人人論文關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”應(yīng)用論文范文參考資料 【摘要】電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展極大地推動了教育信息化和數(shù)字校園的普及，遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)以及在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更是進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源載體和師生教學(xué)交互的主要平臺直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。在國家教育信息化工作電視電話會議上指出:“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。文章先對國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的理論和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的相關(guān)概念進(jìn)行了界定和概述。在分析和研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 _、發(fā)展和未來發(fā)展趨勢的前提下，對國內(nèi)外主流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能進(jìn)行歸納，以我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為比較對象，通過具體應(yīng)用和查閱相關(guān)文獻(xiàn)等方法分析每個平臺的特點和不足并提出改進(jìn)策略。 【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 應(yīng)用狀況 普及建議 1傳統(tǒng)課堂以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在的問題 課程教學(xué)缺乏應(yīng)有的吸引力 以我校為例，因是小學(xué)教學(xué)，目前多數(shù)課堂教學(xué)以書本知識為主，普遍缺少來新鮮的實踐內(nèi)容，造成學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣難以充分調(diào)動，不能得到學(xué)生基本認(rèn)同，導(dǎo)致師生之間不能彼此形成教與學(xué)的歸屬感。學(xué)生學(xué)的費勁，老師教的難受。教師教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容傳授媒介仍停留為傳統(tǒng)的教材、板書和 PPT等載體，不能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，所采取的教學(xué)方式也單一、手段較為死板，無法形成師生之間教與學(xué)的高效互動。現(xiàn)在基本各學(xué)校都在使用數(shù)字化白板，但經(jīng)常所見，只是教師在用視頻播放或用投影儀將學(xué)生作業(yè)、案例映射出來而已，其余功能很少見有老師使用，一是教師不會用，二是不習(xí)慣用。目前教材內(nèi)容知識體系構(gòu)架比較完善，但是偏重于概念等系統(tǒng)理論，技能傳授等實踐內(nèi)容較為缺乏，對于如何開展網(wǎng)絡(luò)化課程的方法和策略等方面重視不夠，一定程度上存在設(shè)施設(shè)備齊全，放著未用的現(xiàn)象，造成資源的浪費。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源龐雜無章 當(dāng)前，市場上學(xué)習(xí)機(jī)銷售火爆，其特點是擁有海量的數(shù)字化教學(xué)資源，加上網(wǎng)絡(luò)上長期積累下來的各種相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)視頻、研討文章等，數(shù)量更加眾多。使家長和學(xué)生覺得是非常好的資源，完全可以拿來主義，完全可以替代現(xiàn)實中的課堂，可實際效果如何是否能像學(xué)習(xí)機(jī)廣告中說的那樣“哪里不會點哪里輕輕松松來學(xué)習(xí)”這些緊跟市場的教育產(chǎn)品，也進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化、打破了空間化。不可否認(rèn)，這些網(wǎng)絡(luò)終端為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的參考資源，但由于流轉(zhuǎn)于網(wǎng)絡(luò)的資源良秀不齊，對學(xué)生特別是初學(xué)本門課程的學(xué)生難以科學(xué)分辨、難以按自身需求取舍，很難直接從中構(gòu)建起個人需要的知識內(nèi)容體系和學(xué)習(xí)資源庫。 針對上述問題的普遍存在，基于教育信息化“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的背景，作為學(xué)校這一級單位，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)大膽創(chuàng)新，在一體化辦學(xué)、拉近城鄉(xiāng)差距、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)傳統(tǒng)教育模式向自主、公平的當(dāng)代教育模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師與學(xué)生、教學(xué)與學(xué)習(xí)、理論與實踐間的互動，促進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)生興趣、教學(xué)過程與教學(xué)效果、課內(nèi)與課外的短同步、統(tǒng)一，不斷提高實效性，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)能力。 作為基礎(chǔ)教育的一所小學(xué)，僅憑學(xué)校一己之力難以達(dá)到預(yù)想的效果。