- 1 - 研究生教育收費改革實證研究 基于西南財經(jīng)大學(xué)與四川大學(xué)的對比分析 - 1 - 目錄 摘要 . - 1 - 一、研究背景與研究意義 . - 2 - (一 )研究背景 . - 2 - (二 )研究意義 . - 3 - 二、抽樣調(diào)查方案設(shè)計 . - 3 - (一 )問卷設(shè)計 . - 4 - (二 )調(diào)查對象的確定 . - 4 - (三 )抽樣方法的確定 . - 6 - (四 )抽樣具體實施過程 . - 6 - (五 )樣本量的確定 . - 7 - (六 )數(shù)據(jù)預(yù)處理 . - 8 - 三、問卷分析 . - 9 - (一 )信度分析 . - 9 - (二 )公費自費雙軌制和獎助金制的對比分析 . - 11 - (三 )次序回歸分析 . - 29 - 四、主要結(jié)論 . - 32 - (一 )學(xué)習(xí)方面 . - 33 - (二 )消費方面 . - 33 - (三 )壓力方 面 . - 34 - (四 )對實行獎助金制度滿意度 . - 34 - 五、建議 . - 35 - (一 )完善入學(xué)時的獎助金資格評定機(jī)制 . - 35 - (二 )在獎助金評定的不同階段考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同 . - 35 - (三 )提高獎助金的額度 . - 36 - (四 )完善監(jiān)督機(jī)制 、提高透明度 . - 36 - 參考文獻(xiàn)： . - 37 - 附錄一：調(diào)查問卷 . - 38 - 附錄二 ：問卷錄入系統(tǒng) . - 44 - 附錄三：調(diào)研數(shù)據(jù)樣例 . - 45 - - 1 - 摘 要 伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育部對 研究生培養(yǎng)機(jī)制 進(jìn)行了改革，逐漸由公費自費雙軌制向獎助金制轉(zhuǎn)變。由于改革處于試點階段，仍有很多不成熟之處，本文試圖通過問卷調(diào)查的方式，研究公費自費雙軌制和獎助金制各自的特點及其實施后對研究生學(xué)習(xí)、消費和壓力等方面的影響 ，發(fā)現(xiàn)兩種制度的優(yōu)劣和改革中存在的問題，為研究生培養(yǎng)機(jī)制改革提供決策支持。 對收集的 問卷資料，運用了描述統(tǒng)計、信度分析、多重響應(yīng)、有序回歸等統(tǒng)計方法，利用 件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析， 得到 兩種制度下研究生在學(xué)習(xí)、消費 、壓力 等方面 的 差異 ，并進(jìn)行了合理的解釋。文章展示了 兩種制度 的優(yōu)勢與問題， 從制度安排角度 給予深入的剖析 ，提出 對獎助金制度的改進(jìn) 建議。 關(guān)鍵詞： 問卷調(diào)查 描述統(tǒng)計 多重響應(yīng) - 2 - 一、 研究背景與研究意義 (一 )研究背景 1 公費自費雙軌制 公費自費雙軌制是從 1985年起實施的，分 為定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、招收自籌經(jīng)費研究生和擴(kuò)大計劃外招生名額等方面。其中，計劃內(nèi)招生由國家按招生指標(biāo)下?lián)芘囵B(yǎng)費，對納入國家計劃內(nèi)的學(xué)生免收學(xué)費并給予普通獎學(xué)金，委培生由委托單位出資，自費生及自籌經(jīng)費生由個人出資。 在公費自費雙軌制度下，以西南財經(jīng)大學(xué)為例， 目前招收 的 研究生主要分計劃內(nèi)、委托培養(yǎng)和自籌經(jīng)費三個類別。其中計劃內(nèi)（即公費）由國家撥款，學(xué)生不交培養(yǎng)費（學(xué)費），而后兩種則要由委培單位或個人承擔(dān)培養(yǎng)費。公費學(xué)生占學(xué)校每年招生計劃的大 部分 ， 公費生在讀研究生的三年期間，不用繳納 3萬元的學(xué)費，并且每人每月可以 獲得 200 元的生活補(bǔ)貼； 而委培生和自費生則需 每年分別要交 8000 元和 1萬元的學(xué)費 ，同時生活費自理。公費與自費的區(qū)別是以研究生入學(xué)成績來確定的，在這三年期間，自費生不管多努力的學(xué)習(xí)也沒有機(jī)會獲得學(xué)費減免的機(jī)會，公費生的不管學(xué)習(xí)努力與否都不用交納學(xué)費，從而出現(xiàn)了“一考定三年”的說法。 2 獎助金制 實行獎助金制度的 學(xué)校招收研究生不再分公費和自費，而是采取獎學(xué)金的方式。 以 四 川大 學(xué) 為例，從 2007年開始，每個研究生都要交費上學(xué)。 四 川大 學(xué)統(tǒng)籌原來的部分研究生業(yè)務(wù)費、研究生普通獎學(xué)金、學(xué)校專項經(jīng)費、導(dǎo)師資助經(jīng)費、社會捐 贈的獎學(xué)金和學(xué)校籌措的其他經(jīng)費，設(shè)立面向博士、碩士研究生的獎助金，包括學(xué)費和生活費兩部分。