汽修專業(yè)理實一體化教學模式研討會1.理實一體化教學遇到的突出問題有哪些？應(yīng)如何解決？所謂“理實一體化”教學，就是將專業(yè)理論課與實訓課進行組合教學，不僅做到理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且要激發(fā)學生主動學習的興趣和激情。應(yīng)該說“理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實訓教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。實施“理實一體化”教學，必須要把握的五個問題：（1）“理實一體化”教材的開發(fā)編寫“理實一體化”教材是實施一體化教學的基礎(chǔ)。教材是教師講課、學生學習的主要依據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難取得良好的一體化教學效果。在沒有成熟的編寫思路和課程內(nèi)容之前，可以首先構(gòu)思編寫一體化教學講義，在教學中邊實施邊完善。編寫時應(yīng)注意按一體化的教學模式和模塊化的教學進程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動；應(yīng)圍繞技能訓練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學生的實踐技能、技巧的培訓；理論知識應(yīng)服從實踐教學的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，使講義具有實踐性和實用性。（2）教學方法與過程的設(shè)計“理實一體化”教學中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練，同時要突出學生的主體地位，調(diào)動學生在課堂上有秩序地“動”起來。因此，“理實一體化”教學與純粹在講臺上的理論課或?qū)嵅僬n有很大區(qū)別。因此，設(shè)計好教學過程是上好該課程的關(guān)鍵?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮：1）明確教學目的：需要講述哪些知識，掌握哪些技能，達到什么樣的效果。2）分析學情：學生的學習基礎(chǔ)，認識水平的高低，掌握知識和技能的程度，學生的學習特點等。3）確定重難點：確定好教學的重點和難點，設(shè)計如何突出重點，如何突破難點。4）設(shè)計教學策略：建議采用任務(wù)驅(qū)動、項目案例、情景等教學方法。5）設(shè)計環(huán)境：理實一體化教學場所需要的硬件和軟件，創(chuàng)造真實或仿真環(huán)境，構(gòu)建和諧氛圍。6）劃分學習小組：每組以45人為宜。分組時要充分考慮每個學生的綜合素質(zhì)、動手能力、學習積極性，保證每組中既有成績好、學習很主動的學生又有成績相對較差、不太主動的學生，以先進帶動后進，使每個學生都能掌握老師講授的內(nèi)容。7）編排教學過程：包含工作任務(wù)的提出，教師講解知識，教師示范操作，學生分組練習，教師巡回指導(dǎo)，教師檢測評價，教師總結(jié)歸納。教學設(shè)計的效果要體現(xiàn)在教案上，因此，“理實一體化”教案也要涉及上述環(huán)節(jié)，在教學時段的安排上要體現(xiàn)教授、示范操作、學生分組、操作訓練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項等環(huán)節(jié)，從而充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位?！袄韺嵰惑w化”教學的教案應(yīng)輕內(nèi)容而重組織過程和訓練方案，應(yīng)盡量避免在教案中羅列大量的教學內(nèi)容。這里以“汽車起動機構(gòu)造與拆裝”課題為例，介紹教學的具體步驟：1）展示實物。拿出起動機實物，先向?qū)W生展示起動機結(jié)構(gòu)外型，說明起動機的作用，讓學生從外部初次認識起動機。2）現(xiàn)場集中指導(dǎo)。一般2至3名學生共有一臺起動機及拆裝工具，隨教師的拆卸操作順序一起拆卸起動機，拆卸時，每拆一個零件，教師都要講清使用工具、操作方及零件名稱，并指導(dǎo)學生將所拆零件按拆裝順序排列在桌上，讓學生開始從內(nèi)部認識起動機。3）播放電腦課件（起動機總成的拆卸全過程）。首先給予系統(tǒng)性拆卸及零件名稱的再次回顧以增強感官認識與重復(fù)記憶。然后由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實物，講解主要組成部件構(gòu)造特點、作用及工作原理。說明包括起動原理及起動特性，此時類似于課堂的理論教學。因?qū)W生已對零件有了認識，比原先的教學方法較為容易掌握該部分內(nèi)容。接下來在教師的指導(dǎo)下，學生隨教師一起裝復(fù)所拆的起動機。學生以小組為單位反復(fù)練習拆裝，并對照書本，仔細研講教材內(nèi)容。 課程內(nèi)容結(jié)束后，要當堂進行課程測評，測評方法包括口試、筆試和現(xiàn)場操作技能測試。口試：教師提問學生口答。提問內(nèi)容是本節(jié)課學生必須要記住的相關(guān)知識。筆試：筆試內(nèi)容是要求學生本節(jié)課必須掌握的重點知識。如：簡介汽車起動機的拆裝步驟。學生筆答完當堂上交，教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場操作技能測試：教師指定某一位學生按教師講述和演示的拆卸操作順序，拆卸汽車起動機。拆卸完成后由當時在場觀看學生和教師共同打分。（3）注重學生主觀能動性的發(fā)揮教師的教是為了學生的學，在教學過程中，必須充分調(diào)動學生的學習主動性、積極性。學生是有能力性的人，他們不只是教學的對象，而且是學習的主體?！袄韺嵰惑w化”教學由于其直觀的刺激作用，學生提高了對所學知識的興趣，能運用所學的知識自覺地、積極地參與教學活動，在這個課程中獲得直接經(jīng)驗，進而逐漸形成各自能力傾向和創(chuàng)造才能。針對職院學生基礎(chǔ)理論知識薄弱，學習接受能力不平衡，但形象思維較好，實際動手能力較強這一特點，要堅持從“以人為本”的思想出發(fā)，一方面尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實踐教學的力度，采用“實物示范”教學方法，進行形象化教學，開導(dǎo)、誘導(dǎo)學生，不僅使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學生學習的熱情和主觀能動性。（4）師資力量建設(shè)和教師積極性的調(diào)動既能勝任理論教學，又能指導(dǎo)實訓操作的“理實一體化” 教師隊伍是實施一體化教學的關(guān)鍵。一體化教學要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識講授理論，而且要有熟練的操作技能，因此要加大一體化師資的培養(yǎng)力度，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強的動手能力。首先，在每個教學模塊根據(jù)“理實一體化”教學的要求，將原專業(yè)理論教師、實訓教師合理配置，使其在教學實踐中相互滲透，取長補短，共同提高。例如在一個模塊中配一個理論老師、一個實訓老師，理論老師專業(yè)理論好，一些理論性強的課題就讓他們講，實訓老師隨班聽課；實訓老師在動手能力上有優(yōu)勢，讓他們進行示范教學，理論教師隨班聽課。其次，利用各種渠道將專業(yè)教師送出去培訓。省內(nèi)外已有很多兄弟院校的“理實一體化”教學開展的很有成效，要定期派教師去學習取經(jīng)；還可以派教師到企業(yè)學習，進行專業(yè)技能培訓。此外，要經(jīng)常舉辦教師“理實一體化”授課觀摩和競賽活動，教師參與情況與績效和職稱掛鉤，以調(diào)動教師的積極性。（5）規(guī)范考核方法和正確評價教學效果考核即是檢驗教師教學效果及學生對知識的掌握情況，也是通過考核方式對學生的學習習慣和學習方法的導(dǎo)向。評價教學效果可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。在評價教學效果過程中，衡量的標準是“會”還是“不會”，即通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。二是基本知識的掌握程度?！袄韺嵰惑w化”加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學，并不等于是拋棄了基本知識的要求。故在“理實一體化”教學的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