2014年下半年國家教師資格證考試幼兒保教知識與能力真題解析一、單選題1，152歲左右兒童使用的句子主要是（）答案A，單詞句B，電報(bào)句C，完整句D，復(fù)合句考點(diǎn)幼兒言語的發(fā)展分值2分正確答案B文字解析152歲這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報(bào)式文件，故也稱為“電報(bào)句”。因此，答案選B。2，按照皮亞杰的觀點(diǎn)27歲的思維處于（）答案A，具體運(yùn)算階段B，形式運(yùn)算階段C，感知運(yùn)動(dòng)階段D，前運(yùn)算階段考點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展理論分值2分正確答案D文字解析按照皮亞杰的觀點(diǎn)，27歲兒童的思維處于前運(yùn)算階段。3，在陌生環(huán)境實(shí)驗(yàn)中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，兒童對媽媽的依戀屬于（）答案A，回避型B，無依戀型C，安全型D，反抗型考點(diǎn)幼兒社會(huì)性發(fā)展分值2分正確答案C文字解析安全型兒童與母親在一起的時(shí)候，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)也比較積極，并不總是依偎在母親旁。4，嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時(shí)間（）答案A，23個(gè)月B，45個(gè)月C，78個(gè)月D，910個(gè)月考點(diǎn)嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征分值2分正確答案B文字解析4個(gè)月以后的兒童，他們會(huì)用一只手夠自己想要的物品，并能抓握物品。因此，嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生的時(shí)間是45個(gè)月。5，按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶，兒童回憶說剛看到了救護(hù)車和護(hù)士，兔子與胡蘿卜太陽與月亮，這些兒童運(yùn)用了記憶策略為（）答案A，復(fù)述策略B，精細(xì)加工策略C，組織策略D，習(xí)慣化策略考點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展理論分值2分正確答案C文字解析組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯，他們只是采用最初級的形式，如把兩種有著某種某種共同點(diǎn)的東西聯(lián)系在一起記憶。6，杜威認(rèn)為，學(xué)校生活的組織中心是（）答案A，教材B，家長C，教師D，兒童考點(diǎn)嬰幼兒發(fā)展的涵義分值2分正確答案D文字解析杜威在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)的統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一，形成了兒童中心，活動(dòng)中心、生活中心的特點(diǎn)。7，幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）答案A，直接經(jīng)驗(yàn)B，課堂學(xué)習(xí)C，間接經(jīng)驗(yàn)D，理解記憶考點(diǎn)認(rèn)知發(fā)展理論分值2分正確答案A文字解析幼兒的認(rèn)知水平較低，知識經(jīng)驗(yàn)欠缺，他們認(rèn)識事物主要是通過感官與周圍生活環(huán)境中的事物直接接觸來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。8，兒童拿一竹竿當(dāng)馬騎，竹竿在游戲中屬于（）答案A，表演性符號B，工具性符號C，象征性符號D，規(guī)則性符號考點(diǎn)幼兒游戲的種類分值2分正確答案C文字解析【專家解析】通過象征性游戲，兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的知覺，以象征代替實(shí)物并學(xué)會(huì)用語言符號進(jìn)行思維，體現(xiàn)著兒童認(rèn)知發(fā)展的水平。9，評估幼兒發(fā)展的最佳方式（）答案A，平時(shí)觀察B，期末檢測C，問卷調(diào)查D，家長訪談考點(diǎn)教育評價(jià)分值2分正確答案A文字解析【專家解析】評價(jià)應(yīng)貫穿幼兒園教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)注重評價(jià)過程而不是只注重評價(jià)結(jié)果。10，幼兒鼻中隔為易出血區(qū)，該處出血后正確的處理方法是（）答案A，鼻根部涂紫藥水然后安靜休B，讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部C，止血后半小時(shí)內(nèi)部劇烈運(yùn)動(dòng)D，讓兒童仰臥休息考點(diǎn)突發(fā)事件應(yīng)急處理方法分值2分正確答案B文字解析【專家解析】幼兒發(fā)生鼻出血問題時(shí)，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低。捏住鼻翼510分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。四、簡答題1，老師在戶外體育活動(dòng)中如何保障幼兒安全考點(diǎn)嬰幼兒發(fā)展的涵義分值1分正確答案首先教師要時(shí)刻懷有安全意識。因此，在開展活動(dòng)之前，教師對活動(dòng)范圍、場地及玩具設(shè)施都要事先檢查，清除不安全因素；檢查幼兒儀表是否整齊，衣袋有無尖利物品，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，同時(shí)要注意幼兒的著衣，活動(dòng)前減衣服、活動(dòng)后加衣服。