其中，碩士生獎助金分為三等，一等獎助金每學(xué)年最高可達(dá) 19600 元，而三等獎助金每學(xué)年最低不少于 3600 元。 60%的碩士研究生可得到獎助金，較以前增加了 24%。博士生獎助金也分為三等，大部分博士生可得到全額學(xué)費的獎勵， 100%的博士生可享受不同程度的生活費資助。 四 川大 學(xué) 研究生獎助金評定將實行一年半一評，共評定兩次。分別根據(jù)入學(xué)考試成績、大學(xué)期間學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)，以及一年半以后導(dǎo)師的考核意見，- 3 - 前一年半的科研狀態(tài)、學(xué)習(xí)成 績和綜合表現(xiàn)來評定。如果獎助金的評定能做到公開、公平、公正，這無疑將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的積極性，有利于形成良好的競爭機(jī)制，激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；如果評定的過程和制度不能得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)可，就會適得其反。當(dāng)然，在這種制度下也加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)與消費方面的壓力，因為助學(xué)金的獲得具有很大的不確定性。同時，獎助金的評定過程和制度設(shè)計方面也存在著缺陷。 (二 )研究 意義 在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)代，對學(xué)歷的高要求已成為不可阻擋的趨勢。據(jù)統(tǒng)計，2008年全國共有 120 萬， 2009年有 在各地參加全國研究生入學(xué)考試。自然，對研究生教育收費制度的改革也得到了越來越多的關(guān)注。研究生教育收費制度改革的影響大至國家的教育規(guī)劃，小至研究生的學(xué)習(xí)觀念、消費觀念，甚至心理上所面臨的壓力，因此對研究生教育收費制度改革帶來的先進(jìn)效應(yīng)和產(chǎn)生的問題進(jìn)行研究顯得意義重大 為了把握研究生收費教育改革的動向，比較公費自費雙軌制和研究生獎助金制的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)研究生教育收費制度改革存在的問題，我們采用問卷調(diào)查的方式，對實行公費自費雙軌制（西南財經(jīng)大學(xué)）和獎助金制（ 四 川大 學(xué) ）學(xué)校的研究生進(jìn)行抽樣調(diào)查，探討兩種不同制度下研究 生在學(xué)習(xí)、消費和壓力等方面的不同。通過收集到的問卷資料， 運用各種統(tǒng)計模型對其 進(jìn)行了實證分析，力求找出研究生收費教育改革過程中存在的問題并且提出一些建議 。 二 、抽樣調(diào)查方案設(shè)計 抽樣方案設(shè)計是抽樣調(diào)查的開始階段，也是影響抽樣調(diào)查全局的重要階段。在抽樣方案設(shè)計中，我們從實際情況出發(fā)，圍繞公費自費雙軌制和獎助金制的比較著一中心思想，進(jìn)行問卷的設(shè)計，通過試調(diào)查進(jìn)行修改完善，確定關(guān)于西南財經(jīng)大學(xué)公費自費雙軌制的調(diào)查問卷和關(guān)于 四 川大 學(xué) 研究生獎助金制的調(diào)查問卷（見附錄），并對所得問卷資料進(jìn)行了預(yù)處理，為接下來的 統(tǒng) 計分析提供支持。 - 4 - (一 )問卷設(shè)計 為了對公費制度和獎學(xué)金制度有更深入的了解，我們組織了此次問卷調(diào)查。希望通過調(diào)查能夠更好地了解實際情況，為研究生公費制度向獎學(xué)金制度改革提供科學(xué)的依據(jù)以及 恰當(dāng)?shù)慕ㄗh 。 問卷設(shè)計中，我們遵循問卷設(shè)計基本原則的基礎(chǔ)，滿足問卷的合理性、一般性、邏輯性，問題的明確性、易于理解和非誘導(dǎo)性。為避免提問次序?qū)φ{(diào)查結(jié)果產(chǎn)生不良的影響，圍繞將公費制和獎學(xué)金制進(jìn)行比較這一核心問題，在充分結(jié)合實際情況的前提下，將問卷分為個人基本信息、學(xué)習(xí)方面、消費方面、壓力方面和態(tài)度 方面五個部分，每個部分包含 3至 12個不等的問題。各部分的提問次序或封閉問題答案的次序不同，從而使提問次序所產(chǎn)生的偏差相互抵消。用以搜集西南財經(jīng)大學(xué)和 四 川大 學(xué) 的研究生在面臨公費制和獎學(xué)金制下，是否在學(xué)習(xí)的時間安排、目標(biāo)等方面有不同，在消費金額、觀念上是否有差異，所面臨的壓力方面是否一致，以及對研究生實行獎學(xué)金制有何認(rèn)識等。 同時，在問卷設(shè)計中采用封閉式問題和開放式問題相結(jié)合的方法，在獲取大多數(shù)同學(xué)的一般性答案的基礎(chǔ)上，更深層次地挖掘所隱含的態(tài)度問題。此外，在滿足問卷科學(xué)性的前提下，在問題的設(shè)置方面，我們結(jié)合本 次研究的目的，特別設(shè)置了有甄別作用的問題，以便對不同制度下的差異進(jìn)行分析，并且將問卷的有效性，檢驗的可靠性等方面納入考慮。 (二 )調(diào)查對象的確定 西南財經(jīng)大學(xué)是一所教育部直屬的國家重點大學(xué)，國家 “211 工程 ” 重點建設(shè)大學(xué)，也是我國 1952 年院系調(diào)整以后最老的五所財經(jīng)院校之一。學(xué)校已形成以經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理 學(xué) 科為主體，金融學(xué)科為重點，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)、管、法、文、理、工相結(jié)合的學(xué)科特色。在研究生培養(yǎng)方面，西南財經(jīng)大學(xué)正確把握教育部有關(guān)文件規(guī)定，以社會需求為導(dǎo)向，遵循研究生教育規(guī)律，開展研究生的培養(yǎng)工作。至目前，西 南財經(jīng)大學(xué)研究生教育實行的是國家 1985 年起施行的公費自費雙軌制模式（以下簡稱公費制），即對納入國家計劃的學(xué)生免收學(xué)費并給予普通獎學(xué)金（即常說的生活補(bǔ)助金），自費生由個人出資。 - 5 - 四 川大 學(xué) 是教育部直屬全國重點大學(xué)，是國家 “211 工程 ” 和 “985 工程 ”重點建設(shè)的大學(xué)，學(xué)校設(shè) 30個學(xué)科型學(xué)院，建有研究生院、海外教育學(xué)院、成人教育學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。學(xué)科覆蓋了文、理、工、醫(yī)、經(jīng)、管、法、史、哲、農(nóng)、教等 11個門類。在研究生培養(yǎng)方面， 四 川大 學(xué) 實施了創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式，加大改革研究生招生和培養(yǎng)制度的力度。根據(jù)教育部有 關(guān)工作部署，四 川大 學(xué) 2008年大力推進(jìn)研究生獎助金制度，建立研究生激勵和競爭的培養(yǎng)運行機(jī)制，健全新的 “ 研究生獎助金 ” 體系，打破 “ 一考定三年 ” ，實行動態(tài)管理，鼓勵研究生全身心投入科學(xué)探索，鼓勵創(chuàng)新，鼓勵拔尖。 西南財經(jīng)大學(xué)和 四 川大 學(xué) 都屬于國家重點大學(xué)，選用這兩所大學(xué)進(jìn)行對比保證了都來自于國家重點大學(xué)這一總體，具有橫向可比性。這兩所大學(xué)實行的是不同的研究生培養(yǎng)機(jī)制，西南財經(jīng)大學(xué)實行的是公費制， 四 川大 學(xué) 實行的是獎學(xué)金制，體現(xiàn)了個體的差異性。因此，將西南財經(jīng)大學(xué)和 四 川大 學(xué) 作為調(diào)查對象，滿足了總體性和變異性，符合研究 目的，是合理有效的。 因為碩士研究生占研究生的大部分，因此我們針對碩士研究生（以下簡稱研究生）進(jìn)行問卷調(diào)查。其次， 西南財經(jīng)大學(xué)是財經(jīng)類大學(xué)， 四 川大 學(xué) 是綜合性大學(xué)，為保證樣本的可比性，西南財經(jīng)大學(xué)選取了保險學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工商管理學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院和統(tǒng)計學(xué)院 6 個學(xué)院， 四 川大 學(xué) 選擇了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、工商管理學(xué)院、公共管理學(xué)院和旅游經(jīng)濟(jì)專業(yè) 4 個學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查。在年級的選取上，西南財經(jīng)大學(xué)選取了研二的同學(xué)作為調(diào)查對象，主要是考慮到 ： （ 1） 研二的同學(xué)經(jīng)歷了一年的公費自費雙軌制的生活，已經(jīng)形成了對這一體制的看法，更容 易得到理性的認(rèn)識 ；（ 2）研二的學(xué)生課程相對較少，有更多的時間可以自由支配，在學(xué)習(xí)時間、消費能力和壓力方面更能反映公費制度下學(xué)生的真實想法；（ 3）借鑒 四 川大 學(xué) 獎學(xué)金是在入學(xué)和研究生二年級第一學(xué)期評選的經(jīng)驗，研究生二年級在第二次評選是一個關(guān)鍵的考察時期，所以選擇西南財經(jīng)大學(xué)研究生二年級作為調(diào)研對象具有更好的對比性。 而 四 川大 學(xué) 選擇的是對研一的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查， 是因為 2008 年 四 川大 學(xué) 開始 大力 推行獎學(xué)金制度 ， 獎學(xué)金制度設(shè)置上更加成熟和完善。 