新教師教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)講義老師：早上好！在新的學(xué)期里，我們非常高興地歡迎一批優(yōu)秀的新生部隊(duì)。你充滿了生機(jī)和活力，給我們學(xué)校注入了新的活力。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校再次向您表示熱烈的歡迎！在座的有些人已經(jīng)在教育教學(xué)工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，進(jìn)入了潮海中學(xué)。其他人剛剛進(jìn)入教育事業(yè)的第一步，帶著十多年積累的知識和理想追求加入了潮海中學(xué)這個(gè)大家庭。雖然我們以前從未相識，但現(xiàn)在我們有一個(gè)共同的使命，那就是促進(jìn)我們學(xué)校教育的科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。作為一名教師，許多教師面臨的問題和困惑是：在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師盡力而為，卻事半功倍。究其原因，以下問題和困惑值得深思：盲人不知道該怎么辦不知所措不知道該怎么辦。盲點(diǎn)還有很多要學(xué)。教學(xué)活動是一個(gè)完整的系統(tǒng)，教學(xué)工作的過程由相互聯(lián)系、相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)組成。教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)主要包括備課、聽課、聽課和評課、布置和批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測等。教學(xué)常規(guī)1:備課備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，是上好一堂課的重要前提和保證。備課時(shí)沒有全面的考慮和精心的設(shè)計(jì)，課堂上就不會有有效的指導(dǎo)和動態(tài)的生成。如果你上課前沒有答案，你就不能在課堂上做好。蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議講述了這樣一個(gè)故事：一位在學(xué)校工作了33年的歷史老師參加了一個(gè)優(yōu)秀的觀察班。一位上課的老師問他：“你的每一句話都有強(qiáng)大的思想力量。你花了多長時(shí)間準(zhǔn)備這門課？”老師回答說：“我一生都在準(zhǔn)備這一課，總的來說，我一生都在準(zhǔn)備每一課。然而，我花了大約15分鐘直接準(zhǔn)備這個(gè)話題”在一生15分鐘的時(shí)間里，有一句話表達(dá)了為老師備課的真正意義。此外，根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐和多次聽新老師講課，我覺得剛剛上臺的老師也會有類似的問題。第一個(gè)問題是填滿。新老師總是想在課堂上多說，并且總是覺得他說得越多，學(xué)生學(xué)得越多。結(jié)果，下課后，他講得很累，但是學(xué)生們?nèi)匀徊恢肋@節(jié)課真正講的是什么。這就是所謂的“一口咬掉一個(gè)人無法咀嚼的東西，消化不良”。第二個(gè)問題是照本宣科。有些老師對這本書了如指掌，他們幾乎在課堂上逐字逐句地背誦這本書的內(nèi)容。這樣的課程失去了課程的意義，這就是所謂的“死記硬背，用心去消化”。第三個(gè)問題更常見，那就是一個(gè)人不能掌握一堂課的時(shí)間。有時(shí)在不到20分鐘的時(shí)間里沒有什么可談的，有時(shí)當(dāng)鈴聲響起而問題還沒有結(jié)束時(shí)，大廳不得不關(guān)閉。當(dāng)學(xué)生被強(qiáng)迫上課時(shí)，他們沒有集中注意力。他們根本聽不到你上面說的話。效果很差，等等。總之，剛開始站在講臺上的老師會遇到很多意想不到的情況，有時(shí)他們不知道如何當(dāng)場處理。面對這些常見的問題，新老師應(yīng)該如何避免？唯一的辦法是你必須在登上講臺之前準(zhǔn)備好課程。備課要求：(a)編寫教材：1.仔細(xì)研究教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，閱讀相關(guān)參考資料，明確教材的地位和作用，確定教學(xué)目的要求，掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，落實(shí)基礎(chǔ)知識和技能，選擇練習(xí)和作業(yè)(包括課內(nèi)和課后練習(xí))。2.學(xué)習(xí)教科書的步驟(1)瀏覽整套教材教師應(yīng)粗略閱讀所教授科目的整套教材，瀏覽教材的主要內(nèi)容，了解整套教材由多少本書和多少個(gè)單元組成，學(xué)習(xí)的年級，這些內(nèi)容之間的關(guān)系，掌握整套教材的結(jié)構(gòu)體系。(2)閱讀在瀏覽教材的基礎(chǔ)上，必須在新學(xué)期開始前通讀一本教科書。通過閱讀整本教材，我們可以全面了解整本教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些基本知識和技能，每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么，從而正確把握教材的深度和廣度，理解編排或修改的意圖。(3)仔細(xì)閱讀一個(gè)單元的課本。一個(gè)單元的教材是一個(gè)相對獨(dú)立的知識。