課外古詩詞誦讀（第1課時）試題及分析教材冊別及單元部編版語文教材八年級下冊 第三單元課 題課外古詩詞誦讀課時第1課時【典型試題1】下面詩句的朗讀停頓有誤的一項是 （ ）A式微，式微！胡/不歸？B微君/之故，胡為乎/中露？C青青/子衿，悠悠/我心。D青青/子佩，悠悠/我思?！驹囶}分析1】答案：B分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀文學(xué)作品并了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。斷句是正確朗讀詩歌的基礎(chǔ)，此題考查學(xué)生的語言積累能力。此題中微（如果不是）與君（君主）應(yīng)該斷開。正確的停頓應(yīng)是：微/君之故，胡為乎/中露？【典型試題2】下列句子運用反問的修辭手法的-項是（ ）A.式微，式微！胡不歸？B.挑兮達(dá)兮，在城闕兮。C.縱我不往，子寧不嗣音？D.一日不見，如三月兮！【試題分析2】答案：C分析：課標(biāo)明確指出：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。反問是常見的修辭手法。此題考查學(xué)生在詩歌中對反問修辭的掌握程度。此題中的C項以假設(shè)的語氣，讓步的姿態(tài)，做出了強烈的反問?！镜湫驮囶}3】下列對詩作賞析有誤的一項是（ ）A式微第一章，短短四句，就把受奴役者的非人處境以及他們對統(tǒng)治者的滿腔憤懣刻畫出來了，給讀者留下極其深刻的印象。B式微全詩情調(diào)急迫，充分表達(dá)出服勞役者的苦痛心情和背棄暴政的決心。C子衿采用了倒敘手法，將主人公等待戀人的焦灼情狀刻畫得栩栩如生。D“式微式微，胡不歸？”的疑問形式，使得全詩婉轉(zhuǎn)有情致?！驹囶}分析3】答案：D分析：課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗。此題考查的是學(xué)生對詩人所傳達(dá)情感的理解和體會。此題要聯(lián)系整節(jié)詩作全面的考慮。“式微式微，胡不歸？”是一種無疑而故作有疑的設(shè)問形式，直抒胸臆。課外古詩詞誦讀（第2課時）試題及分析教材冊別及單元部編版語文教材八年級下冊 第三單元課 題課外古詩詞誦讀課時第2課時【典型試題1】下面詩句的朗讀停頓有誤的一項是 （ ）A城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。B海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。C氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。D坐觀/垂/釣者，徒有/羨/魚情。【試題分析1】答案：D分析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀文學(xué)作品并了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點。斷句是正確朗讀詩歌的基礎(chǔ)，此題考查學(xué)生的語言積累能力。此題中垂釣者和羨魚情是一個詞不可斷開。正確的停頓應(yīng)是：坐觀/垂釣者，徒有/羨魚情。【典型試題2】下列句子至少使用一種修辭的一項是（ ）A.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”B.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！盋.“坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！盌. “無為在歧路，兒女共沾巾?！薄驹囶}分析2】答案：B分析：課標(biāo)明確指出：了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。反問是常見的修辭手法。此題考查學(xué)生在詩歌中對反問修辭的掌握程度。此題中的B項“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”使用對偶和夸張修辭，彰顯了友情超越時空?！镜湫驮囶}3】下列對詩作賞析有誤的一項是（ ）A送杜少府之任蜀州中，“望”字將相隔千里的京城與蜀地聯(lián)系起來，奠定了全詩的悲壯情感基調(diào)。B送杜少府之任蜀州全詩意境開闊，字里行間體現(xiàn)出詩人積極樂觀的人生態(tài)度。C“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彪[含了好男兒志在四方的哲理。D望洞庭湖贈張丞相委婉表達(dá)詩人想做官，希望出仕一展才華?！驹囶}分析3】答案：C分析：課標(biāo)明確指出：欣賞文學(xué)作品