真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 1 頁 共 16 頁 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)課題結(jié)題報(bào) 告告 課題主持人課題主持人 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 黃建平黃建平 一 問題的提出一 問題的提出 1 課改現(xiàn)實(shí)需要 課改現(xiàn)實(shí)需要 進(jìn)入 21 世紀(jì) 我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展也進(jìn)入了一個新階段 其中國家 地 方 學(xué)校三級課程管理為各校的發(fā)展帶來新的契機(jī) 特別是體現(xiàn)多樣化和特 色化的校本課程的開發(fā) 為打造學(xué)校特色帶來了機(jī)遇 上海市普通中小學(xué)課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本 堅(jiān)持全體學(xué)生的 全面發(fā)展 關(guān)注學(xué)生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展 它明確指出 課程應(yīng)為 學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷 豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 實(shí)踐能 力和積極的情感 重視拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵 加強(qiáng)課程整合 完善學(xué)習(xí)方式 拓展 學(xué)習(xí)時空 賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán) 鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想 的前提下 結(jié)合實(shí)際 設(shè)計(jì)有特色的學(xué)校課程計(jì)劃 如何開發(fā)具有本校特色 的校本課程呢 學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r 學(xué)生的實(shí)際狀況給了我們啟示 2 學(xué)校發(fā)展迫切 學(xué)校發(fā)展迫切 課程是體現(xiàn)學(xué)校特色 學(xué)校發(fā)展的重要因素 國家 地方 學(xué)校三級課程 管理為各校的發(fā)展帶來新的契機(jī) 根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際 研究學(xué)生在家庭 學(xué)校 社會中的學(xué)習(xí)生活狀態(tài) 為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷 滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需 求 我們將校本課程的研發(fā) 實(shí)施 管理與評價(jià)作為一個新的命題來思考 新課程的一個重要理念 就是要求教師參與課程改革 參與課程開發(fā) 把 課程開發(fā)的權(quán)利還給教師 教師站在教育的最前沿 更能把握學(xué)生的共性問題 校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán) 充分調(diào)動了教師積極參與課程開發(fā)的 熱情 為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性空間和大顯身手的機(jī)會 課程開發(fā)的本身就是 教師接受繼續(xù)教育的過程 有利于提高教師的專業(yè)水平和課程知識 對實(shí)施國 家和地方課程也有促進(jìn)作用 小學(xué)生個人成長是人才成長的必經(jīng)階段 在信息多元化的今天 小學(xué)生成 長教育的需要也是多元的 為了盡可能補(bǔ)充國家課程開發(fā)的不足 讓每一位學(xué) 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 2 頁 共 16 頁 生能在學(xué)校 家庭 社會中和諧成長 我校以 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 為主題 作為校本課程來開發(fā)與研究 旨在協(xié)助學(xué)生身體 心理 人格等方面 健康成長 為文英每一個孩子 365 天的成長奠基 二 研究背景二 研究背景 1 社會背景 社會背景 2001 年 6 月 國家 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行 明確指出 從小 學(xué)至初中設(shè)置綜合實(shí)踐活動 并作為必修課程 2002 年 8 月 上海市普通中 小學(xué)課程方案 征求意見稿 明確指出 建立以基礎(chǔ)性課程 拓展性課程和 研究 探究 性課程為主干的課程結(jié)構(gòu) 并指出 小學(xué)以綜合課程為主 由 此 基于學(xué)校的師生特點(diǎn) 教育資源和學(xué)校環(huán)境而架構(gòu)的學(xué)校課程方案 開設(shè) 的校本課程 開發(fā)的校本教材被提上了議事日程 學(xué)校課程方案不僅可以凸現(xiàn) 學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)特色 落實(shí)辦學(xué)理念 實(shí)踐辦學(xué)策略 而且能夠確保國家課程 的實(shí)施 并在實(shí)施過程中充分尊重學(xué)生的差異性與獨(dú)特性 體現(xiàn)學(xué)校個性 學(xué) 校特色和地區(qū)特點(diǎn) 在此政策背景下 我校開展校本課程開發(fā)的研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意 義 2 學(xué)術(shù)背景 學(xué)術(shù)背景 贊可夫發(fā)展性教育理論和發(fā)展性心理學(xué)理論給了我們啟發(fā) 我們的孩子不 是智力愚笨 而是條件的限制使他們見得少 想得少 