在為單元備課時(shí)，教師不僅要認(rèn)真理解單元教材，排除障礙，還要分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材乃至整個(gè)教材中的地位和作用。(4)精讀具體教材要教的教材要仔細(xì)閱讀，仔細(xì)分析，仔細(xì)研究，逐字逐句地推敲和研究，以實(shí)現(xiàn)“落實(shí)每個(gè)字”，從而澄清以下問題：本課的教學(xué)目標(biāo)和要求是什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么基礎(chǔ)知識？你有什么基本技能？應(yīng)該發(fā)展哪些能力？我們應(yīng)該進(jìn)行什么樣的思想道德教育？(2)本課教材之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？教科書的重點(diǎn)是什么？學(xué)生最難理解和掌握的問題是什么？突破困難的關(guān)鍵是什么？知識的背景是什么？各種例子和練習(xí)的功能是什么？如何一起使用它？(5)認(rèn)真組織和處理教材教科書的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)科本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性安排的。教師不應(yīng)該把教科書結(jié)構(gòu)搬入教室。他們應(yīng)該關(guān)注以下問題：如何根據(jù)知識轉(zhuǎn)移的規(guī)律組織舊知識的復(fù)習(xí)，為學(xué)生接受知識創(chuàng)造最新的發(fā)展空間。如何介紹主題，如何把舊知識和新知識聯(lián)系起來，以及如何發(fā)展新知識，我們必須心中有數(shù)。(2)如何根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地安排教學(xué)程序，先說什么，后說什么，詳細(xì)說什么，略說什么，如何突出重點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)，也要心中有數(shù)。(3)如何根據(jù)反饋原則選擇和安排水平練習(xí)，使聽、說、讀、寫、算等技能訓(xùn)練落到實(shí)處。(4)如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，思想道德教育得到滲透。(6)閱讀相關(guān)參考資料在認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)廣泛閱讀相關(guān)參考資料，注意經(jīng)常積累資料，幫助學(xué)生更好地理解教材和補(bǔ)充教材。教師平時(shí)應(yīng)該像蜜蜂一樣采集花蜜，在日常學(xué)習(xí)和生活中有意識地收集一些教材，為上課做準(zhǔn)備。以上學(xué)習(xí)教材的六個(gè)步驟是一個(gè)有機(jī)的整體。教師在備課時(shí)不必遵循一步一步的過程。不同教齡、不同層次的教師應(yīng)該突破薄弱環(huán)節(jié)。(2)學(xué)生準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)情況分析)1.培養(yǎng)學(xué)生，明確教學(xué)難點(diǎn)、深度、廣度和能力。學(xué)生是教學(xué)的對象，教師的教學(xué)效果最終要落實(shí)到學(xué)生身上。所謂學(xué)生準(zhǔn)備，即深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，是準(zhǔn)備過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生真實(shí)主要指學(xué)生的知識庫、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ａ私鈱W(xué)生的實(shí)際情況有多種方法，如通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累及時(shí)收集學(xué)生的反饋，批改作業(yè)，與學(xué)生交談指導(dǎo)，測試和考試，課堂提問等。這些都是有效的方法。我們的學(xué)生不進(jìn)入班級教學(xué)方法有很多種，常見的有：教學(xué)方法、對話方法、討論方法、演示方法、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)踐方法等。特級教師也創(chuàng)造了一些獨(dú)特的教學(xué)方法，如魏書生的“六步教學(xué)法”、邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”和李吉林的“情境教學(xué)法”。學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法包括：觀察、學(xué)思結(jié)合、讀寫結(jié)合、學(xué)練結(jié)合、合作探究、發(fā)現(xiàn)、提問等。那么，在備課時(shí)，教師如何準(zhǔn)備教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法呢？首先，我們應(yīng)該在頭腦中建立一套教與學(xué)的方法，這樣我們才能清楚地知道如何使用它們。教師應(yīng)明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和最佳應(yīng)用范圍，在完成不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)采用不同的教學(xué)方法，做到事半功倍。