精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)1/5英語教學(xué)中啟發(fā)思維的認識與實踐英語教學(xué)中啟發(fā)思維的認識與實踐我國推行素質(zhì)教育的核心之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要培養(yǎng)創(chuàng)造力首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)過說過“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國。”可見，有效地利用多種途徑和方法來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生智慧的真正發(fā)展，是目前構(gòu)成課堂教學(xué)技巧的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)和實踐，我對啟發(fā)式教學(xué)有了一定的認識和體會一、啟發(fā)的涵義教學(xué)啟發(fā)方法與技巧思想及實踐中外教育史上是源遠流長的。在我國，“啟發(fā)”一詞源于論語述而篇“子曰不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃訂l(fā)教育的涵義是教導(dǎo)學(xué)生，不到他想弄明白而又弄不明白的時候，不去啟示他的思路不到他想說而又說不出來的時候，不去開導(dǎo)他的表述。舉出一個方面的事理精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)2/5啟發(fā)他，而他卻不能推知領(lǐng)悟其它與此相聯(lián)的三個方面的事理，我就不再告訴他。中國教育史上最早的系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)理論的著作學(xué)記，對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧也有精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也“道而弗牽；強而弗抑；開而弗達。道而弗牽則和；強而弗抑則易；開而弗達則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生而不強迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達成結(jié)論。道而弗達，才能使學(xué)生獨立思考。師生融洽，學(xué)習(xí)愉快，又能獨立思考，這就叫做善于自發(fā)誘導(dǎo)。德國民主主義教育第斯多惠也對教學(xué)啟發(fā)技巧思想的理論化做出卓越的貢獻。他認為“教育就是引導(dǎo)”，要調(diào)動學(xué)生的主動性。這是啟發(fā)性教學(xué)的首要原理，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和標(biāo)志，“教師只有在起引導(dǎo)作用時，才能在教學(xué)過程中發(fā)展兒童的主動性?！彼ㄗh教學(xué)要采用發(fā)展的方法，即啟發(fā)學(xué)生的智力，使他們能夠“探求、考慮、判斷、發(fā)現(xiàn)。”他的名言是“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)3/5綜上所述，我認為在英語教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的涵義可以概括為教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝適時巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會動腦筋思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得發(fā)展。二、啟發(fā)教學(xué)的原則與要求啟發(fā)式教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學(xué)并不是立竿見影，一用就能產(chǎn)生很大的效果的。由于許多教師沒有真正領(lǐng)會啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)，或者對啟發(fā)式教學(xué)方法與技巧運用不當(dāng)或運用不純熟，在教學(xué)過程中會經(jīng)常出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因，一是可能學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，不能主動地參與教學(xué)過程，對教師的啟發(fā)引導(dǎo)反應(yīng)遲緩。二是可能教師的問題缺乏啟發(fā)性，所提的問題太抽象，太龐大，或者跳躍太大，缺乏循序漸進，致使學(xué)生的思維跟不上。為此，我認為我們在課堂教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)時，應(yīng)考慮遵循以下原則關(guān)鍵性原則精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)4/5課堂上進行啟發(fā)式教學(xué)，教師要啟在關(guān)鍵上，啟在要害上。這就要教師分清主次，學(xué)會抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的，而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾，教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時，還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾，找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害，一個個“啟”、一層層“發(fā)”，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié)合，列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合，這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。及時性原則進行啟發(fā)式教學(xué)，要像知時節(jié)的春雨，當(dāng)需要時即發(fā)生，也就是說啟發(fā)要及時。而要做到啟發(fā)及時，就要注意創(chuàng)設(shè)“憤”、“悱“的情境。通過必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)、誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時候，學(xué)生注意力高度集中，思維高度緊張而活躍。這時，教師如抓住本質(zhì)、在要害處稍加點撥，啟發(fā)的效果就會很明顯。要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。實效性原則精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨家原創(chuàng)5/5設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)時，要充分了解教學(xué)對象的年齡特征，身心發(fā)展規(guī)律，已有知識水平，接受能力，以及性格愛好等，做到講求實際、講求實效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。在這里要注意兩點一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的，感知過的，同時又能在記憶中得到再現(xiàn)的，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的啟發(fā)，一定會啟而有發(fā)，問而有答。二是鑒于每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)，理解能力，接受能力以及性格、愛好不同，對不同學(xué)生，要注意運用不同的問