在活動(dòng)時(shí)，注意調(diào)節(jié)幼兒運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，幼兒出汗要及時(shí)擦干，教師要四處巡回走動(dòng)，及時(shí)糾正幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作，聆聽幼兒交談、評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，關(guān)鍵在于老師怎樣去組織，引導(dǎo)幼兒。而不是去限制他們的自由活動(dòng)。因此，我在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)。首先，帶幼兒去實(shí)地觀察，通過讓同伴自身經(jīng)驗(yàn)的交流后，學(xué)會(huì)如何安全地玩，以免身體受到傷害。其次，老師還要把玩的游戲規(guī)則交代清楚，使幼兒既玩得自由又有規(guī)則可遵循。文字解析本題在答題的過程中可以結(jié)合幼兒園健康教育活動(dòng)的一些知識進(jìn)行作答。從課前的準(zhǔn)備及活動(dòng)過程中加強(qiáng)安全工作方面組織答案。2，簡述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)，智能種類及教育啟示考點(diǎn)嬰幼兒發(fā)展的涵義分值1分正確答案加德納提出的多元智能理論從人的智能結(jié)構(gòu)上分析了每個(gè)人的獨(dú)特性，他認(rèn)為每個(gè)人都是由語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、手的技巧智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識智能、自然觀察等多元智能以不同的形式構(gòu)成的，每個(gè)人都有其優(yōu)勢智能和弱勢智能，正是這些智能的不同狀態(tài)，決定了人的不同。教育就是要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢智能，使優(yōu)勢智能成為個(gè)體的特長，同時(shí)發(fā)展其弱勢智能來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。依據(jù)加德納的多元智力理論，兒童在智力類型方面存在著個(gè)體差異，如3歲幼兒有的擅長語言，有的擅長音樂，有的擅長空間或視覺等。教師必須發(fā)現(xiàn)并尊重這種差異，確保教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。文字解析本題主要考查學(xué)生對加德納多元智能理論主要觀點(diǎn)的熟悉程度，再結(jié)合幼兒具體實(shí)際情況把理論與實(shí)際相結(jié)合組織答案即可。3，在幼兒園領(lǐng)域教育活動(dòng)中，為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性請結(jié)合實(shí)例說明?？键c(diǎn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則分值1分正確答案36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域在實(shí)施過程中都不是孤立的，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，注重各領(lǐng)域目標(biāo)間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，因此在實(shí)施過程中因特別關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性原則。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。文字解析本題要把握住學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性的主線來從不同角度結(jié)合實(shí)際進(jìn)行作答。五、綜合題【案例1】材料小虎精力旺盛愛打抱不平，做事急躁馬虎愛指揮人，稍有不如意大發(fā)脾氣動(dòng)手打，事后也后悔但難克制。你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型為什么如果你是小虎的老師，你準(zhǔn)備如何根據(jù)氣質(zhì)類型的特征實(shí)施教育。（1）小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因?yàn)槟懼|(zhì)的幼兒氣質(zhì)特點(diǎn)熱情主動(dòng)，精力旺盛，但情緒容易興奮沖動(dòng)，脾氣多暴躁，行為易改變，缺乏耐性。（2）對于像小虎這樣膽汁質(zhì)的學(xué)生，可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑灰溯p易激怒他，對他如果進(jìn)行批評時(shí)要講明道理并有有說服力，進(jìn)行耐心地說服，尤其注意態(tài)度不能簡單粗暴，避免矛盾激化。要培養(yǎng)小虎的自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。嚴(yán)格要求其紀(jì)律性，不能隨意發(fā)脾氣更不能動(dòng)手打人。要求小虎要遵守紀(jì)律，不能離開班集體，要一切行動(dòng)聽從指揮。在給予他參加多種活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要培養(yǎng)其穩(wěn)定的心趣；在發(fā)展朝氣蓬勃、滿腔熱情的同時(shí)，要針對他的做事急躁馬虎、粗心大意、虎頭蛇尾進(jìn)行教育?！景咐?】材料幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動(dòng)時(shí)，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他，諾諾就跑過來向老師求助“老師，小莉不讓我玩秋千”對此，不同的教師可能會(huì)采取下面不同的回應(yīng)方式教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是懂事的孩子，小莉，你已經(jīng)玩了一會(huì)兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會(huì)兒呢”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B“你對小莉怎么說的呢”諾諾“我說我想玩一會(huì)兒。”