,秋天的雨說課稿,焉耆縣七個星鎮(zhèn)中心學(xué)校紀(jì)靜靜,教學(xué)構(gòu)思：,1、教材分析2、學(xué)情分析3、教學(xué)目標(biāo)4、教法學(xué)法5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計,一、教材分析：,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)三年級（上冊）,教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。針對教材的特點和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點。,二、學(xué)情分析,三年級學(xué)生天性好動，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。,三、教學(xué)目標(biāo),針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：,1.知識與技能目標(biāo)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛、贊美之情。,四、教法學(xué)法,古人云：“授人以魚，不如授人以漁”因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，1.情景教學(xué)法：2.情感朗讀法：3.自主探究法：,五、教學(xué)過程,根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，引出題目著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎？那么我們一起走進(jìn)秋天的雨吧”導(dǎo)入語的設(shè)計是依據(jù)新課標(biāo)中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。,是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？,導(dǎo)入語：,（二）初讀課文，整體感知作為一名雙語教師我們應(yīng)該知道對于語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個環(huán)節(jié)中，我分為兩個部分;1.對詞的積累首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。2.對句子的掌握然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩??！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”設(shè)計這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。,（三）精讀課文，理解體驗初讀課文之后，我會對重點段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點段落。在這里我采用了情感朗讀法，符合新課標(biāo)的閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動。課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。小朋友，快回家穿上棉衣再玩?！北苊饬私虒W(xué)形式單一體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，有極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個演字實現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。,（四）運(yùn)用語言，升華情感為了突破教學(xué)難點，在運(yùn)用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐魡緦⒈菊n在情感上做一個總體升華。,加上配圖，更生動的讓學(xué)生了解到“五彩繽紛”和“豐收的碩果”。,秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。,選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記2.選擇課文喜歡的段落，背一背3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫,（五）層次作業(yè)，放飛個性,秋雨是金色的老人。你看，成熟的柑橘金黃金黃的；又紅又大的蘋果掛在樹上，像小朋友的臉；菊花也露出了可愛的笑臉，在秋雨的撫摸下扭扭身子，像是在對我們說：“你看，我多美呀！”秋雨是金色的送信人。告訴小松鼠快去找松果。告訴小喜鵲，冬伯伯要來了，房子得造結(jié)實點。池塘邊，小青蛙加緊挖洞，濃濃的水霧像在給小青蛙做窗簾一樣，這樣，小青蛙冬眠就不用擔(dān)心風(fēng)伯伯來“打擾”了。秋雨是金色的喇叭。聽，秋雨“嘀嘀答，嘀嘀答”，那聲音如珠