這需要政府、教育行政部門、研發(fā)公司、設(shè)備供應(yīng)商等一系列環(huán)節(jié)的介入，否則難成體系，數(shù)字化校園的建設(shè)從何談起我校作為試點，新區(qū)分校的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化程度頗高，有獨立的服務(wù)器并建立云終端，學(xué)校目前的所有電子設(shè)備均連入無線網(wǎng)絡(luò)，管理教師憑手機(jī)就可以管理操作。兩個學(xué)生實驗班，通過終端學(xué)生機(jī)，老師可以實時管控學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生機(jī)的反饋，及時反思教學(xué)中的問題，實行精準(zhǔn)解答，收到一定的效果。因新區(qū)分校為新建校，也是市政府的督導(dǎo)項目，所以網(wǎng)絡(luò)化投入和構(gòu)建，起點高、涵蓋面廣，已融入到日常教育教學(xué)當(dāng)中。但我校本部，因硬件的影響，遲遲未能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)化的要求。現(xiàn)有硬件各自為政，互不干涉，使其利用率大大降低。 2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)效果策略 加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與日常教學(xué)的契合度 國家 _xx年2月28日在官網(wǎng)發(fā)布中華人民 _xx年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報（以下簡稱公報），公報稱xx年我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)7.31億人，其中手機(jī)上網(wǎng)人數(shù)6.95億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到53.2，其中農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到33.1。 公報顯示，電信業(yè)xx年全年新增移動電話交換機(jī)容量7318萬戶，達(dá)到218384萬戶。年末全國電話用戶總數(shù)152856萬戶，其中移動電話用戶132193萬戶。移動電話普及率上升至96.2部/百人。 雖然網(wǎng)絡(luò)事業(yè)蓬勃發(fā)展，但互聯(lián)網(wǎng)普及率53.2，遠(yuǎn)低于我們的近鄰韓國、日本等國，網(wǎng)絡(luò)教育的推廣程度與網(wǎng)絡(luò)金融的發(fā)展速度還相差甚遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為新型的教學(xué)活動平臺應(yīng)用和發(fā)展都需要一定的時間，還需多方任重而道遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展分為硬件和軟件兩部分，就硬件而言，從上面的公報可知，移動電話終端基本是人手一個，但用手機(jī)上網(wǎng)的也就一半多一點，所以做到人人利用終端學(xué)習(xí)，還有一定的距離。目前，首先是改善平臺自身的硬件水平和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)配套設(shè)施，降低資費、提高網(wǎng)速，使其能夠應(yīng)對更大的數(shù)據(jù)負(fù)載處理，能同時為更多的用戶信息和提供更加高速的資源下載速度;其次是，作為學(xué)校，要爭取資金，加大數(shù)字化校園的投入和建設(shè)，特別是數(shù)字多媒體教室的建設(shè)，使學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的頻率大大提升。以上情況，東西部差距明顯，西部學(xué)校近些年在“兩基”等相關(guān)活動的政策影響下，硬件有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，但要達(dá)到“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的程度，國家還需加大基礎(chǔ)投入。我?；趯W(xué)校實際情況，在軟件方面前瞻性的進(jìn)行了以下活動，第一，學(xué)校積極鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)空間開展教學(xué)活動，特別是年輕教師，安排一定的教學(xué)任務(wù)，提供培訓(xùn)機(jī)會。我校已在各年級選定實驗班，按照我校智慧課堂實施方案，努力實踐智慧課堂建設(shè)，進(jìn)一步提升我校教育信息化水平，加快推動教學(xué)模式創(chuàng)新改革，我校積極與科大訊飛合作創(chuàng)建智慧課堂試點學(xué)校，把智慧課堂和智慧教育的相關(guān)工作落到實處，每學(xué)期，科大訊飛在我校開展數(shù)次智慧課堂培訓(xùn)活動。分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人及試驗班級老師和學(xué)生積極參加培訓(xùn)。培訓(xùn)旨在使智慧課堂試點教師、學(xué)生對智慧課堂的理論、技術(shù)、應(yīng)用有清晰的了解，并能熟練管理和使用智慧課堂設(shè)備，實現(xiàn)智慧教學(xué)，智慧學(xué)習(xí)。培訓(xùn)師為參加培訓(xùn)老師和學(xué)生介紹了智慧課堂的實際操作，并逐一演示了教師端與學(xué)生端平臺的各項功能，如備課工具，作業(yè)布置、批改工具，考試工具等，老師和學(xué)生都對這樣的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，每節(jié)培訓(xùn)課上，都向培訓(xùn)師積極發(fā)問，結(jié)合實際教學(xué)，真正做到物有所用。