學(xué)得少 概括而言是有 效活動的缺少壓抑了他們的個性發(fā)展 因此 我們要盡可能多地給孩子的發(fā)展 提供機(jī)會 提供平臺 滿足他們的最近發(fā)展需要 促進(jìn)孩子發(fā)展 源于維果茨 基的文化 歷史心理學(xué)理論和列昂捷夫的活動理論告訴我們 教育活動是溝 通教育理想 此岸 和學(xué)生發(fā)展 彼岸 的具有轉(zhuǎn)換功能之 橋 是師生學(xué)校 生活的核心構(gòu)成 教育與教學(xué)的總目的在于形成兒童一定的 完整的活動類型 和相應(yīng)的活動能力 以保證兒童的個性得到完整發(fā)展 活動理論為我們精心設(shè)計(jì)和組織各種教育教學(xué)活動指明了方向和途徑 據(jù) 此 我們提出了 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 這一命題 3 學(xué)校背景 學(xué)校背景 真如文英中心小學(xué)地處城郊結(jié)合部的真如古鎮(zhèn) 學(xué)生來源比較復(fù)雜 地區(qū) 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 3 頁 共 16 頁 傳統(tǒng)的影響 造成了我們的孩子比較本色 比較內(nèi)向 地理位置的偏僻 決定 了我們的孩子接受的新思想 新事物比較少 家庭教育資源的缺損 造成了我 們的孩子缺乏個性特長 如何通過學(xué)校教育 在促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá) 到和諧發(fā)展 從而促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量的全面提高 是新時期教育對學(xué)校提出的一個 全新命題 也是我們在新一輪課程教學(xué)改革過程中面臨的新挑戰(zhàn) 過去的幾年 學(xué)校以 綠色寶典 365 課程建設(shè)為龍頭 促進(jìn)學(xué)?？萍辑h(huán) 保特色的形成 學(xué)校取得了上海市文明單位 上海市行為規(guī)范示范校 上海市 科技教育特色學(xué)校 上海市綠色學(xué)校等榮譽(yù) 促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展 為學(xué)校 課程建設(shè)提供了成功的范例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 為科學(xué)架構(gòu) 365 成長課程提供了保證 因此 根據(jù)二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育的精神 一切以學(xué)生發(fā)展為本 開發(fā)的意 義在于 1 生活實(shí)踐 一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域多分認(rèn)知 技能 情意三類學(xué)習(xí)目標(biāo) 其中 常以認(rèn)知的比重最重 而 365 成長課程 則特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)生活中的實(shí) 踐能力 協(xié)助學(xué)生表現(xiàn)自我與驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容 2 體驗(yàn)意義 365 成長課程 重視學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)活動的意義 在體驗(yàn)的省思中增進(jìn)對自己的了解 并從中發(fā)現(xiàn)人生的意義 3 個別發(fā)展 365 成長課程 針對學(xué)生不同能力 興趣 需求設(shè)計(jì)多 元的活動 給予個別發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會 4 學(xué)習(xí)統(tǒng)整 學(xué)校成立 365 成長課程小組 以獨(dú)立的設(shè)計(jì) 運(yùn)用校內(nèi) 外資源 進(jìn)行若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域的統(tǒng)整設(shè)計(jì) 三 研究的核心概念界定三 研究的核心概念界定 課程 課程 所謂課程 是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo) 學(xué)校為學(xué)生所準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)總體 校本課程 校本課程 指學(xué)校在保證國家課程和地方課程的基本質(zhì)量的前提下 通過 對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā) 的多樣性的 可供學(xué)生選擇的課程 是國家課程校本化實(shí)施的方式 成長課程 成長課程 指根據(jù)學(xué)生不同年齡的成長需要 自行開發(fā)的適合本校學(xué)生的 課程 培養(yǎng)學(xué)生自立 自理 自強(qiáng)的意識與能力 促進(jìn)學(xué)生身體 心理 人格 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 4 頁 共 16 頁 等方面健康成長 使他們在學(xué)校 家庭 社會中和諧成長 365 成長課程 成長課程 指根據(jù)二期課改的精神及課題研究的要求 結(jié)合我?？萍?