1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。,走一步，再走一步莫頓亨特,1、聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。2、培養(yǎng)學生閱讀能力和復述課文的能力。,一、學習目標,第一課時,自讀課文，要求：,自讀技巧：不動筆墨不看書(眼到、口到、心到)快速(每分鐘不少于500字）自讀要求：理清時間，地點，人物，事情的起因、經(jīng)過和結果?！坝洈⑽牧亍?本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。根據(jù)表達方式側重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結構自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散指立意明確,主題鮮明而集中。,文體解讀,作者介紹,莫頓亨特（MortonHunt），美國作家（19271983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：痛擊、心理學的故事、走一步，再走一步（原名懸崖上的第一課，已被選入九年義務教育語文七年級第一學期第二課）等等。,訓誡()聳立()迂回()嶙峋()凝視()啜泣()頭暈目眩()小心翼翼（),讀讀寫寫,聳灌慫罐屢峭簍俏,（聳立）（慫恿）,（灌溉）（瓦罐）,（屢次）（竹簍）,（陡峭）（俏麗）,辯字組詞,訓誡：小心翼翼：嶙峋：納罕：炫目：啜泣：,解釋詞語,告誡、教導。,形容人瘦削。,驚奇、詫異。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹慎、嚴肅的樣子。,使眼睛昏花。,默讀文章組織學生復述課文【8分鐘完】,1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結構。,復述課文,把故事分成兩部分：1.冒險。2.脫險。,1、冒險：開頭不能動彈。2、脫險：暮色蒼茫這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。,1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？2、故事發(fā)生在什么時間？3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？,復述準備,1、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？2、“我”是怎樣脫險的？,復述準備,1,2,A、在我眼中卻是高不可攀的險峰。（未爬）B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈目眩、啜泣。恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）,復述準備,遇到的危險,1,2,A、杰利帶來了我的父親。（聽見）B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點的地方。（我的信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯的手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）,復述準備,脫險的過程,1,2,切忌背讀,甲：復述“遇險”乙：復述“脫險”,復述課文情節(jié),1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠？,主旨探究,不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。,課文主旨,無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。,敢問路在何方？路在腳下！,一口吃不了個胖子。,問題一：“我”遇到了哪些困難？二：“我”是怎么克服這些困難的？三：由此“我”得到了怎樣的經(jīng)驗呢？,實話實說,同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我_”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）,布置作業(yè),第二課時,學習目標,1、從不同的角度來閱讀課文。不斷提高我們的閱讀質量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。2、站在不同的位置來看待事情。3、理解本文寫作特點。,害怕,頓時有了信心,信心大增,成功后的喜悅,1、在征服懸崖“脫險”的過程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。,人物刻畫,一、自學指導,2、這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。“探”可否換成“踩”？,點撥：不可以?！疤健庇小霸囂健钡囊馑迹魬靶⌒囊硪怼?。,措辭準確！,3、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。為什么脫險后還要“啜泣”？這次“啜泣”和上次“啜泣”原因相同嗎？,不同，上次是恐懼和絕望；這次是一種復雜心理：委屈、激動、溫暖,4、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思?,無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。,1、父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？3、四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？,二、自學指導【多角度閱讀】,意大利著名畫家達芬奇的老師對達芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！绷硪粍t材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應如此，應從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質量。,多角度閱讀,父親角度,這是一位真正愛自己孩子的父親，教子有方，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。,母親角度,慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。,杰利角度,如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。,我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。,四個孩子的角度,1、敘事技巧嫻熟，前后呼應，設伏筆。議論結尾，畫龍點睛，深化文章思想感情。,2、以小見大，以事喻理,3、詳略舍得當,三、本文寫作特點：,4、描寫準確恰當，成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。,通過一件小事，來闡明一個道理,小中見大,以事喻理,直接突出中心與中心有關，但不很重要與中心無關,根據(jù)中心考慮詳略,略,舍,詳,我的好友杰利詳略舍安排參考,爬懸崖的原因,我爬上去的心理,杰利去叫父親,父親指導我下懸崖,略,略,詳,略/舍,四、本課小結,一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。,（一）、下面的問題沒有標準答案，你可以自由暢談。,1、假如我的父親沒有來，你作為我的同學，將怎么辦？2、如果是你的父親，他會怎樣做？3、假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？,五、課外拓展延伸,溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步,再走一步天地就將不一樣深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功,走一步，再走一步,吳強,（二）、課外現(xiàn)代詩閱讀,咫尺天涯路第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路路盡天絕處嘗試著再走一步萬水千山只源于最初的那一步,本文在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同