(fā)應用模式，以 資源為媒介建立了用戶、教育管理部門和開發(fā)公司間的聯(lián)系，并強調了三者在資源共建、共享中的位置和職責 從資源共享的角度出發(fā)，很多理論研究和實踐為我們提供了大量的參考。統(tǒng)一身份 認 證、學校間網絡互聯(lián)、網格計算、云端服務等，為教育資源共享提供了技術上的保證。 文獻 36從技術應用角度概括總結了網絡環(huán)境下信息資源共享技術，包括：資源存儲技術、分布式訪問技術、共享體系結構等。 外研究 早在 1996年， 美國教育部和美國國家教育圖書館聯(lián)合發(fā)起了一個針對解決 資源建設及共享 問 題的專門項目 大致可以翻譯為 “ 課程門戶統(tǒng)一目錄 ” 。這個項目委托著名的錫拉丘茲大學（ 國教育資源信息中心信息 on T ） 具 體 實 施 ， 該 項 目 簡 稱 美 國 教 育 資 源 門 戶 ） 16,17，系統(tǒng)結構如圖 1 江蘇師范大學碩士學位論文 4 圖 1國基礎教育資源門戶系統(tǒng)結構 在 一個運行在聯(lián)盟共享單位用戶端的資源收集程序，序對用戶提交的資源信息進行本地索引，建立統(tǒng)一的資源服務目錄，通過 源服務門戶在聯(lián)盟單位間共享，有目錄瀏覽、關鍵詞檢索兩種方式。 美國的 目在資源共建共享上利用元數(shù)據描述網絡上的教育資源，提高了教育資源的組織性和可利用性，這也是該項目的核心工作原理。 是制定具體的元數(shù)據元素，該研究小組從互聯(lián)網上教育資源的范圍、教師在搜索教育資源時所采用的行為方式、教師實際所需要的教育資源的類型三個方面進行了研究，最后確定了一個用以描述網絡教育資源的完整標準 過這樣的研究，形成的美國教育資源門戶網站中沒有體現(xiàn)出任何教育資源本體，主要是通過一個教育資源元數(shù)據描述的記錄數(shù)據庫結合一個優(yōu)秀的搜索引擎，作為網絡上教育資源搜索、收集、整理的基礎，把網絡上的各種教育資源聯(lián)系在一起，從而為教師、家長、學生、教育參與者提供了大量的教育資源信息。 在共 享技術方面，云計算服務是一大熱點，其中間層則是網絡資源主題計算服務 ， 其核心思想就是主題資源搜索。主題搜索的基本思想就是：資源采集程序在所提供的特定的主題網站基礎上，收集與主題相關的網絡資源，并進一步發(fā)現(xiàn)后續(xù)爬行的網絡鏈接 提高主題蜘蛛的效率，需要對新發(fā)現(xiàn)的 主題相關度進行計算，達到一定的閾值后，才可以作為新的 主題相關度計算方法很多 18,19，包括：（ 1）事后評估，即在目標網頁下載后，通過對目標網頁的文本內容分析的基礎上，通過文本分類等算法計算其與主題的第一章 緒論 5 相關度；（ 2）事先評估， 即通過對當期網頁的分析，預測該網頁內包括的所有鏈接與主題的相關度。第一種方法精度相對較高，但效率較低。第二種方法在效率、精度方面都比較令人滿意，但會漏掉一些有效鏈接。 在我國大力發(fā)展教育信息化的過程中，如何豐富教育資源，解決資源建設的共建共享已成為一個課題。如廣州市政府在 2004 年 10 月正式啟動了“教育 e 時代”工程，該工程將面向基礎教育的“共建共享廣州市教育教學資源中心”作為一項重要的建設內容。江蘇省興化市政府在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化市的過程中也已充分認識到該市的教育資源比較薄弱，資源分布比較分散，教師制作教學資源 的水平參差不齊，一些教學點的硬件資源相對比較匱乏。興化市政府決定將資源共建共享作為教育現(xiàn)代化創(chuàng)建過程中的一個重點內容加以建設，以滿足教師、學生及家長對教育資源日益增長的需求。通過建設興化市基礎教育資源資源聯(lián)盟，強化全市的基礎教育資源統(tǒng)一規(guī)劃、開發(fā)、建設和管理，達到以優(yōu)質基礎教育教學資源為核心的各種面向教師和學生的網絡教學的應用，逐步深化基礎教育教學改革。 