西師大版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文熟讀精思（節(jié)選）教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。 2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。 3、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí) 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。 2、學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 三、教學(xué)方法 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 四、教具準(zhǔn)備 多媒體課件 五、教學(xué)過(guò)程 （一）、自學(xué)導(dǎo)綱 1、新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你會(huì)讀書(shū)嗎？平時(shí)你是怎樣讀書(shū)的？大家來(lái)交流一下。 同學(xué)們都交流了自己的讀書(shū)方法，都很有道理，其實(shí)古人有很多好的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí)，如“讀書(shū)千啟遍，其義自見(jiàn)”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種讀書(shū)方法。 板題：熟讀精思 請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。 2、出示簡(jiǎn)要提示 熟讀精思是宋代的朱熹寫(xiě)的簡(jiǎn)介朱熹 3、釋題： 通過(guò)讀課題，你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書(shū)方法是什么？（熟讀精思） 熟讀的意思是什么？ 精思的意思是什么？ 4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請(qǐng)看認(rèn)知與探究。 知識(shí)性問(wèn)題 （就是要求做到“熟讀”） 探究性問(wèn)題 （就是要求做到“精思”） 5、學(xué)生自學(xué) 6、檢查驗(yàn)收 看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)?，讀的很熱烈，那是不是達(dá)到熟的水準(zhǔn)了，我來(lái)考考同學(xué)們。 請(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音 那這些詞語(yǔ)的意思呢？誰(shuí)來(lái)展示自己的風(fēng)采。 最后我們?cè)賮?lái)比一比看誰(shuí)課文讀得熟。 二、合作互動(dòng) 第一道難關(guān)已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個(gè)山頭是精思，需要同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，下面請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，齊心協(xié)力攻克探究性問(wèn)題。 1、小組合作學(xué)習(xí)，師指導(dǎo) 精思精思，不但要思而且還要精，不但要知其然還要知其所以然。 2、看同學(xué)們討論得十分熱烈，到底哪個(gè)小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個(gè)句子為試金石，看哪個(gè)小組搶答的次數(shù)多，說(shuō)得準(zhǔn)。 3、小組匯報(bào) 4、小組匯報(bào)問(wèn)題 學(xué)生匯報(bào)師板書(shū)： 準(zhǔn)備：整頓幾案 正身體 熟讀精思 熟讀：讀書(shū)千遍 其義自見(jiàn) 精思：心到、眼到、口到 三、導(dǎo)學(xué)歸納： 生歸納：我們已經(jīng)學(xué)完了課文，你有哪些收獲哪？請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 師歸納：讀書(shū)的方法是做好準(zhǔn)備，熟讀精思，如果我們把這種讀書(shū)方法養(yǎng)成習(xí)慣，就成了一種很好的學(xué)習(xí)方法。 四、融會(huì)貫通，熟讀成誦 同學(xué)們的理論知識(shí)學(xué)得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，老師想眼見(jiàn)為實(shí)，看看同學(xué)們能不能把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，咱們?cè)O(shè)立了一個(gè)讀書(shū) 擂臺(tái)賽，同學(xué)們能夠采取各種形式來(lái)讀自己喜歡的段落。 五、拓展延伸 通過(guò)學(xué)習(xí)我們還積累了一些讀書(shū)治學(xué)的名言。篇二教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)本課生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。 2準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。 3學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：相關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等；結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)要求，推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。 學(xué)生：搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考 一、回憶觀書(shū)有感，引入熟讀精思 1、回憶引入：從一首膾炙人口的名詩(shī)觀書(shū)有感引入，即“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生感悟到這是南宋大學(xué)問(wèn)家朱熹寫(xiě)自己讀書(shū)獲得新知的暢快，讓我們領(lǐng)悟到：只有多讀一點(diǎn)好書(shū)，才會(huì)讓自己思想永遠(yuǎn)活潑，才思不絕，情操高雅！