在一個(gè)班級里，很少使用一種教學(xué)方法，這往往是各種方法的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。其次，教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都應(yīng)該以學(xué)習(xí)教材和理解學(xué)生為基礎(chǔ)。如果不深入挖掘教材，就找不到課文的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和意愿訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就不明確，教學(xué)方法的選擇就會盲目。對于學(xué)生來說，教師應(yīng)該了解不同年齡學(xué)生的不同特點(diǎn)，他們原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法等。只有根據(jù)不同的情況決定自己的教學(xué)方法，才能有明確的目標(biāo)。第三，教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)該具有藝術(shù)性和可操作性。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的結(jié)合要自然巧妙，恰到好處，要有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的完美效果。教師應(yīng)善于在文本和學(xué)生之間架起橋梁，將學(xué)習(xí)方法融入教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。所謂可操作性，是指教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法切實(shí)可行，便于完成教學(xué)任務(wù)，便于學(xué)生掌握和應(yīng)用學(xué)習(xí)方法。第四，努力探索形成有自己特色的教學(xué)方法。因?yàn)樵S多教師通常不重視教育理論的學(xué)習(xí)，不善于反思和總結(jié)。一次經(jīng)歷，一種方法，一生的教學(xué).雖然有些夸張，但它也是許多教師教學(xué)生活的真實(shí)寫照。教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于探索，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于追求。作為一名教師，在今天的教育改革環(huán)境中，一個(gè)人必須學(xué)會通過學(xué)習(xí)改變自己的思想。通過實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的理解；通過反思修正自己的行為；通過總結(jié)，創(chuàng)造自己的特色。只有這樣，一個(gè)人的教育生活才能大放異彩。二，備課的形式教師備課的真正目的是如何滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。備課時(shí)，教師的有效目標(biāo)不僅要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)師生之間雙邊和多邊活動的過程。根據(jù)備課的內(nèi)容、參加備課的人數(shù)和備課的順序，我們將備課的形式分為以下幾種：(一)根據(jù)備課內(nèi)容，教材應(yīng)合理劃分小單元，必須了解整個(gè)教材的總體框架；為了計(jì)算出每一個(gè)具體的單元，有必要深入到每一個(gè)具體的例子中，從而自然地形成宏觀、中觀和微觀的教材“三觀”備課。1.為這學(xué)期準(zhǔn)備功課備課是指對教學(xué)階段所給內(nèi)容的宏觀控制，屬于宏觀備課。學(xué)期開始時(shí)，在閱讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，要明確教材的指導(dǎo)思想，掌握書本的知識結(jié)構(gòu)和前后單元的內(nèi)在聯(lián)系單元備課實(shí)際上是教材的中間觀點(diǎn)，是三個(gè)“觀點(diǎn)”的核心和紐帶。它以整本教材的整體情況為規(guī)劃背景，以具體實(shí)例為規(guī)劃線索，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行劃分，形成更符合實(shí)際情況的小單元。它成為整體部分細(xì)節(jié)的連接，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。3.備課課堂備課是對具體細(xì)節(jié)的備課，是對教材的詳細(xì)設(shè)計(jì)。根據(jù)教材的總體指導(dǎo)思想，備課要深入到教材和教學(xué)方法的具體細(xì)節(jié)中，從知識到方法依次挖掘教材、研究教學(xué)方法、整理思路、設(shè)計(jì)。包括教學(xué)目標(biāo)的確定、新課內(nèi)容的自然衍生、核心問題的懸念設(shè)置、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法選擇、主題歸納環(huán)節(jié)的把握和課后練習(xí)的啟發(fā)等。宏觀備課、中觀備課和微觀備課是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。先“宏觀”再“中觀”再“微觀”有助于把握教材的整體語境。它是針對整個(gè)教學(xué)階段的定向的、有計(jì)劃的和高級的備課，并且是針對具體教學(xué)細(xì)節(jié)備課的指南。(二)根據(jù)參與備課的人數(shù)，可分為個(gè)人備課和集體備課。1.個(gè)人備課教師個(gè)人備課是集體備課的基礎(chǔ)。