1/5基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校教師職稱(chēng)評(píng)審預(yù)測(cè)基于灰色神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校教師職稱(chēng)評(píng)審預(yù)測(cè)引言職稱(chēng)評(píng)審涉及到教師的切身利益，客觀、公正、透明的職稱(chēng)評(píng)審工作對(duì)教師做好教學(xué)、科研和管理工作具有權(quán)威的導(dǎo)向性和指導(dǎo)性。職稱(chēng)系統(tǒng)是具有評(píng)審因素多，因素間相關(guān)性模糊、不確定，非線性、時(shí)變性等特點(diǎn)的復(fù)雜系統(tǒng)，其評(píng)審屬于多因素綜合評(píng)審范疇。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以很好地解決職稱(chēng)系統(tǒng)評(píng)審的非線性問(wèn)題，然而評(píng)審因素間相關(guān)性，會(huì)使得網(wǎng)絡(luò)陷入局部最小點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)審結(jié)果存在很大的偏差。灰關(guān)聯(lián)分析方法可在不完全的信息中，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)處理，找出評(píng)審因素的關(guān)聯(lián)性，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，找到主要特性和主要影響因素12。因此將灰關(guān)聯(lián)分析與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合建立評(píng)審模型，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)解決職稱(chēng)系統(tǒng)評(píng)審對(duì)于非線性系統(tǒng)的支持，灰關(guān)聯(lián)分析幫助神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)找出主要的影響因子。1高校教師職稱(chēng)影響因子的灰色關(guān)聯(lián)分析高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響因子的確定依據(jù)某高校歷年教師職稱(chēng)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的級(jí)別數(shù)量、科教成果獲獎(jiǎng)，是否承擔(dān)科研科教項(xiàng)目等方面來(lái)綜合評(píng)定教師2/5職稱(chēng)的獲得。針對(duì)該高校2016年數(shù)據(jù)中46名教師在承擔(dān)科研科教項(xiàng)目都滿(mǎn)足，而在有科教成果獲獎(jiǎng)上只有個(gè)別的教師有，所以本文考慮，以論文級(jí)別數(shù)量構(gòu)建6個(gè)評(píng)定指標(biāo)SCI/EI篇數(shù)X1，一級(jí)核心論文篇數(shù)X2，二級(jí)核心論文篇數(shù)X3，三級(jí)核心論文篇數(shù)X4，一般期刊論文篇數(shù)X5，論文總篇數(shù)X6。1灰關(guān)聯(lián)系數(shù)和關(guān)聯(lián)度的計(jì)算灰色關(guān)聯(lián)分析是一種重要的灰色系統(tǒng)理論分析方法，其基本原理是通過(guò)序列的曲線幾何形狀的相似程度來(lái)判斷序列的聯(lián)系是否緊密，其緊密程度用關(guān)聯(lián)度量化，曲線越緊密，其關(guān)聯(lián)度越大，反之就越小34?；疑P(guān)聯(lián)分析的計(jì)算分析步驟將該高校職稱(chēng)專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果作為參考序列X0，K1，46，晉級(jí)職稱(chēng)的X01，被淘汰的X00，6個(gè)影響因子作為本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理比較因素序列XI，I1，6；K1，46。根據(jù)表1求出YY，并找出0，27，由灰關(guān)聯(lián)系數(shù)公式Y(jié)，Y其中分辨系數(shù)取值，計(jì)算出6個(gè)影響因子與高校教師職稱(chēng)評(píng)審在46個(gè)樣本點(diǎn)上的灰關(guān)聯(lián)系數(shù)，如表2。計(jì)算關(guān)聯(lián)度由公式RY，YY，Y，取3/5，及根據(jù)表2求得比較因素XI和參考因素X0的關(guān)聯(lián)度，依次為R1，R2，R3，R4，R5，R6。關(guān)聯(lián)度排序R2R1R4R3R5R6這一關(guān)聯(lián)序直接反映了比較因素XI對(duì)參考因素X0的相關(guān)性強(qiáng)弱的順序，即各影響因子與高校教師職稱(chēng)評(píng)審的接近程度，同時(shí)也說(shuō)明了這6個(gè)影響因子對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響程度由大到小的順序關(guān)聯(lián)序。