1/5如何在在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育如何在在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育德育通常指學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德。隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，對(duì)學(xué)校的德育工作提出了新的更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)，新的要求，如何行之高效地做好德育工作，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。下面結(jié)合近些年來(lái)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊?jiàn)解。一、教學(xué)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最常用和最有效的途徑。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身具有很強(qiáng)的人文性，我們要充分利用人文性的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的思想品德資源。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，在情景中實(shí)施德育滲透，達(dá)到德育與智育的統(tǒng)一。模擬真實(shí)情境，以營(yíng)造氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更加深刻的體會(huì)文章人物的思想2/5感情，引起共鳴，讓學(xué)生受到思想道德教育。例如，在峨眉道上一文中，設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一架天梯豎在蔥蘢的陡坡上”這一景象進(jìn)行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步的爬山上，鋪成路”聯(lián)系起來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，又能使學(xué)生充分感受鋪路人無(wú)私奉獻(xiàn)的品格和不怕困難堅(jiān)持不懈的勇氣，受到只要堅(jiān)持勇敢有信心就能戰(zhàn)勝困難的思想品德教育。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)入課文描寫(xiě)的情景，在教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體課件、遠(yuǎn)程教育資源、表演課本劇等著創(chuàng)設(shè)情景，更加生動(dòng)形象的教育學(xué)生，使學(xué)生入情入境，潛移默化的受到感染，寓教于樂(lè)，有效激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)現(xiàn)寓德于教。二、指導(dǎo)實(shí)踐法指導(dǎo)實(shí)踐法也稱實(shí)際鍛煉法，是教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。我們常說(shuō)，生活是德育的大舞臺(tái)，要在生活中進(jìn)行德育，讓德育貼近孩子們的生活，并融入學(xué)生的日常生活，成為學(xué)生生活的重要部分，成為學(xué)生道德生命成長(zhǎng)的主要內(nèi)容。要真正落實(shí)這樣的德育理念，我們就得把司空見(jiàn)慣的德育口號(hào)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生具體的行為要求，讓我們的德育像呼吸那樣自然，并常態(tài)化。比如，可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，觀察生活。例如，帶領(lǐng)同學(xué)去春游；在植樹(shù)節(jié)組織學(xué)生去3/5植樹(shù)；在接觸大自然的同時(shí)，就可以進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的思想道德教育；開(kāi)展豐富的文體活動(dòng)，在玩中學(xué)，在合作中成長(zhǎng)。像這樣一些有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生尋訪調(diào)查，留心觀察生活，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，更重要的是陶冶了學(xué)生的情操。當(dāng)然，還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作，體驗(yàn)生活。俗語(yǔ)說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一做。因此，要讓學(xué)生形成良好的品德就必須親自實(shí)踐操作。三、榜樣示范法榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生思想品德的方法。把一些可歌可泣的人物事跡講給學(xué)生們聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情，幫助學(xué)生們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。所以作為教師，既要用理想激發(fā)學(xué)生們?nèi)タ炭鄬W(xué)習(xí)，又要幫助他們克服前進(jìn)道路上的障礙。例如在學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)時(shí)，同學(xué)們都很激動(dòng)，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了關(guān)于抗日英雄的主題演講，布置了作業(yè)后，同學(xué)們馬上著手準(zhǔn)備，有的找事例，有的寫(xiě)演講稿，分工明確，在演講中同學(xué)們體現(xiàn)了小英雄聰明機(jī)智，同時(shí)激起了同學(xué)的愛(ài)國(guó)之情，整個(gè)演講下來(lái)同學(xué)們都很激動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更是一次思想品德教育。同老師也可以引導(dǎo)學(xué)生選擇有針對(duì)性格言、箴言作為座右銘以自勵(lì)、自警、自律。在一次學(xué)4/5習(xí)這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)其自我意識(shí)及其自我修養(yǎng)能力的提高，調(diào)動(dòng)他們自主接受教育。四、情感陶冶法情感陶冶法是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，使受教育在道德和思想情操方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。運(yùn)用情感熏冶法首先要求教育者要加強(qiáng)自身修，其自身形象對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性。德育工作者的教育魅力，首先源于他做人的楷模。他的儀表，工作作風(fēng)、言談舉止和良好習(xí)慣，都是其良好素質(zhì)的外化，同時(shí)也是影響學(xué)生形成良好素質(zhì)的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師的全部工作就是為人師表”，因此，我們必須努力提高自身的思想道德修養(yǎng)，要熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)與前途要有高度的責(zé)任感和使命感；要有崇高的精神境界，要具有為教育事業(yè)的發(fā)展而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神；要有高尚的情操，對(duì)受教育者要有博大無(wú)私、深沉久遠(yuǎn)的愛(ài)；要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生；同時(shí)還應(yīng)有良好的文明修養(yǎng)，要嚴(yán)于律已、以身作則、率先垂范。只有內(nèi)強(qiáng)素本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理質(zhì)，外樹(shù)良好的形象、規(guī)范的行為，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成，也才能更加有效地開(kāi)展好德育工作，為教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。5/5同時(shí)注意校園文化建設(shè)，豐富校園文化生活，形成良好的校風(fēng)和班風(fēng)；組織學(xué)生積極參與情景創(chuàng)設(shè)；與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合?？傊掠桥囵B(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要工作。它既需要我們用一