這 兩個不 相 同年級的選取并不會影響我們問卷的有效性，因為僅差一個年級，所以同學(xué) 在學(xué)習(xí)、消費等方面表現(xiàn)出較小的 差異，相反，這樣的選取更符合實際情況，也使分析更具有現(xiàn)實意義。 - 6 - (三 )抽樣方法的確定 抽樣調(diào)查是根據(jù)部分實際調(diào)查結(jié)果來推斷總體標(biāo)志總量的一種統(tǒng)計調(diào)查方法，屬于非全面調(diào)查的范疇。它是按照科學(xué)的原理和計算，從若干單位組成的事物總體中，抽取部分樣本單位來進(jìn)行調(diào)查、觀察，用所得到的調(diào)查標(biāo)志的數(shù)據(jù)以代表總體，推斷總體。 與其它調(diào)查一樣，抽樣調(diào)查也會遇到調(diào)查的誤差和偏誤問題。通常抽樣調(diào)查的誤差有兩種：一種是工作誤差（也稱登記誤差或調(diào)查誤差），一種是代表性誤差（也稱抽樣誤差）。但是，抽樣 調(diào)查可以通過抽樣設(shè)計，通過計算并采用一系列科學(xué)的方法，把代表性誤差控制在允許的范圍之內(nèi)；另外，由于調(diào)查單位少，代表性強(qiáng)，所需調(diào)查人員少，工作誤差比全面調(diào)查要小。特別是在總體包括的調(diào)查單位較多的情況下，抽樣調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性一般高于全面調(diào)查。因此，抽樣調(diào)查的結(jié)果是非?？煽康摹?分層抽樣是 抽樣調(diào)查中比較典型的一種，是 先按一定標(biāo)志對總體 各 單位進(jìn)行分類，然后分別從每一類按隨即原則抽取一定單位構(gòu)成樣本。分層抽樣 通過劃類分層，增大了各類型中單位間的共同性，容易抽出具有代表性的調(diào)查樣本 ，可以提高估計的精度，便于實施。由于調(diào) 查總體含有較大的單位數(shù)，類型明顯，在考慮人力物力方面的約束下，通過比較分析，我們采用分層抽樣的方法，在各學(xué)院進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣。 具體是 先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，在 95%置信度，相對誤差不超過 10%的原則下，確定總樣本量；然后 把 所有 對象按學(xué)院進(jìn)行分層， 并根據(jù)每個 學(xué)院 的學(xué)生比例，初步確定 每層應(yīng)該抽取的樣本數(shù)，在每層中隨機(jī)抽取一定量的樣本，即為最后的樣本容量 (四 )抽樣具體實施過程 試抽樣調(diào)查就是根據(jù)抽樣方案，先從調(diào)查對象總體中抽取一個小樣本（通常比正式樣本小很多）進(jìn)行試調(diào)查，以便通過試抽樣調(diào)查來發(fā)現(xiàn)各 個方面可能存在的不完善之處，檢驗所設(shè)計的抽樣方案及其抽樣框、問卷的科學(xué)性和可操作性，以免在正式調(diào)查中產(chǎn)生各種不可彌補(bǔ)的差錯和造成浪費。 因此，我們 采用 隨機(jī) 抽樣的方法， 分別在 西南財經(jīng)大學(xué) 和 四川大學(xué) 進(jìn)行了 30份的試抽樣問卷調(diào)查， 根據(jù)調(diào)查反饋的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問卷存在的不足及可能引起歧義的選項，進(jìn)- 7 - 行反復(fù)的修改，最終形成完善的調(diào)查問卷。 這是獲取樣本調(diào)查資料的實質(zhì)性階段，在這一階段，按照抽樣方案規(guī)定的抽樣方式，從調(diào)查對象總體中抽取所規(guī)定容量的樣本。我們按照分層抽樣的原則，主要采用入戶調(diào)查的方式，按照事先抽 取的隨機(jī)數(shù)，找到對應(yīng)的宿舍進(jìn)行調(diào)查。在樣本的抽取過程中，我們嚴(yán)格遵循隨機(jī)原則，確保了信息的真實準(zhǔn)確。 (五 )樣本量的確定 總 樣本量的確定既有重要的理論意義，又有現(xiàn)實的實用價值。樣本量過大，不符合抽樣調(diào)查的宗旨，同時容易產(chǎn)生非抽樣誤差；樣本量過小，則抽樣誤差偏大，無法保證精度的要求。樣本量的確定主要受對抽樣估計精度的要求和實際調(diào)查運作的限制兩方面因素的影響和制約。 根據(jù)金勇金（ 2002） 1，總樣本量的確定公式為 22 s 其中 W N 22111hh h i y 22d r YV h ：表示層號（ h=1,2, ,L）； 元總數(shù)； N ：整個 四川大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)總的 碩士研究生人數(shù)； 調(diào)研樣本單元數(shù)，即對區(qū)域 h 預(yù) 調(diào)研的企業(yè)數(shù)； 層號 h 第 i 個 學(xué)院 的觀測值； 1 金勇進(jìn)，蔣妍，李序穎編著，抽樣技術(shù) M,中國人民大學(xué)出版社， 2002， - 8 - 本均值11 hh ； Y ：總體均值， 1 ； d 為絕對誤差項； r 為相對誤差項； t 為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的雙側(cè) 分位數(shù)， 取 時， 。 