廣西 2020 年 4 月份高三教學質(zhì)量診斷性聯(lián)合考試 語文參考答案及解析 一、一、現(xiàn)代文閱讀（現(xiàn)代文閱讀（3636 分）分） （一）論述類文本閱讀（本題共 3 小題，9 分） 1.（3 分）c解析解析：a 項， “普通民眾基本上只能待在家里，被動等待政府的上門服務” 錯，原文是“除了醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)和政府部門的部分工作人員，其他社會個體基本上只能待在 家里” “一般來說，在全能型政府背景下，民眾的等、靠、要思想會比較嚴重，被動等 待政府的上門服務 ”, “被動等待政府的 上門服務”是一般來說，此次并沒有；b 項“所以后期沒有產(chǎn)生傳播范圍較大的謠言”錯誤，說法過于絕對，原文是“后續(xù)幾乎沒有 產(chǎn)生傳播范圍較大的謠言” ； d 項， “普通民眾有序參與的渠道比較多” 表述錯誤， 原文是 “普 通民眾有序參與的渠道仍然不多” 。故選 c。 2.（3 分）d解析解析：d 項， “層層遞進的論述結(jié)構(gòu)”錯誤，闡述民眾的轉(zhuǎn)變與進步主要在第 二至五自然段，這幾段是并列結(jié)構(gòu)，不是層層遞進。 3.（3 分）b解析解析：b 項， “完全阻止”表述絕對，另外根據(jù)原文“這次新冠肺炎各種謠言 的消失，除了政府及時披露相關信息的影響外，主要還是與廣大民眾知識的增長、判斷力的 提升有關”可知，阻止謠言傳播還需要政府及時披露相關信息。 （二）實用類文本閱讀（本題共 3 小題，12 分） 4.（3 分）c解析解析：c 項，“崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失”不是“造成青少年人格 發(fā)育空心化，使得校園文化生態(tài)異化”的原因，材料一原文是“轉(zhuǎn)型過程中，整個社會 難免產(chǎn)生浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨 向空心化，即愈來愈缺失崇高、陽剛與雄壯的美感元素”。 5.（3 分）b解析解析：b 項，“就是因為”表述錯誤，材料三原文是“這些現(xiàn)象之所以引發(fā)公 眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負面影響不可低估”。 6.（6 分）從偶像與榜樣來說，應注重提升自身藝術才華，愛崗敬業(yè)，展現(xiàn)良好公眾形象。 從社會來說，要抵制不良文化侵蝕，以優(yōu)秀文化滋養(yǎng)青少年。從公眾傳播來說，應以軍 人氣質(zhì)激揚民族雄風，塑造剛健勇毅的時代氣質(zhì)、自信自強的社會風尚。從學校來說，應 打造品位高雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學生身心的“美育課”。 （答出任意三點，意對即可，每點 2 分）解析解析：“如何更好地發(fā)揮審美文化對青少年的引領作用”可以結(jié)合“那就是任何優(yōu) 質(zhì)偶像、 大眾榜樣都應該具有過人的藝術才華、 執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形象”“培養(yǎng) 能擔當民族復興大任的時代新人， 需要抵制不良文化的侵蝕， 更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)”“改 變病態(tài)審美，扭轉(zhuǎn)矯揉造作，不妨給社會多注入軍人氣質(zhì)，把優(yōu)秀文化品格灌入以青少年為 主的大眾群體。 唯此， 方能塑造剛健勇毅的時代氣質(zhì)和自信自強的社會風尚”“學校少 見品位高雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學生身心的美育課”等內(nèi)容概括得出。 （三）文學類文本閱讀（本題共 3 小題，15 分） 7.（3 分）c解析解析：c 項，“對他的不作為有著抱怨和無奈”屬于無中生有。作者只是對這 個感到惋惜，并沒有抱怨。 8.（6 分）交代故事發(fā)生的背景，增強了文章的真實性；突出了連萬順醬園的歷史悠久、 財力雄厚；典型的場景烘托人物形象，從側(cè)面展現(xiàn)出連老大的精明能干、經(jīng)營有方；開 頭詳寫醬園與小說結(jié)尾醬園的消失形成呼應，突出了呼吁搶救、保護傳統(tǒng)工藝的主旨。 （答 出任意三點，意對即可，每點 2 分）解析解析：解答此題，應從環(huán)境本身以及人物、情節(jié)、主 題等方面綜合考量，根據(jù)文本的具體內(nèi)涵，優(yōu)化組織答案。 9.（6 分）小說呈現(xiàn)出明顯的散文化特點。故事情節(jié)淡化，正文沒有明顯的矛盾沖突，沒 有完整的情節(jié)鏈， 而是片段式生活的敘寫； 人物形象弱化， 正文寫連老大， 只是簡單概述， 并沒有通過完整的故事情節(jié)來進行塑造； 語言詩化， 在介紹醬園和茶干時， 語言洗練干凈， 文白相間，平淡、清新而富有詩意；結(jié)構(gòu)“形散神聚”，小說結(jié)構(gòu)松散，分別寫了醬園、 茶干、連老大等，但都與傳統(tǒng)工藝相關，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種苦心經(jīng)營的“隨便”。 （答出任意 三點，意對即可，特點 1 分、分析 1 分）解析：解析：“打破了小說和散文的界限”即小說呈 現(xiàn)出散文化的特點。散文化可以從情節(jié)、人物、語言、意境和結(jié)構(gòu)等方面思考。其中，后記 中專門提及了結(jié)構(gòu)：“結(jié)構(gòu)尤其隨便，想到什么寫什么，想怎么寫就怎么寫。我這樣做是有 意的（也是經(jīng)過苦心經(jīng)營的） ?！比缓蠼Y(jié)合文本的具體內(nèi)容組織答案即可。 二、古代詩文閱讀（二、古代詩文閱讀（3434 分）分） （一）文言文閱讀（本題共 4 小題，19 分） 10.（3 分）b解析解析：“許”，表示約數(shù)，“百里許”，意為“一百多里”，不可斷開，排 除 a、c 兩項；“直趨賊所”承前省略主語“查道”，是完整的句式結(jié)構(gòu)，“初”，表示時 間，意為“開始”，故應在“初”前斷開，排除 d 項。故選 b。 11.（3 分）b解析解析：b 項， 釋名和廣雅中的句子是對“床”的解釋?！昂病币喾Q “交床”“交椅”“繩床”， 是古時一種可以折疊的輕便坐具， 不是通常所說的睡覺用的床。 12.（3 分）d解析：d 項，“對犯了法的人不計較”表述有誤，原文第四段為“有犯不較” ， “犯”為“冒犯”之意，句意是“有人冒犯自己也不會計較” 。古代一般用“囚”字表示“犯 人”之意。 13.（10 分）他們是愚民，因為害怕承擔罪過，打算（拼死抵抗）以茍延殘喘一會兒啊。 （落實“以”“罪”“須臾”各 1 分，句意準確、通順 2 分） 有一位老朋友死了，家中很是貧窮，質(zhì)押女兒給人當奴婢。 （落實“質(zhì)”“婢”的意思和 “婢于人”的句式各 1 分，句意準確、通順 2 分）解析：解析：第句重點字詞：以，因為。 罪，名詞活用作動詞，獲罪、承擔罪過。須臾，一會兒。第句重點字詞：質(zhì)，質(zhì)押，抵押。 婢于人，狀語后置句，于人婢，給人當奴婢。婢，名詞活用作動詞，當婢女。 （二）古詩詞鑒賞（本題共 2 小題，9 分） 14.（3 分）d解析解析：d 項， “和柳宗元的江雪一樣表現(xiàn)了雖處境孤獨但仍傲岸不屈的性 格”錯，這首詩主要抒發(fā)的是詩人理想不得實現(xiàn)的感傷情緒。 15.（6 分） （1）對仗精工。體現(xiàn)出李商隱律詩的特點，常見家禽“曉雞”對“寒鶩”，動 詞“驚”對“守”，自然物“樹雪”對“冰池”。 （2）以物喻人（或“托物言志”） ?！皶?雞驚樹雪”“驚”字，疑天明也，寓意作者不忘進?。?“寒鶩守冰池” ， “守”字，寓意作者 身處苦寒， 不改節(jié)操、 志向。 （3） 即景抒情 （融情于景)。 “樹雪”“冰池”照應題目“冬”， 家禽曉雞“驚”、寒鶩“守”，既是作者眼前所見，又是作者借以抒發(fā)進退兩難的凄楚、感 傷之情。 （答出任意一點即可酌情給分）解析：解析：在解答時要注意結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容，頷 聯(lián)“曉雞驚樹雪，寒鶩守冰池”中“曉雞”對“寒鶩”，“樹雪”對“冰池”，對仗精工巧 妙，同時采用了托物言志的表現(xiàn)手法，表達了詩人壯志難酬的感傷之情。 （三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分） 16.