個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快基于小學德育效能的感恩教育校本課程開發(fā)研究開題報告一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評和研究價值（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評感恩教育是時下的一個熱門話題，我國前年已把“學會感恩”寫進小學生守則，許多學校也在進行感恩教育的對照研究，且大多是在中學以上的學段進行，在小學階段進行校本課程開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關，把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會共同的需要。因此，開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。（二）研究價值德育工作是學校工作的重要內(nèi)容，是基礎型學科的重要組成部分。然而，許多學校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。（1）力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學校德育工作貼近學生生活現(xiàn)實，貼近學生思想道德需要，通過構建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學校德育工作新的突破。（2）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。（3）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，開發(fā)感恩教育課程，實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學生成為具有主體道德素質(zhì)的人。二、相關概念解讀1校本課程校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學宗旨、學生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關聯(lián)性、校本性和可選擇性。個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快2感恩教育“感恩”是一種處世哲學，是一種生活態(tài)度，是一種品德?！案卸鳌敝?，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價值的坐標體系中，坐標的原點是“我”，我與他人，我與社會，我與自然，一切的關系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點，尊重他人、社會、自然、知識，在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學會做人的支點；感恩教育是讓學生一學會品味這種美好的感情，讓學生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。3感恩教育校本課程本課題對“感恩教育校本課程”的界定它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學校在國家和上級有關教育部門規(guī)定開設的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點和學生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實施感恩教育對學生進行思想道德教育的課程體系。三、主要觀點和創(chuàng)新之處德育不同于智育。德育的價值取向在于不是刻意去落實多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進一步強化育人意識，使學校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點”，整合教育資源，真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標準、上一級部門下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學校生活中去，讓德育滲透到學生生活中去，真正使德育成為學生精神生活的需要。四、本課題的研究目標和內(nèi)容（一）本課題的研究目標1本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。2轉變教師的教學觀、課程觀和教學方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實現(xiàn)教師角色的轉變。3提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進教師的專業(yè)化成長，形成與學生共同個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快發(fā)展的良好局面。4以學校教育為核心，形成學校教育特色。5以綜合實踐活動模式開發(fā)課程，形成綜合性學習的教育格局。（二）本課題的研究內(nèi)容本課題研究的問題是對小學的感恩教育校本課程進行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學校實際出發(fā)，建立一種具有學校特色的，對學生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實踐的歸納。讓學校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進行學生感恩教育專題活動的實踐研究。感恩教育校本課程的開發(fā)計劃低年級主題階段目標課程內(nèi)容建議感恩親情感知父母的愛，并為他們坐地所能及的事。開展“為父母做件事”、“一句感謝的話”活動。感恩老師引導隊員正確轉變從家庭（幼兒園）到學校的角色。開展喜歡校園、喜歡老師和同學活動，建立“成長記錄袋”。感恩社會了解少先隊組織，培養(yǎng)隊員的自理能力，養(yǎng)成文明的好習慣。爭“準備入隊章”“自理章”“文明章”活動。感恩大自然感知大自然，通過繪畫和圖文并茂的形式，表達熱愛大自然的美好情感。開展春游、秋游、環(huán)保主題月活動。中年級專題階段目標課程內(nèi)容建議感恩親情感動父母、親人的關愛，能與他們互動這種情感。開展“護蛋行動”、“今年我歲”活動。感恩老師增強隊員的少先隊組織意識。舉辦“隊長學?！焙烷_展爭“崗位責任章”活動。感恩社會讓隊員通過“手拉手”活動，結識不同區(qū)域的小伙伴，體驗互助的快樂。爭“手拉手章”，開展自護能力的培養(yǎng)。感恩大自然通過觀察描寫大自然，增加環(huán)保意識。開展春游、秋游、環(huán)保主題月和爭“科技章”活動。高年級專題階段目標課程內(nèi)容建議感恩親情多角度的認識生活，應對挫折，學會和父母交流。