想到諾諾平時(shí)說話挺沒底氣的，教師就說“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢你現(xiàn)在去試試大聲地對她說我想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了如果這樣說還沒用，你就回來，我們再想別的方法”請分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。1本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導(dǎo)。兩位教師的做法各有利弊。2幼兒的身心特征生理因素情感特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教學(xué)活動(dòng)，生活活動(dòng)中，要留意幼兒身心特征對幼兒同伴交往的影響采用有針對性的引導(dǎo)策略。對兩位教師回應(yīng)方式的利弊之處分析如下教師A的做法的可取之處發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題及時(shí)介入過程中沒有強(qiáng)制去讓孩子按照自己的意愿執(zhí)行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個(gè)懂事的孩子。不可取之處該教師介入的方式屬于主導(dǎo)者地位也就是說以教師的身份介入到游戲當(dāng)中干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行而且讓小莉離開秋千讓諾諾玩的時(shí)候，并沒有詢問小莉的意愿委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給與孩子沒有述說自己意愿的機(jī)會(huì)。對于諾諾來說這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會(huì)第一時(shí)間想到找老師，欠缺自己動(dòng)腦想問題解決問題的能力長期會(huì)養(yǎng)成孩子膽小懦弱，依賴成人的問題。教師B的做法可取之處在于注意到了幼兒特點(diǎn)對同伴交往的影響，對交往當(dāng)中弱勢方即諾諾積極引導(dǎo)幫助分析原因、提出合理建議抓住契機(jī)培養(yǎng)了幼兒交往當(dāng)中的主動(dòng)性、勇氣，更為可取，教師B考慮不周全之處在于她對幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠僅籠統(tǒng)教給教師A通過教師的干預(yù)，化解了僅有一個(gè)秋千，兩個(gè)小朋友都想玩的矛盾，但是沒有讓幼兒充分的交流，幼兒沒有自己解決問題教師B通過鼓勵(lì)膽小的諾諾，讓其和同伴交流協(xié)商，共同解決問題，培養(yǎng)了幼兒的自信心和語言表達(dá)能力，但是在表達(dá)方式上這位老師做的不妥，應(yīng)該教給幼兒協(xié)商解決問題的方法。方法，對后期交往過程應(yīng)有更多關(guān)注、引導(dǎo)，鼓勵(lì)?！景咐?】設(shè)計(jì)一個(gè)大班安全防火教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程及延伸。設(shè)計(jì)一個(gè)大班安全防火教育活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程及延伸?！緟⒖荚O(shè)計(jì)】大班安全防火教育活動(dòng)我是防火小能手活動(dòng)目標(biāo)1、在生活當(dāng)中有一定的安全意識和自我保護(hù)能力。2、認(rèn)識消防電話119，知道基本的安全防火知識。3、學(xué)習(xí)自救的方法，體驗(yàn)逃生的過程活動(dòng)準(zhǔn)備關(guān)于安全防火教育的彩色掛圖一組廚房、放鞭炮，滅火器等場景活動(dòng)過程一、出示豆豆放煙花掛圖，激發(fā)幼兒的興趣，導(dǎo)出活動(dòng)主題。1教師通過語言引導(dǎo)，并播放掛圖。師過年的時(shí)候有個(gè)叫“豆豆”的小朋友看到天空中漂亮的煙花爆竹他也想放煙花爆竹，你們猜猜豆豆這樣放煙花爆竹會(huì)發(fā)生什么2觀看完后讓幼兒回答。根據(jù)回答進(jìn)行小結(jié)。師你們看豆豆這樣做多危險(xiǎn)啊，不小心就會(huì)點(diǎn)燃整間屋子小朋友們可不能像頑皮的豆豆那樣。在放煙花的時(shí)候一定不能在室內(nèi)進(jìn)行，也定不能對著自己別人或易燃物品。二組織幼兒討論火災(zāi)產(chǎn)生的原因及預(yù)防火災(zāi)的方法。L幼兒簡單討論可能導(dǎo)致火災(zāi)的原因教師總結(jié)。在生活中還有很多原因可能導(dǎo)致火災(zāi)，如小孩玩火亂丟火柴頭在禁放區(qū)燃放煙花用明火照明尋找物品，地震，打雷，亂拉亂接電線等等。2引導(dǎo)幼兒說出預(yù)防火災(zāi)的方法。1預(yù)防火災(zāi)小朋友們不能隨便玩火。2蚊香不能靠近容易著火的物品。3不能隨便燃放煙花爆竹。4小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。三組織幼兒討論應(yīng)對火災(zāi)的方法。1讓幼兒初步掌握幾種自救逃生的方法與技能。師如果發(fā)生火災(zāi)我們應(yīng)該怎么樣做才能保護(hù)自己1室外著火門發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾衣服或床單塞住門縫以防濃煙跑進(jìn)來如門不很熱也沒看到火苗趕快離開。2遇到火災(zāi)不可乘坐電梯要向安全出口方向逃生。3如果有滅火器，可以使用滅火器進(jìn)行簡單的滅火。4在火災(zāi)時(shí)，要用濕毛巾捂住口鼻進(jìn)行撤離。5遇到火災(zāi)要報(bào)警報(bào)警電話119。2進(jìn)行”安全防火自救的游戲，培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力。1教師發(fā)出火警信號。師小朋友們可真厲害個(gè)個(gè)都是防火小能手，長大定能當(dāng)消防員，咦，聽什么聲音呀不好了，火警警