小學(xué)校長(zhǎng)和骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)東平縣商老莊鄉(xiāng)中心小學(xué)司燕作為青年教師，我幸運(yùn)地參加了東平縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)三周周末的“小學(xué)骨干教師”訓(xùn)練。 感謝縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們創(chuàng)造了如此寶貴的學(xué)習(xí)和交流的場(chǎng)所，我們學(xué)習(xí)的每一天都感到很大的收獲。 我知道參加這次訓(xùn)練對(duì)自己來(lái)說(shuō)意味著什么，路程很遠(yuǎn)，很辛苦，但是我很珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，努力不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期待。 新課改變后，隨著教育改革的步伐加快，為了讓所有教師都能理解新課的思想，迅速提高教師自身業(yè)務(wù)質(zhì)量和意識(shí)的轉(zhuǎn)換，為新課的訓(xùn)練設(shè)置了新的階段，從中獲得了很多新課改變的知識(shí)。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到課程改革的構(gòu)想最終要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)和改進(jìn)，不僅要改變自己的教育觀念，還要改變每天進(jìn)行的習(xí)慣性教育方式、教育行為。 我反省了自己過(guò)去的教育思想和行為，運(yùn)用新課的理念，重新審視曾經(jīng)作為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法，總結(jié)在反省中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，和大家一起學(xué)習(xí)。一、必須在教育中轉(zhuǎn)換角色，改變現(xiàn)有的教育行為面對(duì)新課，教師必須首先改變角色，確認(rèn)自己的新教育身份。 在現(xiàn)代課程中，教師是“教育的主導(dǎo)”。 作為“教育主導(dǎo)”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)、參加者。(1)新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的重要任務(wù)之一是為學(xué)生提供合作交流的空間和時(shí)間，這種合作交流的空間和時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。 在教育中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、組間交流、班間交流等都是新課程中常采用的課堂教育組織形式，這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的時(shí)間，最終學(xué)生們體驗(yàn)了自主交流獲得了成功的樂(lè)趣。(2)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。 引導(dǎo)的特征是有含蓄不暴露、有指正也不明白、開(kāi)放也達(dá)不到、引導(dǎo)也不發(fā)生。 引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思考，還包括人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為啟發(fā)，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易教方向，而引導(dǎo)知道方向可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，學(xué)生害怕登山時(shí)，教師不是拖著走，而是引導(dǎo)他的內(nèi)在精神力量(3)教師走出“師道尊嚴(yán)”的架子，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。 教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、聽(tīng)、交流。 教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制教育，顧及差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。 教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的表現(xiàn)。 教師與學(xué)生的交流實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的交流、情感的交流、語(yǔ)言的交流、表情動(dòng)作的交流. 我在教育中學(xué)到了很多知識(shí)的同時(shí)，縮短了學(xué)生和教師之間的距離，學(xué)生把我看作他們?cè)趯W(xué)習(xí)的伙伴，想和我討論和交流。二、要在教育中創(chuàng)造性地“活用”教材新課提倡教師“使用教材”，而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。 教師必須使用創(chuàng)造性教材，在使用教材的過(guò)程中融合自己的科學(xué)精神和智慧，重組和整合教材知識(shí)，選擇更好的內(nèi)容完成教材，設(shè)計(jì)生動(dòng)多彩的課程，有效地激活教材知識(shí)，形成教師個(gè)性的教材知識(shí)。 在具有簡(jiǎn)潔說(shuō)明問(wèn)題的能力的同時(shí)，還必須具有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、自主學(xué)習(xí)的能力。三、在教育中重視學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)各學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得情況，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和相應(yīng)的感情態(tài)度和價(jià)值觀等的發(fā)展。 只有這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的身心健康、知識(shí)、能力、紀(jì)律創(chuàng)新人才。(1)評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。 淡化考試功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，“考試、考試、考試、老師的法寶、分、分、學(xué)生的生命根”的流行已有多年歷史。(2)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該有好幾把尺子。 尺子是什么評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)工具。 用尺量的話，有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生的一部分一定會(huì)得到評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循“沒(méi)有最好的，只有更好的”。 學(xué)生受到這樣更好的評(píng)價(jià)的激勵(lì)，不斷地追求、不斷地探索、攀登。 這是評(píng)價(jià)的真正目的