環(huán)保及人文教育的特色 結(jié)合我校的傳統(tǒng)及學(xué)生發(fā)展的多樣性需要 選擇綠色 環(huán)保 思維訓(xùn)練 快樂健身 七彩讀寫等相關(guān)內(nèi)容 在充分研究的基礎(chǔ)上 規(guī) 劃合理的課程結(jié)構(gòu) 提供可供學(xué)生選擇的多樣化課程 為文英每一個孩子 365 天的成長奠基 四 研究目標(biāo)四 研究目標(biāo) 1 基于學(xué)校教育教學(xué)工作現(xiàn)狀 建構(gòu)適應(yīng)我校實(shí)際的 365 成長課程 方 案 2 研究校本課程的實(shí)施規(guī)范 改進(jìn)校本課程開設(shè)的軟 硬件環(huán)境 3 研發(fā)能體現(xiàn)我校特色的校本課程教材 為我校實(shí)施新的課程計(jì)劃作課程 師資 管理上的準(zhǔn)備 4 通過校本課程的開發(fā)與管理研究中 鍛煉培養(yǎng)教師 促進(jìn)教師的專業(yè)成 長 達(dá)到推動基礎(chǔ)型課程 拓展型課程 探究型課程教學(xué)的實(shí)施與完善 促進(jìn) 學(xué)生的持續(xù)發(fā)展 五 研究內(nèi)容五 研究內(nèi)容 作為一種全新的課程開發(fā) 校本課程并沒有現(xiàn)成的模式可依 學(xué)校要產(chǎn)生 自己的校本課程首先要找準(zhǔn)適宜的切入口 再沿著這個方向走下去 使研發(fā)的 課程不斷完善與成熟 逐步形成自己的特色和品牌 鑒于我校為上海市綠色學(xué) 校 科技特色學(xué)校 上海市愉快教育研究基地 全國義務(wù)教育語文教學(xué)研究基 地等 多年來 形成并積累了一些經(jīng)驗(yàn) 由此 本課題的研究主要是圍繞學(xué)生 成長課程的架構(gòu)與實(shí)施 從學(xué)校課程方案的設(shè)計(jì) 校本化實(shí)施 個性化評價(jià)以 及校本教材的開發(fā)等幾個部分展開 具體而言 本研究的主要內(nèi)容包括以下幾 個部分 1 學(xué)校課程方案的適切性研究 學(xué)校課程方案的適切性研究 校本課程開發(fā)的根本性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力 探究與創(chuàng)新精神 以及社會責(zé)任感 并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀 形成良好的情感和態(tài)度奠定基 礎(chǔ) 開發(fā)學(xué)生多元智能 使學(xué)生身心和諧發(fā)展 具體而言可分為以下五個部分 1 獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的直接經(jīng)驗(yàn) 2 滿足學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 5 頁 共 16 頁 需求 激發(fā)創(chuàng)造才能 3 促進(jìn)學(xué)生樹立正確的社會生活態(tài)度 了解人與自然的 關(guān)系 4 培養(yǎng)學(xué)生互相合作 分享 積極進(jìn)取等良好個性品質(zhì) 5 提高從自己周 圍生活中主動發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力 近年來 學(xué)校秉承 博學(xué) 審問 慎思 明辨 篤行 的校訓(xùn) 在 和諧發(fā)展 辦學(xué)理念的引領(lǐng)下 實(shí)踐 學(xué)有所長 和諧發(fā)展 策略 逐步形成了 一個目 標(biāo) 兩條途徑 三位一體 多元課程 的學(xué)校發(fā)展格局 一個目標(biāo) 和諧發(fā) 展 兩條途徑 人文素養(yǎng) 科學(xué)精神的培養(yǎng) 三位一體 學(xué)校 家庭 社 區(qū)三位一體立體式管理模式 多元課程 365 成長課程體系 通過多渠道整 合構(gòu)建開放的格局 把學(xué)校教育與家庭教育 社區(qū)教育有機(jī)結(jié)合 逐步形成以 德育為先導(dǎo) 養(yǎng)成教育為基礎(chǔ) 課堂教學(xué)為主渠道 英語 科技 環(huán)保教育為 特色的學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展態(tài)勢 365 成長課程方案 的設(shè)計(jì)體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理 念 辦學(xué)特色 辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo) 2 校本教材的開發(fā)與初步實(shí)施 校本教材的開發(fā)與初步實(shí)施 本研究中所探討的 365 成長課程 的設(shè)計(jì)與實(shí)施是根據(jù)二期課改的精神 及課題研究的要求 堅(jiān)持 以學(xué)生發(fā)展為本 的教育理念 結(jié)合我校特色 實(shí) 施三個 優(yōu)化 即優(yōu)化學(xué)校的課程體系 優(yōu)化課堂教學(xué) 優(yōu)化育人的時空 手 段和途徑 它是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展 和諧成長的極好教材 具體課程內(nèi)容詳見 下表 七彩讀七彩讀 寫寫 365 Oh yeah 365 English Reading 思維訓(xùn)思維訓(xùn) 練練 365 快樂健快樂健 身身 365 快樂成快樂成 長長 365 綠色寶綠色寶 典典 365 365 成長成長 課程課程 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 6 頁 共 16 頁 由上表可知 365 成長課程 的設(shè)計(jì)與實(shí)施凸現(xiàn)了我校特色 形成了校 本課程編寫的序列 內(nèi)容的選擇充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn) 課程推進(jìn)實(shí)施是關(guān)鍵 國家課程 地方課程 校本課程作為三級課程框架 要求我們立足學(xué)校 嚴(yán)格執(zhí)行 合理謀劃 創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu) 365 成長課程 在實(shí) 施中力求遵循 選擇性 綜合性 生成性和開放性 的特點(diǎn) 具體而言 在其 實(shí)施中 力求遵循以下幾項(xiàng)原則 1 實(shí)施因材施教 使學(xué)生整體素質(zhì)的和諧 發(fā)展和個性的獨(dú)特發(fā)展辯證結(jié)合 2 營造激發(fā)學(xué)生興趣和探究的情景 調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性 3 創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟 促 進(jìn)學(xué)生多元的發(fā)展 4 構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)校 