對于分層抽樣，當(dāng)總的樣本量一定時，還需研究各層應(yīng)該分配多少樣本量分配多少樣本量的問題，因為對總體推算時，估計量的方差不僅與各層的方差有關(guān)，還與各層所分配的樣本量有關(guān)，這里我們采用按各層單元數(shù)占總體單元數(shù)的比 例分配。 每層的樣本量為 在 95%置信度，相對誤差不超過 10%的約束，我們通過計算 得出四川大學(xué)的樣本量為 193，西南財經(jīng)大學(xué)的樣本量為 187。 綜合考慮 總體單位的變異程度、總體大小、調(diào)查持續(xù)時間、所需調(diào)查人員和調(diào)查經(jīng)費等 方面的情況下， 最終 將 兩個學(xué)校的 樣本量 都確定為 200 份 。 西南財經(jīng)大學(xué) 發(fā)放問卷 200 份，有效樣本 181 份， 四川大學(xué) 發(fā)放問卷 200份，有效樣本 185 份 。 (六 )數(shù)據(jù)預(yù)處理 在分析之前對數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，有利于使數(shù)據(jù)更適合分析。在遵循統(tǒng)計 原則的前提下，我們主要進(jìn)行了 以 下三個方面數(shù)據(jù)的預(yù)處理。 1. 多項選擇的處理 在面臨多項選擇的問題時，為了使分析更容易進(jìn)行，更加清晰明了，我們分別把各選項定義為一個 0量，選擇該選項時，這一變量的值為 1，沒有選擇時，這一變量的值為 0。這樣定義的好處是把多選項的選擇題定義為多個 0以分解出每一選項帶來的效應(yīng)，進(jìn)行多重反應(yīng)分析。 - 9 - 2. 缺失值和異常值的處理 對某個變量具有缺失值的個案，在分析中采用 統(tǒng)自有的三種處理方式：第一、當(dāng)一次選擇多個變量進(jìn)行同類分析時，分析中具體用到的變量有缺失值 ，則將相應(yīng)的記錄去除。第二、當(dāng)一次選擇多個變量進(jìn)行同類分析時，只要記錄中將會被分析的變量有缺失值，則在所有分析中均將該記錄去除。第三、只在描述過程中出現(xiàn)，將缺失值作為一個特殊的分類進(jìn)行描述。 對具有前后不一致，或極端異常值的樣本， 我們 在錄入問卷時就將其去除。 3. 組距式變量的處理 對于選項是組距式的變量，如學(xué)習(xí)時間，消費金額等，在分析中采用以組中值來代表其所在的組。對于不等距的組距式變量，我們結(jié)合實際情況和經(jīng)濟(jì)意義，最終確定其代表值。 三 、問卷分析 (一 )信度分析 信度是指問卷中測量數(shù)據(jù)和結(jié)論的一致性、穩(wěn)定 性和可靠性程度，也就是說測量工具能否穩(wěn)定地測量到它要測量的事項的程度。在設(shè)計問卷的時，我們對問題的長度和難度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和恰當(dāng)?shù)陌盐眨⑼ㄟ^試調(diào)查進(jìn)行了檢驗，以使每個問題上的隨機(jī)誤差相互抵消和避免出現(xiàn)理解上的誤差。 信度分析又稱可靠性分析，是對量表的有效性（信度）進(jìn)行研究，對這些量表的可信度分析是必要的，通過分析 系數(shù)的大小來研究其可信度性。表 1顯示了可信性的判斷標(biāo)準(zhǔn)。 表 1 信度分析表 可信度 系數(shù) 不可信 系數(shù) 強(qiáng)可信 系數(shù) 信 系數(shù) 可信（最常見） 系數(shù) 可信（次常見） 系數(shù) 分可信 系數(shù) - 10 - 利用 度分析 功能，分別對 西南財經(jīng)大學(xué) 的調(diào)查問卷和 四川大學(xué)的調(diào)查問卷的總體信度和各部分的信度進(jìn)行分析，結(jié)果如下。 表 2 西南財經(jīng)大學(xué) 信度分析 項目 s s 卷總體 338 50 學(xué)習(xí)方面 108 29 消費方面 488 14 壓力方面 653 4 態(tài)度方面 130 2 從表 2可看出， 西南財經(jīng)大學(xué) 問卷總體的 系數(shù) 為 于很可信的范圍，可見問卷的設(shè)計是比較科學(xué)的。學(xué)習(xí)方面、消費方面和壓力方面都達(dá)到了可信的范圍。但態(tài)度方面的 系數(shù)僅為 其原因是 西南財經(jīng)大學(xué) 的問卷中態(tài)度方面僅 包含是否贊同和是否了解獎 學(xué)金制這兩個選擇題，對這兩個問題進(jìn)行信度分析不具有實際上的意義 表 3 四川大學(xué) 信度分析 項目 s s 卷總體 499 53 學(xué)習(xí)方面 128 27 消費方面 532 14 壓力方面 640 4 態(tài)度方面 777 4 從表 3可看出， 四川大學(xué) 問卷總體的 系數(shù) 為 于很可信的范圍，可見問卷的設(shè)計比較科學(xué)的，并且與 西南財經(jīng)大學(xué) 的相比更為可信。學(xué)習(xí)方面、消費方面、壓力方面和態(tài)度方面都達(dá)到了可信的范圍。