1/5現(xiàn)代工商管理理論特點(diǎn)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)代工商管理理論特點(diǎn)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)代工商企業(yè)管理主要是圍繞市場(chǎng)、人、效益這三個(gè)中心所進(jìn)行的，主要研究市場(chǎng)、人、和效益與企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)系，探討目標(biāo)管理、制度管理、參與管理、運(yùn)籌管理等制度，研究系統(tǒng)管理和領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)對(duì)企業(yè)管理的效應(yīng)。一、現(xiàn)代工商管理理論的特點(diǎn)現(xiàn)代工商管理理論，與以前工商管理理論的最大區(qū)別是強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)、人、和效益在企業(yè)管理中的中心地位，通過(guò)研究市場(chǎng)、人、和效益來(lái)定位企業(yè)管理。1以市場(chǎng)為中心來(lái)確定管理的目標(biāo)和策略。現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，市場(chǎng)是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，是企業(yè)一切管理活動(dòng)的依據(jù)。自現(xiàn)代企業(yè)誕生以來(lái)，盡管管理思想層出不窮，管理方式千變?nèi)f化，但是有一條不變的原則所有成功的管理都是從外到內(nèi)，依據(jù)市場(chǎng)情況決定管理的原則、方式。同時(shí)，以市場(chǎng)為中心進(jìn)行管理定位不是一種簡(jiǎn)單的、線性的、因果式的關(guān)系，而是一種交互式的關(guān)系，要研究現(xiàn)實(shí)需求與潛在需求的關(guān)系，市場(chǎng)需求與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，市場(chǎng)變化與企業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系。2以效率和效益為中心來(lái)確立管理的方法和目的。2/5現(xiàn)代企業(yè)管理認(rèn)為，所效益，是指投入與產(chǎn)出的關(guān)系。從理論上說(shuō)，企業(yè)取得效益有5種方式投入不變，增加產(chǎn)出；產(chǎn)出不變，減少投入；投入少量增加，產(chǎn)出大量增加；產(chǎn)出少量減少，投入大量減少；減少投入，增加產(chǎn)出。在企業(yè)實(shí)踐中雖然各種情況都會(huì)發(fā)生，但企業(yè)必須以“減少投入，增加產(chǎn)出”這樣的高標(biāo)準(zhǔn)作為自己的效益目標(biāo)。效益應(yīng)該是三個(gè)量化指標(biāo)的綜合第一個(gè)指標(biāo)是利潤(rùn)；第二個(gè)指標(biāo)是市場(chǎng)份額；第三個(gè)指標(biāo)是企業(yè)市場(chǎng)價(jià)值；對(duì)非上市公司來(lái)說(shuō)，也可以是企業(yè)的資產(chǎn)增值率。企業(yè)的市場(chǎng)份額是企業(yè)的商譽(yù)帶來(lái)的，表達(dá)本文由論文聯(lián)盟HTTP/收集整理的是企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值，所以把第二個(gè)和第三個(gè)指標(biāo)合一，即企業(yè)有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的增值率；而企業(yè)有形資產(chǎn)或無(wú)形資產(chǎn)的增值或企業(yè)的的市場(chǎng)價(jià)值所表達(dá)的實(shí)質(zhì)是企業(yè)的預(yù)期利潤(rùn)。所以，也可以把效益看成利潤(rùn)和預(yù)期利潤(rùn)的綜合，也就是在利潤(rùn)中加入了時(shí)間因素。因此，考察企業(yè)效益必須考察利潤(rùn)和預(yù)期利潤(rùn)兩個(gè)方面，而且相比較而言，預(yù)期利潤(rùn)更重要二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)1現(xiàn)階段工商管理培養(yǎng)缺陷。目前我國(guó)工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不太科學(xué)，人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端主要體現(xiàn)在以下方面3/5對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面。盡管近年來(lái)各高校普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)能力的重要性，但大多數(shù)的工商管理教育仍然停留在理論灌輸和簡(jiǎn)單的案例討論階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)的工商管理教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，而對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力則不夠重視；較為注重培養(yǎng)對(duì)解決問(wèn)題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力則不夠重視；較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問(wèn)題的辦法，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)則不夠重視。企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位。企業(yè)家精神是指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)的才能表述方式，它是一種重要而特殊的無(wú)形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時(shí)又有著更多的內(nèi)涵，如冒險(xiǎn)精神、效率精神、誠(chéng)信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神的題中應(yīng)有之義。忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今世界，唯一不變的就是變化。變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度，所以有人認(rèn)為如今是一個(gè)“快魚(yú)吃慢魚(yú)的年代”。“管理無(wú)定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)變化的，因此對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)如何運(yùn)作、4/5如何管理的知識(shí)，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。而從實(shí)際情況看，大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問(wèn)題都是由于外部環(huán)境變化引起的。2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的依據(jù)。針對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的弊端，各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育通常包括以下內(nèi)容創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，是指樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來(lái)處理某種事情或事物的思維過(guò)程。創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動(dòng)手操作能力、運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動(dòng)力，包括獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類(lèi)美學(xué)價(jià)值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個(gè)體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。因循守舊的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個(gè)性”和“鼓勵(lì)創(chuàng)新”的社會(huì)背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、掌握與運(yùn)用知識(shí)能力。為了適應(yīng)社會(huì)的需要，高校學(xué)生越來(lái)越注重在接受知識(shí)的同時(shí)，積極參與到教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)親身體驗(yàn)享受獲取信息的樂(lè)趣并培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)情感，同時(shí)更好地理解和掌握理論知識(shí)，達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜5/5合素質(zhì)的目的。因此，我們必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式。通過(guò)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)去感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動(dòng)掌握，這就是新型的教學(xué)模式體驗(yàn)式教學(xué)。人才培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把