讓創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生成長 除本研究涉及課程實(shí)施的原則 途徑之外 亦將論及校本課程的實(shí)施方法 即要以學(xué)生為主體 以組織學(xué)生 活動 為主要形式 以讓學(xué)生探究為主線 發(fā)揮學(xué)生個性為重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 其實(shí)施程序是 確定主題 設(shè)計(jì)學(xué)案 組織活動 評價(jià)反思 促進(jìn)發(fā)展 3 學(xué)生學(xué)習(xí)個性化評價(jià)研究 學(xué)生學(xué)習(xí)個性化評價(jià)研究 課程評價(jià) 應(yīng)包括對課程本身的評價(jià)和對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià) 這里我們主要 研究學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià) 具體研究內(nèi)容包括評價(jià)思想 評價(jià)形式 評價(jià)內(nèi)容 評 價(jià)方法 1 評定指標(biāo)多元化 學(xué)生綜合素質(zhì)評定指標(biāo)包括 學(xué)會學(xué)習(xí) 交流和 合作 運(yùn)動與健康 審美與表現(xiàn) 四個維度指標(biāo) 每一項(xiàng)指標(biāo)的確定主要 依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的基本構(gòu)成要素 并兼顧我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)校 為了每 一個孩子和諧發(fā)展 的辦學(xué)理念 2 評價(jià)主體多元化 評價(jià)主體包括學(xué)生自己 學(xué)生自評 班級同學(xué) 學(xué)生互評 家長 家長評定 和各相關(guān)教師 教師評定 調(diào)動各 方面相關(guān)主體參與 通過 學(xué)生自評 促進(jìn)學(xué)生在評價(jià)中自我反思 通過 學(xué) 生互評 促進(jìn)同學(xué)間互相學(xué)習(xí) 通過讓家長參與評價(jià) 加強(qiáng)家庭與學(xué)校間的信 息交流 構(gòu)建 家校共育 的評價(jià)平臺 通過 教師評價(jià) 有利于克服以學(xué)生 成績?yōu)閱我辉u價(jià)指標(biāo)的片面傾向 力求更加客觀 全面地對學(xué)生綜合素質(zhì)做出 評價(jià) 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 7 頁 共 16 頁 3 充分重視評價(jià)的過程性和評價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性 評價(jià)過程性 要求每一 次評價(jià)都要嚴(yán)格按程序要求組織 確保公正 公開進(jìn)行 同時要求評價(jià)貫穿小 學(xué)教育的全過程 以形成性評價(jià)來反映學(xué)生 體現(xiàn)評價(jià)的動態(tài)發(fā)展特征 著眼 于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 評價(jià)結(jié)果的導(dǎo)向性 是指 通過對學(xué)生 發(fā)展性評價(jià) 學(xué)生綜合素質(zhì)評語 的描述體現(xiàn) 以起到評價(jià)的激勵作用 六 研究方法六 研究方法 本課題主要研究方法為行動研究法 還以文獻(xiàn)資料法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和調(diào)查 研究法予以輔助研究 1 行動研究法 在重視理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探索 邊學(xué)習(xí) 邊實(shí)踐 邊反思 2 文獻(xiàn)資料法 收集整理校本課程開發(fā)基本概念 研究策略等內(nèi)容 組 織教師學(xué)習(xí)討論 及時提煉經(jīng)驗(yàn) 摸索規(guī)律 更新教育觀念 貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn) 借助理論經(jīng)驗(yàn) 指導(dǎo)課題研究 3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 組織各科教師開展各種教研活動 在活動中收集資料進(jìn) 行分析和診斷 及時提煉總結(jié) 4 調(diào)查分析法 通過觀察分析 問卷調(diào)查 學(xué)業(yè)評價(jià)等途徑了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)生活狀況 七 研究過程七 研究過程 一 啟動階段 2008 9 2009 3 1 成立校本課程開發(fā)頭腦風(fēng)暴項(xiàng)目小組 形成 365 成長課程實(shí)施方案 2 成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組 制定此課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案 聘請專家加以論證 3 第一階段學(xué)習(xí)重點(diǎn) 以專家報(bào)告 教研員講座等形式進(jìn)行校本課程開 發(fā)的基本概念 學(xué)校校本課程開發(fā)方案的制定 校本課程開發(fā)的策略的學(xué)習(xí) 二 全面開發(fā)階段 2009 3 2010 9 1 開展課題研究活動 嘗試開展主題觀摩研討活動 2 舉辦多層次 多形式的研討活動 組織教師形成并撰寫各種不同內(nèi)容 的課例 案例 形成資源庫 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 8 頁 共 16 頁 3 聘請專家進(jìn)行中期論證 進(jìn)一步指明研究的方向 4 研討 50 年校慶展示課 展示活動 做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作 5 第二階段學(xué)習(xí)重點(diǎn) 