其中態(tài)度方面的 系數(shù)最高，達(dá) 因為 四川大學(xué) 的問卷中態(tài)度方面涉及到是否贊同獎學(xué)金制，對獎學(xué)金評比等方面的問題，涵蓋了征詢獎學(xué)金態(tài)度的邏輯順序，因此可信度較高。 - 11 - 通過信度分析可看出，對 西南財經(jīng)大學(xué) 和 四川大學(xué) 的兩份調(diào)查問卷設(shè)計的都比較合理，在獲得有效信息的基礎(chǔ) 上，有效消除了問卷設(shè)計結(jié)構(gòu)，提問順序，提問方式等方面帶來的誤差 。 (二 )公費 自費雙軌制 和獎 助金制 的對比 分析 (1)公費制度 公費制度下獲得公費的樣本占 自費的樣本占 男生占 女生占 其中獲得公費的男生占 29%，獲得公費的女生占 方差分析結(jié)果表明性別對是否公費不存在顯著的影響。這充分表明了學(xué)校在界定學(xué)生是否公費時不存在偏倚，整體上看是比較公平的。 有工作經(jīng)歷的占 無工作經(jīng)歷的樣本占 沒有工作經(jīng)歷的獲得公費的比例要稍微高一些，但方差分析結(jié)果表明是否有過工作經(jīng)歷對是否公費并不存在顯著的影響； 來自農(nóng)村的占 來自城鎮(zhèn)的占 來自城鎮(zhèn)的學(xué)生比來自農(nóng)村的學(xué)生要多出一成，同時城鎮(zhèn)戶籍的研究生公費比例為 而農(nóng)村戶籍研究生中公費比例為 城鎮(zhèn)戶籍的研究生獲得公費的概率要略高于農(nóng)村戶籍研究生獲得公費的概率，同時方差分析結(jié)果表明戶籍對是否公費存在一定的影響。 （ 2）獎助金制度 樣本中男生比例與女生幾乎相當(dāng)，這在一定程度上保證了我們后面分析的有效性，城鎮(zhèn)戶籍的比例要略高于農(nóng)村戶籍， 曾獲得獎學(xué)金的學(xué)生比例為 其中一等獎學(xué)金占 二等獎學(xué)金占 三等獎學(xué)金占 這說明實行獎學(xué)金制院校獎學(xué)金的比例也是比較高的。同時女生獲得一、二獎學(xué)金的比例略高于男生，而男生獲得三等獎學(xué)金的比例要略高于女生。城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生獲得一等獎學(xué)金的比例要高于農(nóng)村戶籍學(xué)生，而農(nóng)村戶籍學(xué)生獲得二、三等獎學(xué)金的比例要高于城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生?？傮w上來看，女生獲得獎學(xué)金的比例高于男生，農(nóng)村戶籍學(xué)生獲得獎學(xué)金的比例高于城鎮(zhèn)戶籍，但他們之間差距不是很大。 通過卡方檢驗中的 別、戶籍均對是否獲得獎學(xué)金并無顯著的影響，這在一定程度上說明獎 學(xué)金制度實行的公平性。 - 12 - (1) 學(xué)習(xí)和娛樂時間的比較： 表 4 學(xué)習(xí)時間與制度選擇描述統(tǒng)計 制度選擇 N 天的平均學(xué)習(xí)時間 公費制 181 141 獎學(xué)金制 185 135 每天的平均休閑娛樂時間 公費制 181 112 獎學(xué)金制 185 124 公費制下和獎學(xué)金制度下學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時間是 費 制度下的學(xué)習(xí)時間的標(biāo)準(zhǔn)差要大于獎學(xué)金制度，即前者的學(xué)習(xí)時間的差異性要大些；公費制度下學(xué)生 每天的平均休閑娛樂時間 為 學(xué)金制度為 公費制下和獎學(xué)金制度下學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時間相差無幾，公費制度下，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方面的投入很多，有的同 學(xué) 習(xí)投入時間很少，相對與獎學(xué)金制度來說，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間的差異性要大一些。另外，公費制度下學(xué)生在 休閑娛樂 的時間要明顯多于獎學(xué)金制度下的情況，可見獎學(xué)金制度在學(xué)習(xí)方面起到了一定的激勵約束作用。 由下面的獨立樣本 5%的顯著水平下，兩種制度下每天 的平均學(xué)習(xí)時間無顯著差異，每天的平均休閑娛樂時間差異顯著，公費制度下的休閑娛樂時間要多一些。 表 5 獨立樣本檢驗 方差齊性檢驗 均值差異的 F t (2每天的平均學(xué)習(xí)時間 方差 齊性 357 64 差 不齊 993 每天的平均休閑娛樂 方差 013 64 13 - 時間 不齊 （ 2）選課和參加課外活動 在涉及選課時是否考慮個人的興趣愛好 時，是否會考慮個人興趣愛好時，判斷方差齊性的 F 值落在接受域之內(nèi)，表明兩種制度下涉及選課時是方差齊性的，由獨立樣本的 T 檢驗表明，其伴隨概率為 接受無顯著差異的原假設(shè)，即兩個制度下，學(xué)生在選課時是否考慮個人興趣愛好無顯著差異。 