究內容 本研究從基礎教育資源聯(lián)盟共享的基本需求出發(fā)，在分析當前資源聯(lián)盟共享的基礎上，結合美國教育資源門戶 目 16的基本思想，引入南京師 范大學基礎教育資源目錄系統(tǒng)技術 14，在興化市教育城域網建設項目中，實現(xiàn)了興化市基礎教育資源共建共享系統(tǒng)。具體來說包括以下幾個方面： 盟共享研究現(xiàn)狀 本研究從早期的 絡傳輸技術、 析了美國 目技術的優(yōu)勢和不足，提出 構建 基于資源目錄的 共建 共享技術平臺，以實現(xiàn)興化市各中小學異構平臺上的資源統(tǒng)一共享服務。 化市教育資源建設需求 興化市在江蘇省是一個縣級城市，已實現(xiàn)了世紀初的“校校通”工程建設，經濟發(fā)展處于中等水平 ，在資源建設上靠大面積采購和完全的自主開發(fā)不太現(xiàn)實，江蘇師范大學碩士學位論文 6 聯(lián)盟共建、共享是一個較為切實的解決辦法。通過采購部分優(yōu)質教學資源鼓勵教師使用資源，學習優(yōu)質資源的創(chuàng)意，提高老師自主開發(fā)資源的積極性，再通過共建共享的辦法實現(xiàn)教育資源在全地區(qū)范圍內共享。 盟共建共享系統(tǒng)設計 在地區(qū)性的資源共建共享中，各中小學 校 都建有自己的 點，都在 網站上 定期、不定期的發(fā)布各自的 教育 資源。如何 在 保證各學校發(fā)布 教育 資源 的 積極性的同時， 又能 快速有效的從這些網站上獲取教育資源，統(tǒng)一服務于整個地區(qū)的教學需要。這里 就 涉及到異 構資源的采集、統(tǒng)一編目，以及如何以統(tǒng)一的教育城域網窗口 平臺 對所有學校提供服務。系統(tǒng)中關鍵部分包括： （ 1）基礎教育資源目錄 ； （ 2）網絡資源 采集與編目 ； （ 3）網絡資源檢索服務。 建共享系統(tǒng)技術實現(xiàn) 運用主題搜索技術，設計主題蜘蛛，主動定期遍歷興化市教育城域網及互聯(lián)網權威基礎教育資源網站，收集與基礎教育相關的主題資源，并加以分類統(tǒng)計，以與一線教師、家長、學生的需求相吻合的方式呈現(xiàn)，并提供全文檢索，包括：（ 1）基礎教育資源目錄數(shù)據庫設計 ； （ 2）網絡爬蟲技術 ； （ 3）資源索引與檢索。 礎教育資源共享制度設計 結合基礎教育資源共享平臺，根據主題蜘蛛對城域網內的資源統(tǒng)計情況，設計符合興化市基礎教育信息化建設工作進程和實踐基礎教育資源建設的共享激勵制度，根據資源貢獻情況，對相關學校、單位進行獎勵，提升地區(qū)教師資源利用、建設的主動性和積極性，最終推動興化市教育信息化建設進程。 究方法 獻研究法 本文從興化市基礎教育應用需求及地區(qū)實際經濟情況出發(fā)，通過文獻閱讀，第一章 緒論 7 熟悉目前網絡資源共享機制、技術平臺、共享過程中的障礙及解決辦法，奠定了本研究中的技術方案。 在技術 實現(xiàn)中，從教師、 學生及 家長的需求出發(fā)，結合數(shù)據庫技術，綜合設計了基礎教育資源目錄數(shù)據庫，為網絡爬蟲的定向采集資源提供了基本的專家知識庫，網絡爬蟲技術的學習、研究也是本研究文獻調研的工作的一部分。 驗研究法 本研究在詳細技術設計的基礎上，綜合利用各技術模塊，實現(xiàn)了基礎教育資源共建共享系統(tǒng)，并進行了實驗，對基礎教育資源目錄數(shù)據庫、資源采集系統(tǒng)進行了測試、驗證。 究意義與特色 究意義 目前，基礎教育資源服務系統(tǒng)的資源來源主要有：（ 1）企業(yè)事業(yè)單位、個人自主開發(fā)；（ 2） 以積分為交流基礎的，注冊用戶間交流共享，典型的就是百度文庫、新浪的 系統(tǒng)；（ 3）在行政制度的約束下，一定范圍內的共建共享。 本課題擬從技術和制度相結合的資源共建、共享策略出發(fā)，解決興化市基礎教育資源服務問題。具體來說就是，在本輪興化市教育城域網建設過程中，通過行政制度規(guī)定在相關學校單位間進行教學資源共建、共享，并在此基礎上通過垂直搜索引擎技術，從興化市城域網之外、更廣泛的互聯(lián)網空間搜集閑散的基礎教育資源，豐富了興化市基礎教育資源。其意義如下： （ 1）在資源建設理論上，綜合了自主開發(fā)、市場化采購、蜘蛛 搜集等多種途