以校際之間的觀摩課 互動評課 教研員下學(xué)校 聽課指導(dǎo)等方式進(jìn)行校本課程開發(fā)方案和實(shí)施策略 校本課程開發(fā)過程中課程 目標(biāo)制定和學(xué)生評價(jià)等的學(xué)習(xí) 三 初見成效階段 2010 10 2010 12 1 50 周年校慶展示活動 開展全區(qū)范圍的主題觀摩活動 2 對前一階段開發(fā)的校本課程進(jìn)行反思 評價(jià)和組合 淘汰一些不符合 校本課程開發(fā)理念的 不受學(xué)生歡迎的課程 集中優(yōu)秀教師的力量 加強(qiáng)對一 些深受學(xué)生歡迎的課程 具有生命力的課程的扶植和指導(dǎo) 3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 形成成熟的課程框架 4 撰寫研究報(bào)告及子課題的報(bào)告 5 整理各項(xiàng)成果 著手做好成果推廣工作和后續(xù)研究工作 八 研究實(shí)踐與軌跡八 研究實(shí)踐與軌跡 一 以學(xué)習(xí)實(shí)踐為途徑 促進(jìn) 一 以學(xué)習(xí)實(shí)踐為途徑 促進(jìn) 365365 課程建設(shè) 課程建設(shè) 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 作為學(xué)校的龍頭課題 參與課題研究人數(shù) 占學(xué)校總?cè)藬?shù)的 90 9 為將課題研究真正落到實(shí)處 我們將課題研究與教師 的日常教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起 我們以 四個一 為抓手 即寫好一份 學(xué)年研究計(jì)劃 每學(xué)期整理歸檔課題研究資料一次 每學(xué)年寫好一篇研究總結(jié) 每學(xué)年開展一次課題研究交流活動 落實(shí)對教師學(xué)習(xí)過程的有效管理和指導(dǎo) 促使課題研究穩(wěn)步 有序地開展 我們采用 請進(jìn)來 走出去 的方法給教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會 滿足教師的學(xué) 習(xí)需求 一方面向外聘請有關(guān)的專家學(xué)者來校指導(dǎo) 另一方面繼續(xù)外派教師參 加各級科研骨干培訓(xùn)班和各種教育研討會 拓寬思路 放大眼界 如 我們以 專題輔導(dǎo)為途經(jīng) 組織了 如何開展課題研究 如何撰寫課例 案例 等專 題輔導(dǎo)講座 提高教師的理論水平 華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心舉辦的聚 焦課堂 課堂教學(xué)有效性 全國小學(xué)語文 數(shù)學(xué) 英語研討會 學(xué)校全力 支持 由學(xué)科教導(dǎo)帶隊(duì)參加學(xué)習(xí)活動 并為每一位參加培訓(xùn)的老師出培訓(xùn)費(fèi) 我們推薦薛偉偉 匡華偉等老師參加了區(qū)級科研骨干班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動 對課 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 9 頁 共 16 頁 題研究有了較為深入的了解 開始了個人課題研究之路 同時 科研室認(rèn)真組 織教師參與各級各類比賽 激發(fā)教師投入課題研究的熱情 提高教師教育科研 的實(shí)踐能力 二 以完善課程方案為基礎(chǔ) 促進(jìn) 二 以完善課程方案為基礎(chǔ) 促進(jìn) 365365 課程建設(shè) 課程建設(shè) 學(xué)校課程方案是學(xué)校近期目標(biāo) 課程設(shè)置 課程內(nèi)容 實(shí)施策略 評價(jià)管 理等可操作的整體方案 是國家課程校本化實(shí)施的核心 按照 上海市中小學(xué) 課程計(jì)劃 結(jié)合學(xué)校 體驗(yàn)成功 快樂成長 辦學(xué)理念 我們編制了 真如 文英中心小學(xué) 365 課程方案 真如文英中心小學(xué)探究型課程實(shí)施方案 見 附件 1 2 設(shè)計(jì)了 365 成長課程整體框架 確定了實(shí)施途徑 方式和環(huán)節(jié) 擬定了重點(diǎn)研究項(xiàng)目 以項(xiàng)目研究的方式加以推進(jìn) 365 取自于一年的 365 天 旨在滿足文英每個孩子 365 天快樂成長的需 要 365 課程以教育方針為指導(dǎo) 上海市課程計(jì)劃為基礎(chǔ) 學(xué)校辦學(xué)理念為導(dǎo) 向 內(nèi)容覆蓋三類課程 六個領(lǐng)域 五個年段 過程涉及三個時段 六種方式 五個環(huán)節(jié) 成果凸顯三個項(xiàng)目 六小活動 五大主題 365 串起了真如文英中心小學(xué)課程的整體框架 在提高教學(xué)質(zhì)量 加快特 色發(fā)展的同時 為培養(yǎng)特色學(xué)生 培育學(xué)校特色提供了基礎(chǔ) 三 以項(xiàng)目引領(lǐng)為抓手 促進(jìn) 三 以項(xiàng)目引領(lǐng)為抓手 促進(jìn) 365365 課程建設(shè) 課程建設(shè) 見附件 3 真如文英中心小學(xué) 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 這一課題的研究與實(shí)踐 探索是學(xué)校整體改革的主導(dǎo)性項(xiàng)目 我們以項(xiàng)目引領(lǐng)為抓手 形成適合學(xué)生成 長的課程體系 為提升學(xué)生的語文素養(yǎng) 強(qiáng)化語文基本功訓(xùn)練 提高課堂教學(xué)效率 開展 五個一 語文學(xué)科建設(shè)活動 做亮 一作 加強(qiáng) 一練 訓(xùn)練 一說 堅(jiān) 持 一讀 狠抓 一寫 見附件 4 5 數(shù)學(xué)學(xué)科致力于研究 一個系列 兩項(xiàng)能力 三種課型 最終達(dá)到完善應(yīng)用題的教學(xué)體系 規(guī)范課堂的模式 筑高數(shù)學(xué)教學(xué)底盤 形成計(jì)算的能力 學(xué)校英語課程設(shè)置的總體思路和大致框 架為 多一個支點(diǎn) 多一份體驗(yàn) 我們以 閱讀寫作模式研究 為中心 見附 件 6 以 一課帶一篇閱讀引導(dǎo)式寫作 小手牽小手 365 英語課外閱讀課程 一年一度的英語節(jié)和各類英語競賽 及 英語角等英語口語活動 四個支點(diǎn) 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 10 頁 共 16 頁 為支撐 打造學(xué)校英語學(xué)科 為使科技環(huán)保教育向內(nèi)涵發(fā)展 向外延輻射 我們將打造 一院 兩室 三節(jié) 四活動 多本 的科技環(huán)保新格局 借助于學(xué)?？