今天，我們將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一篇文言文，也是關(guān)于讀書(shū)的，大家齊讀題目熟讀精思。 2、初解題目：題目是我們常常提到的一個(gè)詞，學(xué)生可談?wù)勛约旱某醪嚼斫?。（如：要反?fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。）同時(shí)理解到“熟”即熟練，“精”即精心，細(xì)致。 二、初讀課文，提出困難 1、提出困難：那么朱熹是怎樣具體談?wù)摗笆熳x精思”的呢？引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀完后，有什么困難就提出來(lái)。 （小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的普遍困難在兩個(gè)方面，一是語(yǔ)句不容易讀通順，二是理解意思有難度。） 2、共商辦法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，想想怎樣來(lái)解決這些困難？ （比如：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書(shū)協(xié)助理解難詞難句；和同學(xué)展開(kāi)討論等等） 三、合作交流，解決困難 1、自學(xué)克難：學(xué)生根據(jù)如上辦法，小組合作，理解難詞難句，試著把課文讀準(zhǔn)確讀流利，尤其注意讀好停頓。 2、練習(xí)朗讀：以多種形式的朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸把課文讀準(zhǔn)確讀流利。方法如： （1）抽生展示讀：檢查學(xué)生通過(guò)小組討論后真實(shí)的朗讀狀況，引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。 （2）探討難讀句：對(duì)于一些易錯(cuò)的，不好停頓的，有朗讀爭(zhēng)議的句子，展開(kāi)讀法探討。如這些句子： 多音字需根據(jù)意思確定讀音：“須整頓幾（j）案”，“不可倒（do）一字”。 理解意思才能讀好停頓：“將書(shū)冊(cè)齊整頓放”，“謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”。 （3）老師范讀或教讀。 （4）學(xué)生再自由練習(xí)和展示讀，能夠個(gè)人展示，能夠小組展示，能夠男女生比賽，形式能夠根據(jù)練習(xí)的需要而定，務(wù)必達(dá)到“熟讀”的水準(zhǔn)。 3、理解大意：直譯者當(dāng)充分肯定，達(dá)到意譯的水準(zhǔn)即可，也就是說(shuō)只需要理解每句話和全文的大意即可?？蛇@樣處理： （1）難點(diǎn)釋疑：提出小組討論后還不理解的地方（此處應(yīng)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，包括感知詞語(yǔ)古今義的變化）。 整頓：文中指“整理桌子”，而今天往往指整頓紀(jì)律、作風(fēng)、組織等等。 正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)：讓身體坐正，面對(duì)書(shū)冊(cè)。 仔細(xì)分明讀之：仔細(xì)清楚地朗讀文章。 （2）自由練說(shuō)：自己練習(xí)把每句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，不懂處還能夠問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。 （3）釋義交流：請(qǐng)學(xué)生敘說(shuō)文言文的大意，在師生共同評(píng)價(jià)中達(dá)到人人理解的目標(biāo)。 4、齊讀課文：理解了大意，再讀課文，深化理解。 四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟內(nèi)涵 1、理解段意：學(xué)生默讀思考，圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？（習(xí)慣，熟讀，精思） 2、暢談感受：目的在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)最觸動(dòng)自己的語(yǔ)句的感受。學(xué)生能夠聯(lián)系自己或他人的事例來(lái)談，正面或反面的事例都行。教師應(yīng)重點(diǎn)注重的“點(diǎn)”如下： （1）怎樣熟讀：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，僅僅要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！?（2）熟讀的好處：“久遠(yuǎn)不忘”；“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)”；“不待解說(shuō)，自曉其義”。 （3）精思的前提：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！?（4）精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？” 3、練習(xí)背誦：再讀課文，熟讀精思，自由背誦第2、3段。 五、拓展積累，讀記治學(xué)名句 1、名句回憶：自古以來(lái)就有很多關(guān)于治學(xué)的名句，引導(dǎo)學(xué)生回憶。如“滿招損，謙受益”尚書(shū)大禹謨；“知之為知之，不知為不知，是知也”論語(yǔ)為政。 2、讀記名句：出示課后題中的三句話，學(xué)生理解、朗讀、記憶。 3、結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們把這些名句，把朱熹的“熟讀精思”的觀點(diǎn)牢記心間，也祝愿同學(xué)們讓讀書(shū)成為自己生活中不可或缺的部分！這堂課上，同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際，暢談了自己學(xué)習(xí)熟讀精思的感想，下課后，請(qǐng)大家把自己的感想寫(xiě)下來(lái)，再互相交流交流。篇三教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與水平 1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。 2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。 3.學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)交流讀書(shū)名言揭示課題，由課題質(zhì)疑導(dǎo)入新課。 