我認(rèn)為個(gè)別備課應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：第一，根據(jù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，這是備課的基礎(chǔ)。其次，在確定目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該落實(shí)每一個(gè)班級的要求，這是備課的關(guān)鍵。第三，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣，學(xué)習(xí)方法和意志，同時(shí)深入了解學(xué)生的實(shí)際，從而有針對性地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這在備課中是不可忽視的。第四，在全面把握全局的基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，要求教師寫教案，這是備課的重點(diǎn)。2.集體備課集體備課是教師在教學(xué)藝術(shù)中交流教學(xué)改革信息、討論教學(xué)方法、相互學(xué)習(xí)的重要手段。集體備課是基于個(gè)別教師對教材的自主學(xué)習(xí)的集體交流。它應(yīng)該在教學(xué)和研究中發(fā)揮備課小組或教研小組的集體作用。為了便于研究，我們要求確定每個(gè)備課小組或教學(xué)和研究小組活動的主題發(fā)言人。講師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，并制定近期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。在集體備課的過程中，每位教師拿出一個(gè)案例，進(jìn)行一人講座，集體備課。教學(xué)實(shí)踐二：課堂“一個(gè)著名的醫(yī)生有一把刀，一個(gè)著名的演員有一個(gè)劇本，一個(gè)著名的老師有一節(jié)課”。教師之于課堂，猶如演員之于舞臺，將軍之于戰(zhàn)場。一、課堂常規(guī)要求1.老師必須提前等待上課。準(zhǔn)備鈴會準(zhǔn)時(shí)響起并出現(xiàn)在教室門口。他們會提醒學(xué)生用眼睛準(zhǔn)備上課。如果他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課，他們會及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況。正式鈴響后，他們將準(zhǔn)時(shí)開始上課。鈴響時(shí)，他們會準(zhǔn)時(shí)下課。這不僅能保證一節(jié)課的有效教學(xué)時(shí)間，而且不會占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。2.上課前做好相關(guān)的課前準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備教材、資料、教具、課件、調(diào)試投影儀等。沒有課本和教案，不準(zhǔn)進(jìn)入教室，也不準(zhǔn)離開教室拿教具。3.知識的傳授應(yīng)準(zhǔn)確無誤，課堂環(huán)節(jié)應(yīng)設(shè)計(jì)合理，避免先松后緊或先松后緊，有效利用課堂資源6.課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)計(jì)劃(教學(xué)設(shè)計(jì))進(jìn)行。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在課堂內(nèi)完成，教學(xué)任務(wù)不得提前或超過時(shí)限完成。每堂課的要求可以用27個(gè)字來概括：明確的目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探索、精確的靈感、全面的構(gòu)建、規(guī)律性的發(fā)現(xiàn)、巧妙的組織、高效、清晰。7.教師不準(zhǔn)在課堂上坐著講課、抽煙、喝水、接電話或打電話，也不準(zhǔn)在飲酒后進(jìn)入課堂。8.尊重和愛護(hù)學(xué)生，不得出言不遜或諷刺，不得開除學(xué)生，不得體罰或變相體罰。二、課堂上的“六大禁忌”禁忌“盲目”。新教師最大的特點(diǎn)是“盲目”，即教學(xué)沒有目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)相對隨意，教學(xué)時(shí)間不準(zhǔn)確，缺乏教學(xué)方法，課堂上有東錘西棒，教學(xué)沒有重點(diǎn)和難點(diǎn)等。教師首先要有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，安排教學(xué)過程。第二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)突出你精彩的教學(xué)。第二，避免“恐慌”。新老師在課堂上沒有什么經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常在課堂上“驚慌失措”，不能平靜下來教書。主要表現(xiàn)為：課堂上到處都是錯(cuò)誤，如忘記寫題目、忘記評價(jià)學(xué)生、忘記教學(xué)內(nèi)容、忘記教學(xué)環(huán)節(jié)、太死板、有時(shí)不接觸、在黑板上寫字出錯(cuò)、遇到突發(fā)事件不知所措。面對這種情況，首先，不要驚慌，要冷靜，要冷靜。冷靜思考，找到解決問題的方法。三個(gè)禁忌是“快”。不管他們的學(xué)習(xí)情況如何，新老師總是