萍辑h(huán)保教育優(yōu)勢 通 過硬件提升培育課程文化 形成了富有文英特點(diǎn)的 12 個系列俱樂部課程和 8 個 社團(tuán)課程 俱樂部課程的實(shí)施充分考慮多樣性 選擇性 興趣性原則 形成了 菜單推薦 自主選擇 年級走班的課程實(shí)施策略 學(xué)習(xí)內(nèi)容按五年一體系統(tǒng)設(shè) 計(jì) 從系統(tǒng)性和遞進(jìn)性兩個維度整體建構(gòu) 螺旋上升 層層遞進(jìn) 我們制定了 真如文英中心小學(xué)分年級主題探究課程指導(dǎo)意見 用統(tǒng)整 的思想開展主題學(xué)習(xí) 以年級為單位 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì) 開展小課題研究 我們是小學(xué)生 我們的朋友 我們的節(jié)日 我們的社區(qū) 我們是南極預(yù)備隊(duì) 五大主題由低到高 從直觀到抽象 循序漸進(jìn) 每個年級設(shè)計(jì)一個主打活動 形成一條學(xué)習(xí)主線 竄起各門學(xué)科的 教學(xué) 四 四 以多彩活動為載體 促進(jìn)以多彩活動為載體 促進(jìn) 365365 課程建設(shè) 課程建設(shè) 1 1 深化生態(tài)道德課程 培育孩子環(huán)保理念 深化生態(tài)道德課程 培育孩子環(huán)保理念 學(xué)校針對學(xué)生的年齡特點(diǎn) 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā) 以校本課程 綠色寶 典 365 為載體 校園科普網(wǎng)站 綠色寶典 365 為平臺 普及環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ) 知識 實(shí)施生態(tài)道德的啟蒙教育 采取多種方式把生態(tài)道德教育滲透到教育教 學(xué)的各個環(huán)節(jié) 從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā) 細(xì)化自然常識 語文 品德與社會等學(xué)科生 態(tài)教育滲透點(diǎn) 整合世界野生動物保護(hù)協(xié)會 蟒蛇帕布羅看動物 教材 上海 市環(huán)境教育協(xié)調(diào)委員會組織 綠色小天使 和 綠色小衛(wèi)士 環(huán)境教育拓展型 課程教材 形成完整的生態(tài)教育教材體系 利用 3 12 植樹節(jié) 四月愛鳥周 3 22 世界水日 4 22 世界地球 日 6 5 世界環(huán)境日 等環(huán)境教育節(jié)日 引導(dǎo)學(xué)生開展 地球一小時 發(fā) 現(xiàn)青蛙 節(jié)能減排 綠色出行 我的 2030 小小光明回收利樂包 綠箱子 環(huán)保行動等活動 豐富生態(tài)道德課程資源 讓學(xué)生在實(shí)踐活動中懂 得保護(hù)環(huán)境 倡導(dǎo)生態(tài)的道理 從小養(yǎng)成良好低碳生活習(xí)慣 學(xué)校 F P 廢品 扶貧 愛心基金 就是學(xué)生進(jìn)行廢舊資源回收再利用 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 11 頁 共 16 頁 成立的專項(xiàng)基金 這一專項(xiàng)基金曾用于蘇州河的治理 拯救野生動物園的老虎 四川大熊貓基地的重建 以及認(rèn)養(yǎng)上海動物園的企鵝等 如今 F P 愛心基金 已發(fā)展為學(xué)校愛心捐助 參與公益的專項(xiàng)基金 當(dāng)四川汶川地震 西南地區(qū)干 旱 玉樹地震等災(zāi)害發(fā)生時 我們的 F P 愛心基金 在第一時間行動起來 體現(xiàn)了我校學(xué)生以自己的環(huán)保節(jié)能來回報(bào)社會的責(zé)任意識 上海市真如城市副中心規(guī)劃方案 確定了真如地區(qū)的城市副中心 節(jié)能 減排 再生 功能的全新生態(tài)城區(qū)定位 學(xué)校特殊的區(qū)域位置給我們的生態(tài)道 德教育帶來了新的增長點(diǎn) 從 2008 年 11 月起 我們在四年級中開展 真如建 設(shè)我有責(zé) 活動 引導(dǎo)學(xué)生圍繞副中心的建設(shè)設(shè)計(jì)小課題進(jìn)行調(diào)查與研究 通 過學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土教材 組織參觀真如鎮(zhèn)史館 觀看規(guī)劃模型 從水質(zhì) 綠化 交通 衛(wèi)生等方面深入到真如社區(qū)對環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查 分析 開展了 假如我是設(shè) 計(jì)師 的創(chuàng)意設(shè)計(jì) 為建設(shè)綠色家園獻(xiàn)計(jì)策 2 2 深化科技創(chuàng)新課程 激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能 深化科技創(chuàng)新課程 激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能 見附件 8 作為上海市 做中學(xué) 項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校 我們將 做中學(xué) 的理念深化在探究 性學(xué)習(xí)中 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 貼近學(xué)生的生活實(shí)際 挖掘社區(qū)資源 依托 校外機(jī)構(gòu) 