開展“當一日父母”“給父母的一封信”活動。個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快感恩老師引導隊員正確調(diào)節(jié)學習成績及生活事件對自己心理的影響。開展“老師我想對您說”“我畢業(yè)了”活動。感恩社會開展民族精神教育和理想教育。爭“民族精神章”“國防章”“社會考察章”“創(chuàng)新章”活動。感恩大自然通過調(diào)查，增強環(huán)保意識，并能提出有明顯效果的合理建議。開展春游、秋游、環(huán)保調(diào)查和爭“環(huán)保章”活動。五、本課題的研究思路和方法（一）研究思路本課題將于學校的德育工作相掛鉤，全面帶動學校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關注細節(jié)”為策略，積極探索學校教育影響學生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學校成立“感恩教育”課題組，進一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著重抓好“學會回報”這一環(huán)節(jié)，增強學生自主成長的動力。本課題的研究側重于課程的開發(fā)與實踐同步進行，努力形成小學德育的有效策略。（二）研究方法本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結法、教育實驗法等科研方法相結合，根據(jù)學校實際來進行的行動研究。（三）具體措施1加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進經(jīng)驗，轉變觀念，提高科研水準。2方案編制與教材設計。從學校層面來說,主要是制定校本課程規(guī)劃方案這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié),因為它有這些好處1體現(xiàn)課程是一種科學的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課2作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關系3有利于集中培訓教師的課程知識與能力4有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認識5便于上級教育主管部門的審議。3認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內(nèi)交流、學科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發(fā)有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。4制度與管理。制定課題研究進度表，并嚴格按課題進度組織實施。5課程審議。由校長負責，健全組織網(wǎng)絡。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快六、完成課題的可行性分析（一）我校已取得的相關研究成果12004年7月參與由市教研室領銜的全國“十五”重點課題子課題校本教研基本特征與模式的研究，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學校，2005年9月我校作為全市唯一的一所小學校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。22006年我校被市教育局命名為“校本教研特色學?！?。本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學校德育工作領域中進行拓展和創(chuàng)新。（二）主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構本課題的負責人王曉燕，女，大專學歷。市數(shù)學學科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學歷并順利完成南師大研究生課程班的學習，市幼教學科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊輔導員。兩人均參加過全國信息技術教育研究課題教師信息素養(yǎng)對促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究，省級課題小學生自主學習意識的培養(yǎng)研究。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實力雄厚。本課題組成員的學歷層次、技術職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學經(jīng)驗、科學規(guī)范的學校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。（三）完成課題的保障條件負責本課題研究的是學校行政校長，研究經(jīng)費學校能主動承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學校與多家單位鑒定了校外實踐基地，健全了學校、社會、家庭三結合教育網(wǎng)絡。學校將建立健全教科研工作責任制，做到領導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學校大隊部班主任，層層簽訂目標責任書，具體落實到人。并大力支持課題組成員進行研究活動并給予必要的時間保證。另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領導、專家給予課題方面的指導和支持。七、本課題預期研究成果、最終研究成果個人文檔歡迎來到我的豆丁文檔，請在閱讀后給予評價謝謝感謝您對我的支持，歡迎下次再來學習祝您身體健康，生活愉快（一）階段成果形式第一階段討論稿、課題方案第二階段主題實踐活動、班隊會案例、階段研究報告、總結調(diào)整、班級自治記錄、環(huán)境建設資料、學生及家長訪談記錄等第三階段研究論文、結題報告、課題成果集（二）最終成果形式1、形成德育校本課程的教材；2、研究報告；八、本課題研究人員分工王曉燕全面負責課題的策劃、指導、組織、協(xié)調(diào)工作。曹克俊設計課題研究方案，負責課題研究的具體實施及各階段的總結工作及資料的收集、統(tǒng)計、整理撰寫結題報告。朱雁偉、余秋娟、庾根云、楊士芳、劉紅霞、王芳、陳小娟、莊毅負責感恩教育專題活動的開發(fā)研究。課題組主要成員，需按時提交調(diào)查報告、課題研究論文、案例分析材料、階段研究報告等。九、本課題的實施步驟本課題從2009年3月開始啟動，研究周期初定為3年，計劃在2012年2月結束，具體分為以下三個階段第一階段醞釀準備階段（2009年3月2010年3月）1圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。2成立課題組，并組織課題組成員學習有關理論。3組織