學(xué)校對試點班級取得一定成果的教師給與資金上和技術(shù)上的獎勵，助力提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推進(jìn)速度；第二，授課教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，盡可能的把學(xué)習(xí)任務(wù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間聯(lián)系起來，使學(xué)生快速的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。個別班級利用微信云平臺，進(jìn)行微信作業(yè)，也就是云作業(yè)。云作業(yè)是服務(wù)老師、家長、學(xué)生的信息化作業(yè)系統(tǒng)平臺。老師可通過平臺給家長發(fā)布學(xué)校通知和學(xué)生的成績、課堂表現(xiàn)等信息，并可根據(jù)課程進(jìn)度給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題。 加強(qiáng)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源建設(shè) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中建立的課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的服務(wù)窗口，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要支點，創(chuàng)設(shè)的課程質(zhì)量的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的實際應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用開展幾年時間中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在己經(jīng)取得了很大的發(fā)展。如：某品牌學(xué)習(xí)機(jī)在宣傳廣告中這樣宣傳，“名師在家教機(jī)里開輔導(dǎo)班啦！“懷揣著清華北大的夢！卻上著小山村的輔導(dǎo)班家教機(jī)名師輔導(dǎo)班匯聚 _，黃岡中學(xué)等強(qiáng)大師資力量傾力打造精品課程，總結(jié)題型，傳授方法，讓孩子高效學(xué)習(xí)！“隨時隨地，想學(xué)就學(xué)”“終身，不斷更新”，現(xiàn)在有很多公司基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)了大量的課程，僅統(tǒng)計建設(shè)課程數(shù)目，課程最多的平臺建立了超過五百門課，最少的平臺也有近一百門在線課程，可見在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)中，課程的數(shù)量建設(shè)取得了顯著成績。在眾多的課程中，學(xué)生如何選擇反而成了新的難題，現(xiàn)實情況是，看的、聽的都不少，但知識量并未增加，更趨向碎片化，這都需要老師和家長進(jìn)行甄別。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，觀察課程的訪問量，名師名家點擊量頗高，但也有部分是通過公司運(yùn)作、推送，上了瀏覽量但內(nèi)容不一定精致。除此以外，相當(dāng)一部分課程的訪問量很低，有些甚至為零，有近兩成的課程是“僵尸課程”。蘭州市教育局從去年開始，利用“一師一優(yōu)課”，優(yōu)質(zhì)資源，打造名師課堂，其重點就是課程建設(shè)，課程建設(shè)要加強(qiáng)課程資源分類、規(guī)范學(xué)習(xí)資源管理、提升學(xué)習(xí)資源質(zhì)量。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計和開發(fā)要深入結(jié)合師生的需求 目前，開發(fā)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)平臺甚多，但能有效應(yīng)用并且推廣的不多。這里面含有多方面的原因：一是，開發(fā)設(shè)計商與教育活動脫鉤，設(shè)計的很多項目看似豐富，但有些花拳繡腿，實際效果不佳；二是，各學(xué)校文化、運(yùn)行體系各不相同，一個產(chǎn)品很難滿足各家需求；三是，平臺建造費用高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是教師和學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)活動和交流互動的主要教學(xué)環(huán)境，在建造平臺是首先得保證以下幾個主要方面:一是學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間獲得哪些學(xué)習(xí)支持，目的是讓學(xué)習(xí)活動變得更加自主，可以延展只是空間；二是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的學(xué)習(xí)和互動的狀態(tài)，這是網(wǎng)絡(luò)的特色、也是優(yōu)勢之一，如同課堂上的小組討論、師生互動的環(huán)節(jié)一樣，是達(dá)到、甚至超越預(yù)期教學(xué)效果的積極手段；三是學(xué)生是否可以高效無障礙的使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相應(yīng)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個模塊的設(shè)計就得充分的考慮學(xué)情，甚至可以設(shè)計分層教學(xué)，分層達(dá)標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的信心。 “網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”是一個目標(biāo)，雖然困難重重，但前景光明。我們似乎能看到未來我們的學(xué)生，沒有繁重的書包、沒有重復(fù)式的作業(yè)，能知曉天下之事，能交結(jié)世界之友；我們的老師也可以精準(zhǔn)評估，化繁為簡，主要是創(chuàng)設(shè)課程、建立學(xué)習(xí)資源、教學(xué)過程的組織與管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的教學(xué)差異，教師在整個教學(xué)過程中按