在看待 學(xué)校的各項活動 的重要性時，兩種制度下也并無顯著差異，即無論獎學(xué)金制度還是公費制度其評選過程都要涉及到活動加分，因此，學(xué)生多比較重視學(xué)?；顒?，且重視程度在 兩種制度下參加學(xué)?；顒拥哪康牟灰?，各自有其傾向性，公費制度下有七成的學(xué)生參加學(xué)校活 動的目的是提高自身素質(zhì)，有近兩成的學(xué)生是為了綜合測評時能過加分，獎學(xué)金制度下，有八成的學(xué)生參加活動的目的是提高自身素質(zhì)，只有不到 10%的學(xué)生活動目的是為了綜合測評加分。 表 6 選課和參加課外活動的方差分析 方差齊性檢驗 均值差異的 F t (2選課時 ,是否會考慮個人興趣愛好 方差齊性 969 59 差不齊 411 參加學(xué)校的各項活動是否重要 方差齊性 040 60 差不齊 152 參加學(xué)校各項活動的目的 方差齊性 000 54 差不齊 016 下面對學(xué)生讀研目的、科研計劃等多響應(yīng)變量進(jìn)行分析，以探索不同制度下學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、科研目標(biāo)及消費情況等方面是否發(fā)生變化。我們的分析方法為多響應(yīng)二分法、多響應(yīng)分類法以及多響應(yīng)變量的頻數(shù)分析和交叉列聯(lián)分析。 - 14 - 表 7 讀研究生的目的的頻數(shù)分析 制度選擇 費制 讀研究生的目的 學(xué)習(xí)深造 103 找不到好工作 36 混文憑 11 父母、親戚的期望 16 受周圍同學(xué)的影響，隨大流 14 其他 10 90 獎學(xué)金制 讀研究生的目的 學(xué)習(xí)深造 137 找不到好 工作 49 混文憑 15 父母、親戚的期望 40 受周圍同學(xué)的影響，隨大流 15 其他 9 65 a. at . 從上面頻數(shù)分析表和交叉列聯(lián)表中可以看出獎學(xué)金制度的樣本答案選擇的較多，因此獎學(xué)金制的 結(jié)果可知大部分人 讀研究生的目的是學(xué)習(xí)深造，有近兩成多的人是因為本科畢業(yè)無法找到稱心的工作，從而選擇讀研。但是獎學(xué)金制度下以“ 父母、親戚的期望 ”為讀研目的的人是公費制度下的一倍左右，這里的差異并不是由公費制或獎學(xué)金制引起，而是樣本本身的特點。表明有公費制度改獎學(xué)金制度并沒有改變學(xué)生選擇讀研的目的。 表 8 對研究生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)的 頻數(shù) 分析 制度選擇 費制 研究生階段學(xué) 習(xí)的目標(biāo) a 學(xué)好專業(yè)知識 123 考證 40 - 15 - 提高成績 ,獲得獎學(xué)金 5 提高科研能力 ,多發(fā)論文 19 其他 10 97 獎學(xué)金制 研究生階段學(xué)習(xí)的目標(biāo) a 學(xué)好專業(yè)知識 129 考證 51 提高成績 ,獲得獎學(xué)金 47 提高科研能力 ,多發(fā)論文 73 其他 9 09 表 9 制度與研究生期 間 學(xué)習(xí)目標(biāo)的交叉列聯(lián)表 研究生階段的學(xué)習(xí)目標(biāo) a 好專業(yè)知識 考證 提高成績 ,獲得獎學(xué)金 提高科研能力 ,多發(fā)論文 其他 制度 公費制 23 40 5 19 10 197 % 度選擇 % 習(xí)目標(biāo) % 獎學(xué)金制 29 51 47 73 9 309 % 度選擇 % 習(xí)目標(biāo) % 52 91 52 92 19 506 % 從頻數(shù)分析表和交叉列聯(lián)表分析結(jié)果可以看出獎學(xué)金制度的樣本答案選擇的較多，因此獎學(xué)金制的 高一些。從 “ 學(xué)好專業(yè)知識 ”為目標(biāo)的比例由公費制的 降到獎學(xué)金- 16 - 制的 而獎學(xué)金制學(xué)生以“ 提高成績 ,獲得獎學(xué)金 ”、“ 提高科研能力 ,多發(fā)論文 ”為研究生期間學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例與公費制度學(xué)生相比大幅度上升，這說明獎學(xué)金制度使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)移。在公費制度下，學(xué)生讀研 主要是為了學(xué)好專業(yè)知識，參與自己感興趣的研究，以提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，但在獎學(xué)金制度下，學(xué)生專注于學(xué)好專業(yè)知識的比例大幅度下降，學(xué)生會將更多的精力用于獎學(xué)金的競爭方面。