學(xué)習(xí)新課標心得體會 篇一 為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (201 02020年 )，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量 盼已久的義務(wù)教育美術(shù)課程標準 (2 (以下簡稱標準 )于 2012年 1月正式頒布，將于 2012年 9月新學(xué)年開始正式實施。面對標準的實 s，全國的美術(shù)教育工作者和一線中小學(xué)美術(shù)教師又該如何積極行動呢 ?筆者就近期學(xué)習(xí)標準的幾點感悟與廣大同行探討交流，以求拋磚引玉 家為之努力的事業(yè)。 一、勤學(xué)。首先，北京師范大學(xué)出版社出版的全文共 35頁的標準要反復(fù)研讀。如我校為加強教師學(xué)習(xí)力度，分發(fā)標準 集體組織學(xué)科教研組或教師個人自學(xué)的形式進行學(xué)習(xí)、交流，還開展了青年教師課程標準知識理論測試，強化教師理論知識的鞏固。其次 準解讀。如基礎(chǔ)教育課程 (201 2年第 21期 )、 中國美術(shù)教育 (2012年第 2期 )、 中國教育報 (2012年 3月 29日 )等報刊發(fā)表或報道的義務(wù)教育美術(shù)課程標準修訂組、尹少淳教授的美術(shù) 課程標準修訂概要、 解讀美術(shù)新課標：以調(diào)整充實和完善為主、 美術(shù)課程標準修訂后的變化等文章，要加以深刻體會。再次，要關(guān)注有關(guān)重要美術(shù)教育網(wǎng)站的相關(guān)信息，如各省教育廳教研室學(xué)科教研員的標準解讀。浙江省教育廳教研室網(wǎng)站刊載了冷瑩老師以省美術(shù)教研員的視角 出學(xué)科特點，搭建清晰的課程目標與內(nèi)容的遞進結(jié)構(gòu)，全面梳理課程內(nèi) 容、明確評價要點，突出強調(diào)課程開設(shè)的基本要求與保障等四方面對標準進行的解讀，幫助基層一線美術(shù)教師理解、掌握標準概要。 二、善思。要善于思考和反思學(xué)習(xí)標準的 內(nèi)容，梳理要點。筆者認為標準是一個總體性的綱領(lǐng)文件，和舊版試驗稿比較， 標準方向更明確、文本更精練、內(nèi)容更具體、表述更理性。 標準修訂遵循的整體思路是： 1保持原有的基本理念和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的改動 ;3追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合 ;4 力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡 ;出可理解 生。 尹少淳教授將此次課程標準的修訂概括為 “一以貫之 ”和 “與時俱進 ”。 標準由前言 、課程標準、課程內(nèi)容和實施建議四大部分構(gòu)成，其美術(shù)課程設(shè)計全面滲透了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，注重社會主義思想價值觀的養(yǎng)成及公民素養(yǎng)的提升。在課程內(nèi)容表述方面， 標準持以美術(shù)學(xué)習(xí)活動劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強綜合性和探索性，同時標準也根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，分學(xué)段設(shè)計美術(shù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動。修訂后的標準在保持基本規(guī)定的同時，也盡量給予美術(shù)教師教學(xué)更大的自主空間，以求兼顧不同地區(qū)和教學(xué)條件下美術(shù)教學(xué)的開展。 在這些變化中，最令人關(guān)注的是對課程性質(zhì)的表述和課程表述結(jié)構(gòu)的變化。 標準在美術(shù)課程性質(zhì)的表述上增加 了一段限定語： “以對視覺形象的感受、理解和創(chuàng)造為特征。 ”這使美術(shù)課程獨有的性質(zhì)和特征得到了充分的肯定和強調(diào)，還原了美術(shù)課程應(yīng)有的面貌。 標準還對一些應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能作出了明確的規(guī)定，采用了一些 “強化 ”和 “量化 ”的方式。如將 “評價建議 ”改為 “評價要點 ”，這種改變意味著力度上的一種增強。在 “評價要點 ”中，盡可能運用量化和具有量化意味的限定詞，如 “辨別 1 2種以上的顏色 ”， “知道 3種或 3種以上制作的方法，了解工藝制作的過程 ”， “知道單獨紋樣的設(shè)計方法和應(yīng)用 ”， “能說出至少 6位重要美術(shù)家 (中外各 3位 )及其代表作品 ”等等。 教師是教學(xué)課程實施的 “前鋒 ”、 “士兵 ”，課標修訂稿秉持的理念、設(shè)定的內(nèi)容、倡導(dǎo)的方法有賴于基層教師的教學(xué)實踐活動。首先，在實踐中，筆者建議廣大教師結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，將美術(shù)知識與技能的傳授放在文化的背景中和生活情景中，梳理出可以跟進的思路，確定下一步重點進行實踐研究的方向。其次，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的培養(yǎng)，盡可能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。再次，我們要立足本土，因地制宜，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)造適合當?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量 。 三、行動。就是實踐，依據(jù)思考制訂實踐 “路線圖 ”。筆者認為，區(qū)域推進美術(shù)課程教學(xué)具有十分重要的意義，中國沿海、內(nèi)地的經(jīng)濟社會發(fā)展存在不平衡，教育行政 (研究 )部門、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和美術(shù)教師實際教學(xué)能力水平亦存在不平衡，新任美術(shù)教師、年輕教師、骨干教師、名教師、研究型 (專家 )教師等對美術(shù)課程教學(xué)都有不同的理解 踐教學(xué)過程的效果也不盡相同。要做到科學(xué)、合理地規(guī)劃出教師個人或教研組每學(xué)期 (或每學(xué)年 )的研究課題，因地、因人、有步驟、分階段進行實踐與探索。筆者建議 如下： 能力：基層美術(shù)教師要強化課程教學(xué)能力。 標準在拓展校外美術(shù)教學(xué)資源方面，提出教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動植物園、公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源 ;利用網(wǎng)絡(luò)、節(jié)慶、紀念日、人類文化遺存等社會資源和文化資源。在實際教學(xué)中，能力強的骨干年輕教師往往適應(yīng)時代發(fā)展變化， (數(shù)碼 )攝像、照相、多媒體設(shè)備、網(wǎng)站建設(shè)、各類自制教具等操控自如、得心應(yīng)手：參加各類教育部門組織的教材編寫、基本功、優(yōu)質(zhì)課、課件制作、論文等競賽積極性高，優(yōu)勢多，屢有斬獲。筆者建議各類教師培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)與 標準相配套的各類能力培訓(xùn)，提高美術(shù)教師基本的綜合素質(zhì)。 理好標準、教材與實際教學(xué)的關(guān)系。 