努力發(fā)揮青少年科普基地的作用 深化發(fā)展科技創(chuàng)新課程 我校 跟隨叔叔去南極 傳統(tǒng)活動隨雪龍?zhí)柕谝淮纬稣鞫Q生 每一次雪 龍?zhí)柍稣髋c歸來 我們的南極預(yù)備隊(duì)員們一定會出現(xiàn)在迎送的隊(duì)伍中 然而 多年來一直未能突破 活動停留在迎來送往的初級階段 受太空種子的啟發(fā) 孩子們對種子產(chǎn)生了濃厚的興趣 提出了南極環(huán)境對 種子發(fā)芽 生長是否有影響的疑問 提出了讓羅叔叔帶種子區(qū)南極的設(shè)想 于 是 我們順勢利導(dǎo) 在南極科考隊(duì) 青少年科技中心 魯匯基地的支持下 在 五年級開展了 播撒夢想的種子 的實(shí)踐活動 將我們是南極預(yù)備隊(duì)探究活動 向課程化推進(jìn) 孩子們通過報(bào)刊 雜志 電視 網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解南極的生態(tài) 環(huán)境 開展種植試驗(yàn) 通過觀察種子在發(fā)芽 生長 開花 結(jié)果的情況來探究 南極大陸環(huán)境對植物育種 發(fā)芽 生長的影響 隊(duì)員們說 南極科考隊(duì)的隊(duì) 員們從事大研究 我們預(yù)備隊(duì)通過種植開展小研究 這樣才更有意義 播撒夢想的種子創(chuàng)新實(shí)踐活動的成功 帶來了學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育的突破 學(xué)生興趣倍增 創(chuàng)新社團(tuán)蓬勃涌現(xiàn) 我們重新審視普陀區(qū)學(xué)?？萍冀逃窬?真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 12 頁 共 16 頁 將參賽重點(diǎn)確定為創(chuàng)新大賽和未來工程師大賽 爭創(chuàng)上海市科技教育特色示范 校 我們與區(qū)青少年中心 華東師范大學(xué)合作 聘請華師大研究生來校擔(dān)任科 技輔導(dǎo)員 邀請有關(guān)專家開設(shè)普及性科普講座 通過各種方式組織創(chuàng)意設(shè)計(jì) 啟迪學(xué)生的智慧 科技創(chuàng)新課程的實(shí)施帶動了創(chuàng)意機(jī)器人 科學(xué)幻想畫 殼牌美境 創(chuàng)造發(fā) 明等社團(tuán)的發(fā)展 上海市英特爾青少年科技創(chuàng)新大賽上捷報(bào)頻傳 成績名列普 陀區(qū)小學(xué)前茅 第一屆文英少年科學(xué)院小院士也于今年宣告成立 學(xué)生科技活 動室即將完工 科技創(chuàng)新教育走向了深入 3 3 深化儀式教育課程 造就孩子健康人格 深化儀式教育課程 造就孩子健康人格 見附件 7 儀式是一種依托 必要的儀式會讓我們動情 動心 會讓我們留下深刻的 印象和美好的愿望 也使思想道德教育得到進(jìn)一步強(qiáng)化 儀式教育不僅是學(xué)校 德育的一種行之有效的必要形式 也是學(xué)校德育中一個極其豐富且有待進(jìn)一步 開發(fā)的潛在資源 創(chuàng)新升旗儀式 創(chuàng)新升旗儀式 升旗 是學(xué)校舉行最頻繁的儀式 我們也賦予了更多的內(nèi) 涵 在不同時期 不同階段 更新形式 充實(shí)內(nèi)容 避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒 我校升旗儀式分為主題升旗儀式與 快樂成長 365 兩大版塊 主題升旗儀式 將環(huán)保節(jié)日教育 傳統(tǒng)節(jié)日教育 法制宣傳周教育 禁毒教育 涉臺教育等內(nèi) 容融入其中 快樂成長 365 則通過隊(duì)員演繹自己生活中的煩惱和困惑 反 映隊(duì)員成長中的喜怒哀樂 筑建起教師 家長 伙伴溝通 交流的平臺 豐富隊(duì)儀式 豐富隊(duì)儀式 傳統(tǒng)少先隊(duì)儀式通過課程加以推進(jìn) 形成了新系列 一年級一年級 兒童團(tuán)入團(tuán)儀式兒童團(tuán)入團(tuán)儀式 入團(tuán)前一個月組織四次團(tuán)課學(xué)習(xí) 以五年級 小輔導(dǎo)員班級輔導(dǎo)與大隊(duì)輔導(dǎo)員集體輔導(dǎo)相結(jié)合 使一年級學(xué)生了解兒童團(tuán) 激發(fā)他們對兒童團(tuán)的向往 通過莊嚴(yán)而活潑的入團(tuán)儀式 增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感 二年級二年級 少先隊(duì)入隊(duì)儀式少先隊(duì)入隊(duì)儀式 入隊(duì)前一個月組織隊(duì)課學(xué)習(xí) 以四年級小輔 導(dǎo)員班級輔導(dǎo)與大隊(duì)輔導(dǎo)員集體輔導(dǎo)相結(jié)合 使二年級學(xué)生完成 665 計(jì)劃 通過莊嚴(yán)而有意義的入隊(duì)儀式 激發(fā)學(xué)生的自豪感 三年級三年級 中隊(duì)組建儀式中隊(duì)組建儀式 三年級的隊(duì)員處于從兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn) 變時期 也是兒童團(tuán)向少先隊(duì)轉(zhuǎn)型的時期 輔導(dǎo)員抓住這一契機(jī) 指導(dǎo)新中隊(duì) 的組建 培養(yǎng)學(xué)生的組織觀念 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 13 頁 共 16 頁 四年級四年級 友誼中隊(duì)結(jié)對儀式友誼中隊(duì)結(jié)對儀式 四年級注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和人際交往能 力的發(fā)展 通過與低年級班隊(duì)結(jié)對 增強(qiáng)隊(duì)員的責(zé)任意識 培養(yǎng)學(xué)生的交往能 力 促進(jìn)學(xué)生自主 主動地管理中隊(duì) 學(xué)做中隊(duì)的小主人 凸顯主題儀式 凸顯主題儀式 主題儀式 教育是學(xué)校一項(xiàng)既傳統(tǒng)又創(chuàng)新的教育形式 傳統(tǒng) 表現(xiàn)在其形式上 活動年級 活動時間固定不變 創(chuàng)新 表現(xiàn)在其 