由以上關(guān)聯(lián)排序我們可知一級(jí)核心論文篇數(shù)X2，SCI/EI篇數(shù)X1，三級(jí)核心論文篇數(shù)X4對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響程度最大，關(guān)聯(lián)度值都在以上，如果我們能在這三類(lèi)級(jí)別的期刊上多發(fā)表論文，就可以大大提高通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審幾率。我們?nèi)缭谝患?jí)核心，SCI/EI上感覺(jué)發(fā)表困難的話(huà)，可把重點(diǎn)放在較容易發(fā)表的三級(jí)核心上，同樣有效。二級(jí)核心論文篇數(shù)X3對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響程度也很大，關(guān)聯(lián)度值為，論文總篇數(shù)X6對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響程度最小，關(guān)聯(lián)度值只有?；诨疑獴P神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的高校教師職稱(chēng)評(píng)審預(yù)測(cè)BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的建立表1歸一化的46組數(shù)據(jù)作為BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的樣本，任取前37個(gè)樣本用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，另外的9個(gè)作為網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練完畢后的預(yù)測(cè)樣本。為了驗(yàn)證本文灰色BP預(yù)測(cè)模型的有效性，實(shí)驗(yàn)中與單一采用BP的模型，在網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練效率方面、網(wǎng)絡(luò)預(yù)測(cè)的準(zhǔn)4/5確上分別進(jìn)行比較?；疑獴P預(yù)測(cè)模型根據(jù)上文對(duì)高校教師職稱(chēng)評(píng)審影響因子的分析，選用上述的關(guān)聯(lián)度值在以上的5個(gè)影響因子作為輸入變量，高校教師職稱(chēng)專(zhuān)家評(píng)審作為輸出數(shù)據(jù)，將職稱(chēng)晉級(jí)、淘汰，分別用“10；01”表示。隱含層經(jīng)訓(xùn)練，結(jié)果表明當(dāng)隱含層單元的個(gè)數(shù)為8時(shí)，網(wǎng)絡(luò)模型穩(wěn)定且獲得較理想結(jié)果，這樣網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)即可確定為582。訓(xùn)練函數(shù)采用TRAINLM，輸入層與隱層、隱含層與輸出層之間的傳遞函數(shù)選為T(mén)ANSIG，LOGSIG函數(shù)。訓(xùn)練次數(shù)最大設(shè)置為100次，網(wǎng)絡(luò)收斂誤差為。BP預(yù)測(cè)模型表1歸一化的數(shù)據(jù)作為BP網(wǎng)絡(luò)的輸入。BP輸入節(jié)點(diǎn)為6個(gè)指標(biāo)數(shù)值，BP網(wǎng)絡(luò)輸出節(jié)點(diǎn)為2，中間層的節(jié)點(diǎn)數(shù)選8，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)即可確定為682，其它參數(shù)設(shè)置同上。從圖1、2可以看出，灰色BP網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練只經(jīng)過(guò)13步就達(dá)到了最小誤差，這說(shuō)明，選擇與高校教師職稱(chēng)評(píng)審有較大關(guān)聯(lián)度的5個(gè)影響因子作為網(wǎng)絡(luò)輸入，提高了網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練的效率。從表3中可以看出，在建立預(yù)測(cè)模型前未經(jīng)過(guò)任何數(shù)據(jù)預(yù)處理的BP模型，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率低，判錯(cuò)了2個(gè)，準(zhǔn)確率，本文的基于灰色BP預(yù)測(cè)模型，判錯(cuò)1個(gè)，準(zhǔn)確率提高到，預(yù)測(cè)結(jié)果與專(zhuān)家評(píng)審基本吻合。5/5結(jié)論本文針對(duì)某高校2016年教師職稱(chēng)評(píng)審實(shí)際數(shù)據(jù)，利用灰色關(guān)聯(lián)分析方法探討了各個(gè)影響因子對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)審的影響程度；采用基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)審進(jìn)行預(yù)測(cè)，得出結(jié)論利用灰色關(guān)聯(lián)分析方法能夠考慮影響教師職稱(chēng)評(píng)審的主要因素，灰色關(guān)聯(lián)分析表達(dá)出各個(gè)影響因子的影響程度，為高校教師職稱(chēng)的晉級(jí)提供指導(dǎo)參考。與目前我國(guó)高校教師職稱(chēng)采取的定性分析評(píng)審相比