由于研究生獎學(xué)金的評定主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和論文發(fā)表情況，因此在獎學(xué)金制度下，將“ 提高成績 ,獲得獎學(xué)金 ”、“ 提高科研能力 ,多發(fā)論文 ”為研究生期間學(xué)習(xí)目標(biāo)的比例大幅度提高，這從表面上看好像達(dá)到了實行獎學(xué)金制度的初衷，但是如果學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績而只選擇那些難度低且易獲得高分的課程，那么這將嚴(yán)重影響研究生專業(yè)知識水平的深度，如果學(xué)生為了有更多 的論文而急功近利的發(fā)表低質(zhì)量的論文，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得論文，這將難于培養(yǎng)出真正具有科研能力的研究生，而且會給學(xué)校帶來很大的負(fù)面影響。因此，獎學(xué)金制度是一把雙刃劍，要發(fā)揮其威力，必須有出色的劍法與之相配套，而這劍法便是相應(yīng)的規(guī)章制度。 表 10 做過哪些科研的 頻數(shù) 分析 制度選擇 費制 做過哪些科研 a 公開發(fā)表論文 22 參與課題研究 42 參加學(xué)術(shù)會議 22 參加比賽（學(xué)術(shù)類） 16 02 獎學(xué)金制 做過哪些科研 a 公開發(fā)表論文 5 參與課題研究 37 參加學(xué)術(shù)會議 2 參加比賽（學(xué)術(shù)類） 5 9 從上表可以看出公費制度下，學(xué)生科研分布比較均衡，雖然選擇“參與課題研究”占據(jù)四成，但是“公開發(fā)表論文 ”、“參加學(xué)術(shù)會議”和“參加比賽（學(xué)術(shù)類）”的比例均較大，且相當(dāng)均衡。說明公費制度下學(xué)生發(fā)展較為多樣化，興- 17 - 趣愛好得到較大發(fā)揮。 表 11 準(zhǔn)備做那些科研的 頻數(shù) 分析 制度選擇 費制 準(zhǔn)備做的科研 a 公開發(fā)表論文 105 參與課題研究 60 參加學(xué)術(shù)會議 15 參加比賽（學(xué)術(shù)類） 9 其他 7 96 獎學(xué)金制 準(zhǔn)備做的科研 a 公開發(fā)表論文 114 參與課題研究 131 參加學(xué)術(shù)會議 41 參加比賽（學(xué)術(shù)類） 5 其他 1 92 該頻數(shù)分析表顯示了獎學(xué)金制度下學(xué)生對科研計劃的響應(yīng)頻數(shù)為 292，而公費制度下學(xué)生的響應(yīng)頻數(shù)為 196，而樣本分別為 181和 185，表明獎學(xué)金制度下學(xué)生 對科研更關(guān)注，希望參與更多的科研項目。公費制度下有 學(xué)生將自己下一步的科研計劃定為“公開發(fā)表論文”， 學(xué)生將則傾向于“參與課題研究”，而獎學(xué)金制度下，準(zhǔn)備作“公開發(fā)表論文”的學(xué)生僅占 39%，低于“參與課題研究”的 這看似與前面學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析結(jié)論 獎學(xué)金制度下學(xué)生更傾向與發(fā)表論文 相矛盾，其實并不然。究其原因有以下兩個方面：一、獎學(xué)金制度下，響應(yīng)頻數(shù)大幅度增加，因此盡管獎學(xué)金制度下準(zhǔn)備進(jìn)行“公開發(fā)表論文”的響應(yīng)頻數(shù)（ 114）高于公費制度下的響應(yīng)頻數(shù)（ 105），其比例反而降低了 ，但這并不改變科研積極性增強(qiáng)的事實；二、公費制度下，學(xué)生傾向于“學(xué)好專業(yè)知識”，而作為研究生檢驗其專業(yè)水平的最好途徑就是公開發(fā)表論文，因此在準(zhǔn)備科研計劃是學(xué)生便自然而然的偏向于“公開發(fā)表論文”。 3. 消費方面的比較 通過前面基本信息的調(diào)查我們知道公費制度下獲得公費的樣本占 - 18 - 獎助金制度下曾獲得獎學(xué)金的學(xué)生比例為 其中一等獎學(xué)金占 二等獎學(xué)金占 三等獎學(xué)金占 兩者在獲獎比例上差不多，同時我們也了解到了兩種制度下平均到每個人身上總的獎學(xué)金（公費體現(xiàn)的也是一種獎學(xué) 金）也是相等，唯一不同的就是對獎學(xué)金是否重新分配。下面我們就對兩種制度下的消費方面進(jìn)行對比分析 （ 1）兩種制度下每月消費總額及各項目的比較分析 表 12 基本描述統(tǒng)計 制度選擇 N 均每月總消費額 公費制 180 學(xué)金制 185 均每月伙食花費 公費制 180 學(xué)金制 185 均每月購買衣物的花費 公費制 180 學(xué)金制 185 均每月娛樂的花費 公費制 180 學(xué)金制 185 均每月學(xué)習(xí)方面的花費 公費制 180 學(xué)金制 185 均每月交通、通訊方面的花費 公費制 180 學(xué)金制 185 公費制度下 平均每月總消費額 為 學(xué)金制度下為 費制度下 平均每月伙食花費 為 獎學(xué)金制 下為 費制度和自費制度下 平均每月購買衣物的花費 均為 費制度下 平均每月娛樂的花費 獎學(xué)金制 下 費制度下 平均每月學(xué)習(xí)方面的花費 為 學(xué)金制度下為 費制度下 平均每月交通、通訊方面的花費 為 獎學(xué)金制 為 - 19 - 從下圖 24可以看出獎學(xué)金制度下平均月消費額低于 600元的