2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本文的字音，把課文讀通，讀順，讀出情，讀出味。 3.調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的讀書(shū)體驗(yàn)，以朗讀促思考，理解全文，體會(huì)精思與熟讀的關(guān)系。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1.積累文言知識(shí)，感悟古文的語(yǔ)言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。 2.學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 教學(xué)突破 1.了解學(xué)生朗讀本文的情況，再對(duì)學(xué)生朗讀的字音和節(jié)奏實(shí)行指導(dǎo)。 2.在指導(dǎo)學(xué)生理解本文的大意后，再對(duì)課文實(shí)行分析。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生： 1.預(yù)習(xí)課文，讀通課文。 2.搜集古人關(guān)于治學(xué)的名言警句。 教師： 1.準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件，搜集相關(guān)朱熹的音像資料、掛圖等。 2.推薦適合學(xué)生課外閱讀的中華傳統(tǒng)文化名篇。 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、交流名言，導(dǎo)入新課。 1.引言：同學(xué)們都很喜歡讀書(shū)，有的已經(jīng)與書(shū)成了朋友，那么怎樣才能讀好書(shū)呢？大家把搜集的讀書(shū)名言交流一下，看看我們是否能從這些名言中獲得啟迪！ 2.學(xué)生交流古人讀書(shū)名言。 3.課件出示部分讀書(shū)名言。學(xué)生齊讀名言，體會(huì)名言中包含的讀書(shū)觀點(diǎn)。 （1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?？鬃?（2）讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。杜甫 （3）舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自如。蘇軾 （4）讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。三國(guó)志 （5）讀而未曉則思，思而未曉則讀。 （6）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。 （7）讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。 （8）讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。 4.學(xué)生交流對(duì)名言的理解。后四句老師沒(méi)有注上作者，同學(xué)們知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？ 對(duì)，是朱熹所言。從這幾句話我們能夠總結(jié)其讀書(shū)方法。（循序漸進(jìn)、多讀熟讀、質(zhì)疑精思） 5.引出新課。今天，我們就使用朱熹總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)他的文章熟讀精思，看看他是怎樣具體介紹這個(gè)讀書(shū)方法的。 板書(shū)：熟讀精思（節(jié)選） （設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，使用名言導(dǎo)入新課在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)其積極參與到新課的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)朱熹的言行初步接觸可引發(fā)他們的探究欲，鼓勵(lì)他們利用名言所指點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)下文。） 二、了解作者，簡(jiǎn)釋課題。 1.大家了解朱熹這個(gè)人嗎？，誰(shuí)來(lái)介紹一下朱熹的生平事跡？ 學(xué)生交流，教師總結(jié) 課件出示朱熹簡(jiǎn)介 朱熹（11301200）字元晦，宋代徽州婺源（今屬江西）人。我國(guó)古代的思想家、哲學(xué)家、教育家。他一生剛正不阿，無(wú)意仕途，平生致力于著書(shū)立說(shuō)，創(chuàng)辦學(xué)院，講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔子、孟子之后的一代宗師。他還是南宋理學(xué)家，世稱“朱子”。其著作有四書(shū)章句集注周易本義詩(shī)集傳楚辭集注朱子大全童蒙須知等多種。本文選自宋人張洪等選編的朱子讀書(shū)法。 2.齊讀題目，理解“熟讀精思”的意思。 （熟，熟練。精，精心、細(xì)致。反復(fù)讀課文，把課文讀熟練，同時(shí)要精心思考課文的意思。） 3.預(yù)習(xí)時(shí)看到題目，你想到了什么問(wèn)題？通過(guò)預(yù)習(xí)課文你解決了嗎？ （學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)沒(méi)有解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題可相互協(xié)助解決，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題如熟讀的好處，怎樣做到精思等教師引導(dǎo)學(xué)生一會(huì)兒放在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解解決。） 三、初讀課文，讀通讀順。 1.學(xué)生自讀課文，質(zhì)疑解疑。（解決從課題產(chǎn)生的一些疑問(wèn)，記錄讀書(shū)過(guò)程中的困難和疑問(wèn)。） 2.交流疑難及解決辦法。 （學(xué)習(xí)古文與現(xiàn)代文不同，教師適時(shí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解句子的意思，然后根據(jù)意思讀好停頓；借助工具書(shū)協(xié)助理解難詞難句；能夠和同桌交流討論等）3.生再讀課文，結(jié)合注釋或借用工具書(shū)初步理解文意，試著讀好停頓。 4.指名朗讀，教師根據(jù)讀的情況指導(dǎo)讀好停頓。 （1）確定文中多音字及通假字的讀音。 “須整頓幾（j）案”“不可倒(do)讀一字”“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)（xin）” （2）難讀之句要在理解意思的基礎(chǔ)上，反復(fù)讀讀才能讀好停頓。 （3）第一段停頓示例。 凡/讀書(shū)，須/整頓幾案，令/潔凈端正，將書(shū)冊(cè)/齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明/讀之。 5.教師范讀或教讀。 6.教師引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式反復(fù)讀，達(dá)到讀通、讀順。 （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在古文學(xué)習(xí)上也不例外。本環(huán)節(jié)旨在喚起學(xué)生主人公的意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只在疑難處點(diǎn)撥，困惑之時(shí)引領(lǐng)。朱熹言“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑?！苯處熞膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑解疑，學(xué)會(huì)思考，同時(shí)把古文朗讀放在第一位，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為下面理解和分析課文打下基礎(chǔ)。） 四、再讀課文，深化理解。 1.學(xué)生再次借助注釋等理解字詞句的意思，試著說(shuō)說(shuō)全文大意。 2.指名說(shuō)說(shuō)文章大意。 3.師生交流重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子的理解。課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句。 （1）凡讀書(shū)，須整頓幾案，令潔凈端正，將書(shū)冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書(shū)冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。 （凡是讀書(shū)，必須先整理好讀書(shū)用的桌子，使桌子干凈平穩(wěn)，把書(shū)冊(cè)整齊地放在桌子上，讓身體坐正，面對(duì)書(shū)冊(cè)，仔細(xì)從容地看清書(shū)上的文字，仔細(xì)清楚地朗讀文章。） （2）謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。 （就是說(shuō)書(shū)讀得熟了，那么不依靠別人解釋說(shuō)明，自然就會(huì)明白它的意思了。） （3）讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)。 （書(shū)讀的遍數(shù)多了，它的意思自然會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。） （4）余嘗謂：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。 （我以前說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，叫做心到、眼到、口到。） （5）三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？（讀書(shū)做到心到、眼到、口到，這三到之中，心到最要緊。心已經(jīng)到了，眼、口難道會(huì)不到嗎？）作者這里使用了反問(wèn)的修辭手法，要讓學(xué)生通過(guò)讀感知文言文反問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。 4.齊讀課文，讀出味，讀出情。 （設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文要在熟讀的基礎(chǔ)上實(shí)行，這樣學(xué)生易于掌握和接受。這也是在實(shí)踐朱熹的“熟讀精思”的讀書(shū)法。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到從有疑到釋疑再到無(wú)疑的這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程也是熟讀精思的過(guò)程。） 五、熟讀精思，分析課文。（引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)疑問(wèn)。） 1.學(xué)生靜心默讀，思考： 圍繞題目，三個(gè)段落分別側(cè)重講了什么？ （習(xí)慣，熟讀，精思） 或問(wèn)文章先寫(xiě)什么，又寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？ （先寫(xiě)讀書(shū)前必須做好準(zhǔn)備工作；然后寫(xiě)“熟讀”的要求和意義；最后寫(xiě)“精思”的要求和意義。） 2.用原文回答下列問(wèn)題，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?（1）讀書(shū)的準(zhǔn)備是什么？ （整頓幾案、書(shū)冊(cè)。正身體，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。） （2）熟讀有什么要求？有什么好處？ （要求：須要讀得字字響亮，不可無(wú)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，僅僅要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。好處：“久遠(yuǎn)不忘”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，“不帶解說(shuō)，自曉其義”。） （3）精思的前提和關(guān)鍵分別是什么？ （精思的前提：“讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。”精思的關(guān)鍵：“三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”） 3.學(xué)生交流并體會(huì)熟讀與精思的關(guān)系，能夠用一句名言概括此觀點(diǎn)。 （學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處富蘭克林。讀書(shū)