有些教師拿到新標準、教材后，過度依賴標準、教材，機械地用教材教學(xué)生，失去教師的主觀能動性。 標準在第一部分前言 “課程設(shè)計思路 ”中就作了明確要求： “美術(shù)課程努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特點， 使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。美術(shù)課程提出一些具體的學(xué)習(xí)活動建議， 不同地區(qū)的教師可根據(jù)實際情況和條件，選擇和采納這些學(xué)習(xí)活動建議，也可以向?qū)W生提出其它學(xué)習(xí)活動建議，從而使教師的教學(xué)活動更 加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。 ”筆者認為在標準實施、新教材進校后，一線美術(shù)教師可先通覽小學(xué) 或初中 )全套教材，再進行教學(xué)準備 心中有標準，美術(shù)課該怎樣上還是照常進行，切不可手拿標準、教材，教學(xué)沒了思路。學(xué)校日常的美術(shù)教學(xué)、研究、課外輔導(dǎo)工作、美術(shù)特色課程 (或教學(xué)活動 )資源開發(fā)還應(yīng)正常開展。 3。課程資源： “羨慕 ”不 “盲目 ”、警惕 “泥、石 ”流現(xiàn)象。許多基層校長、美術(shù)教師在外出學(xué)習(xí)考察參觀有關(guān)特色學(xué)校后，感慨良多，積極性高，于是學(xué)現(xiàn)成，盲目移植他人經(jīng)驗。 “現(xiàn)學(xué) ”、 “現(xiàn)做 ”，做陶泥、做花泥、做青磚、做石頭等等，缺乏對標準課程資源開發(fā)理念的學(xué)習(xí)和理解。不管本地有沒有這些特色材料，便傾一校之力，借著發(fā)達的物流運輸，從千里之外買來 “泥石 ”之物，運回學(xué)校，細細一算，昂貴的運費高出貨價 ;當然，學(xué)生對鮮見的 “泥、石 ”之物興趣盎然，積極性高漲，作品琳瑯滿目，十分新奇 ;再來一次美術(shù)特色作品匯報展覽，編印作品集，來賓絡(luò)繹不絕，邀請領(lǐng)導(dǎo)觀摩指導(dǎo)，直贊學(xué)校辦學(xué)特色成績顯著，美其名日：領(lǐng)導(dǎo)重視支持 !此類校長工程 張浪費、精美包裝，校長離任，美術(shù)特色項目便人去樓空，走向沒落。 標準第 35頁最后一段明確指出： “農(nóng)村、邊遠地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)?？梢砸虻刂埔?，充分利用當?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。 ”此類 “盲目地 ”因地制宜 “的 ”泥石 ”流現(xiàn)象需引起警惕。 總之 . 義務(wù)教育美術(shù)課程標準 (201 1版 )是國家教育部制定的第一部正式版的標準，是建國六十多年來，幾代美術(shù)教育工作者長期研究和實踐的結(jié)晶，也是課改一年來廣大的美術(shù)教育工作者積極參與課程改革的結(jié)果。我們應(yīng)當努力學(xué)好標準，按照標準要求，繼續(xù)把美課程改革推向前進，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為提高我國國民的整 體素質(zhì)做出應(yīng)有的貢獻 ! 學(xué)習(xí)新課標心得體會 篇二 小學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí) 英語課標 才能適應(yīng)教材改革的需要 ,才能適應(yīng)新教材新教法的需要 ,才能適應(yīng)當今素質(zhì)教育的需要 ,才能把握新知識體系和學(xué)生實際 ,提高課堂效益 ,達到 英語新課標 設(shè)計理念的基本要求 才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流 ,當一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語教師 ,達到教書育人 ,不誤人子弟的目的 . 我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 興趣是最好的老 師，學(xué)生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語易學(xué)，其次讓學(xué)生樂學(xué)，最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。 二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點： 1、在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小學(xué)生 在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。 2、在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓學(xué)生在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽 、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。 3、要真正在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學(xué)生，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。 三、創(chuàng)設(shè)情景 用自己充滿激情的表情和動作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積 極的參與到學(xué)習(xí)中來。變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學(xué)生提供使用英語進行交流的機會。 四、突出學(xué)生主體，尊重個體差異 小學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語教學(xué)一定不要變成教師 滿堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動地學(xué)習(xí)。 “玩 ”是兒童的天性， “游戲 ”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認識出發(fā)，“活動 ”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動中構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調(diào)師生互動。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學(xué)生的學(xué)習(xí) 會更加主動，學(xué)習(xí)效果會更加明顯。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施教學(xué)評價的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。 尊重個體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對不同差異的孩子進行教學(xué)，讓每一個孩子都有所獲 五、應(yīng)及時進行有效評價。 評價是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學(xué)生進行表揚和鼓勵。如恰當?shù)剡\用好：re a re a 其實，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話就像 “興奮劑 ”使小學(xué)生精神振奮