（6 分） （1）泣涕漣漣載笑載言（2）釃酒臨江一尊還酹江月 （3）樹林陰翳鳴 聲上下（每句 1 分） 三、語言文字運用（三、語言文字運用（2020 分）分） 17.（3 分）c解析：解析：慘無人道：殘酷到?jīng)]有一點人性的地步，形容兇惡殘暴到了極點。 慘絕人寰： 世界上再沒有比這更慘痛的事； 多形容酷刑、 屠殺等造成的各種慘狀。 根據(jù)語境， 兩者均可。 百孔千瘡： 原形容戰(zhàn)爭中遭受損害的建筑物， 后指事情做得很不好， 漏洞很多； 又指學習不好，各項基礎掌握不扎實；還指生活非常困苦，是一個多義詞，含貶義。滿目瘡 痍：比喻遭受破壞或災害后的景象，與文中大屠殺后的慘象相吻合，故選“滿目瘡痍”。 肝腸寸斷： 比喻傷心到極點， 也形容饑餓到了極點。 痛徹心扉： 痛直接沖擊到內(nèi)心的最深處， 形容非一般的痛。南京大屠殺的回憶不僅僅是傷心，更是心痛。故選“痛徹心扉”。前事 不忘，后事之師：比喻人們應當牢記以前的經(jīng)驗教訓，作為今后行事的借鑒。前車之覆，后 車之鑒：前面的車翻了，后面的車要引以為戒。比喻以往的失敗，應該拿來當作教訓，這里 說失敗的教訓與文意不符。故選“前事不忘，后事之師”。故選 c。 18.（3 分）b解析解析：括號前面有分號，應注意表達的一致性。上文主語是“今日之中國” ， 所以所填句子的主語應為“今日之人民”，排除 a、d 兩項。從形式上看，分號前面和所填 句子相對應的是一個單句，排除 c 項。故選 b。 19.（3 分）d解析：解析：“定格與復原”語序錯誤，應是先“復原”再“定格”，排除 a、b 兩項；第二個分句成分殘缺，去掉“傳遞”后的“的”，排除 c 項。故選 d。 20.（6 分）植物被輕微觸碰就會產(chǎn)生“基因防御反應”使生長過程顯著減緩開 發(fā)新方法降低作物對觸碰的敏感性（每句 2 分，意對即可）解析解析：根據(jù)后句“頻繁觸碰 會使基因防御反應反復發(fā)生”可知， 此句應是說觸碰會引發(fā)“基因防御反應”。 根據(jù) 前文“一項新研究發(fā)現(xiàn)， 植物對觸碰極其敏感， 頻繁碰觸會使植物的生長速度顯著變慢”可 知， 頻繁的觸碰會使植物的生長速度顯著變慢。 根據(jù)后文“未來還要弄清降低植物敏感性 是否會帶來負面后果”可知，此處提高產(chǎn)量的舉措應是降低植物對觸碰的敏感性。 21.（5 分）科學家發(fā)現(xiàn)，室內(nèi)植物不能凈化空氣中的揮發(fā)性有機物（2 分） ，因為揮發(fā)性有 機物可以在密閉的環(huán)境中累積（2 分） ，但家不是封閉的環(huán)境（1 分） 。解析解析: :語段介紹了一 項研究內(nèi)容， 室內(nèi)植物不能凈化空氣中的揮發(fā)性有機物。 這個結(jié)論是根據(jù)科學家的研究過程 得出的，介紹研究過程即可。 四、寫作（四、寫作（6060 分）分） 22.（60 分）略解析解析：寫祝賀信時，注意突出英雄的光輝業(yè)績；寫演講稿時，注意突出英 雄的高尚品質(zhì)，結(jié)合當今時代展現(xiàn)英雄們的榜樣風采；寫觀后感時，注意突出頒獎儀式帶給 你的震撼和由此激發(fā)的向上的熱情。 附：作文評分標準 一等 （2016 分） 二等 （1511 分） 三等 （106 分） 四等 （50 分） 基 礎 等 級 內(nèi)容 20 分 符合題意符合題意基本符合題意偏離題意 中心突出主題明確中心基本明確中心不明確 內(nèi)容充實內(nèi)容較多充實內(nèi)容單薄內(nèi)容不當 思想健康思想健康思想基本健康思想不健康 感情真摯感情真實感情基本真實感情虛假 表達 20 分 符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求 結(jié)構(gòu)嚴謹結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂 語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順語病多 字跡工整字跡清楚字跡基本清楚字跡潦草難辨 發(fā) 展 等 級 特征 20 分 深刻較深刻略顯深刻個別語句有深意 豐富較豐富略顯豐富個別例子較好 有文采較有文采略顯有文采個別語句較精彩 有創(chuàng)意較有創(chuàng)意略顯有創(chuàng)意個別地方有創(chuàng)意 關于作文的其他項評定 (一)扣分項評定 出現(xiàn)錯別字，1 個錯別字扣 1 分，重復不計，扣完 5