內(nèi)容根據(jù)形式發(fā)展各有不同 我們借鑒分層教育原理 結(jié)合學(xué)校一 三 五年 級重點(diǎn)學(xué)段家長教育培訓(xùn) 將這三個年段的 主題儀式 與家庭教育結(jié)合 加 以課程化推進(jìn) 向家長進(jìn)行開放 一年級起始年級 我是小學(xué)生了 入學(xué)儀式 引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童進(jìn)行角色 轉(zhuǎn)換 盡快適應(yīng)學(xué)校生活 讓家長們坐進(jìn)課堂 體驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)生活 了解學(xué)校 培養(yǎng)意圖 掌握家庭教育方法 拉近家長與孩子 教師 學(xué)校的距離 三年級是孩子由兒童進(jìn)入少年的轉(zhuǎn)折期 我們長大了 十歲集體生日儀式 旨在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己的成長離不開家人和師長的關(guān)愛 從而學(xué)習(xí)感恩父母 感恩家人 感恩師長 通過護(hù)蛋行動 模擬懷孕媽媽等方式 讓孩子們體會母 親辛苦 學(xué)會長大 讓家長們伴隨著 感恩的心 動人的音樂 走進(jìn)孩子慢慢 長大的內(nèi)心 幫助孩子順利度過轉(zhuǎn)折期 見附件 11 五年級學(xué)生即將離開母校 金色童年 成功起點(diǎn) 畢業(yè)儀式 引導(dǎo)孩子們 回顧總結(jié)小學(xué)階段的生活 體驗(yàn)學(xué)校生活給成長帶來的快樂 開展責(zé)任感的教 育 扶孩子邁好人生第一步 當(dāng)博士帽被拋向空中的那一刻 當(dāng) 畢業(yè)歌 的 音樂慢慢響起 孩子的淚水 老師的叮嚀 家長的感謝匯聚成愛的暖流在流 淌 九 成效與反思九 成效與反思 一 研究成效 一 研究成效 1 1 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的初步形成 促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的初步形成 國家實(shí)行三級課程管理政策目的之一就是尊重地方差異和學(xué)校不同 給學(xué) 校一個自由發(fā)展的空間 真如文英中心小學(xué) 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 是在 國家課程改革總目標(biāo)下 根據(jù)本校師生的特點(diǎn)和需求 根據(jù)學(xué)校教育資源和學(xué) 校傳統(tǒng)優(yōu)勢來確定的研究 目的是通過本課題的研究最終形成自己的辦學(xué)特色 學(xué)校先后獲得 少先隊(duì)全國雛鷹大隊(duì) 上海市行為規(guī)范示范學(xué)校 上海市綠色 真如文英中心小學(xué)真如文英中心小學(xué) 365365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 課題主持人課題主持人 黃建平黃建平 課題組成員 汪瑤 薛偉偉 程俏燕 李娜 江民 曹靜 張靖 張鳳英 李靜 匡華偉 第 14 頁 共 16 頁 學(xué)校 上海市科技教育特色示范學(xué)校 上海市野生動物保護(hù)十佳模范學(xué)校 普 陀區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校 普陀區(qū)語言文字規(guī)范化示范校 普陀區(qū)健康促進(jìn)學(xué)校等 榮譽(yù) 學(xué)校還是全國義務(wù)教育語文教學(xué)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)校 上海市教育學(xué)會小 學(xué)語文教學(xué)研究專業(yè)委員會實(shí)驗(yàn)基地 上海市家庭教育指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)基地 上海師 范大學(xué)學(xué)科教育研究所教育科研基地校 上海市愉快教育實(shí)驗(yàn)基地 上海市校 外教育協(xié)作團(tuán)體會員單位 普陀區(qū)民族精神教育試點(diǎn)學(xué)校 普陀區(qū) 英語 音 樂 學(xué)科基地學(xué)校 在素質(zhì)校評審過程中 專家組肯定了我們的工作 他們說道 我校創(chuàng)建 普陀區(qū)素質(zhì)教育先進(jìn)校發(fā)展勢頭良好 為了落實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念 學(xué)校開展了 365 成長課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施 的課題研究 設(shè)計(jì)了配套的研究方案 確定了 實(shí)施環(huán)節(jié)和方式 擬定了重點(diǎn)延續(xù)的項(xiàng)目 應(yīng)該說課程設(shè)計(jì)有新意 在課程建 設(shè)里 是以項(xiàng)目引領(lǐng)開展教學(xué)有效性的研究 提高教師對課程目標(biāo) 教材 學(xué) 生情況等方面的理解和把握 加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究 把課堂教學(xué)中存在的問題 提煉成課題 形成了課堂教學(xué)改革的項(xiàng)目 2 2 提高教師專業(yè)化水平 提高教師專業(yè)化水平 校本課程的開發(fā)更重視教師的發(fā)展 而不僅僅是課程文本的開發(fā) 課程開 發(fā)只是一種手段 教師的發(fā)展才是真正的目的 教師通過 365 成長課程 的 開發(fā) 設(shè)計(jì) 實(shí)施 評價(jià) 使自己的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提高 包括 教育思 想的轉(zhuǎn)變 教育理念的更新 專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善 教育 教學(xué)與科研能力的 提高 教育 教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等 我校許多教師從懼怕課題研究 逐漸走向樂意課題研究 并